教師是立教之基、興教之本、強(qiáng)教之源。師資隊(duì)伍建設(shè)，永遠(yuǎn)是教育改革與發(fā)展的核心工作之一。作為中國的經(jīng)濟(jì)大省和教育大省，江蘇省在建設(shè)教育強(qiáng)省、率先基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的征途中，如何通過有效的師資培訓(xùn)，推動(dòng)教育的現(xiàn)代化？教育的現(xiàn)代化，是否需要師資隊(duì)伍的現(xiàn)代化？師資隊(duì)伍的現(xiàn)代化又需要怎樣的頂層設(shè)計(jì)和行動(dòng)策略？多年的師訓(xùn)實(shí)踐，是否形成了有價(jià)值的“江蘇經(jīng)驗(yàn)”？
帶著這些問題，我們走進(jìn)江蘇，解讀其走向教育現(xiàn)代化的師訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。
追問1：教育現(xiàn)代化，是否需要師資隊(duì)伍現(xiàn)代化？
什么是教育現(xiàn)代化？
當(dāng)時(shí)代的命題從社會(huì)的現(xiàn)代化建設(shè)，逐漸聚焦到教育領(lǐng)域的時(shí)候，教育現(xiàn)代化便成為今天教育人不得不面對(duì)的新命題。
教育的現(xiàn)代化，就是用現(xiàn)代先進(jìn)教育思想和科學(xué)技術(shù)武裝人們，使教育思想觀念、教育內(nèi)容、方法與手段以及校舍、設(shè)備，逐步提高到現(xiàn)代的世界先進(jìn)水平，進(jìn)而培養(yǎng)適應(yīng)參與國際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)和綜合國力競(jìng)爭(zhēng)的新型勞動(dòng)者和高素質(zhì)人才的過程。
在教育現(xiàn)代化的實(shí)踐中，教育設(shè)施的現(xiàn)代化、學(xué)生學(xué)習(xí)條件的信息化，并不完全等同于教育的現(xiàn)代化，后者還包括教育主體——管理主體、教師主體和學(xué)生主體的現(xiàn)代化。
作為區(qū)域教育管理者，必須清醒地認(rèn)識(shí)到管理主體與教師主體的現(xiàn)代化在區(qū)域教育現(xiàn)代化發(fā)展過程中的重要性。
這一點(diǎn)，江蘇教育人沒有忽略。
1996年，江蘇在全國率先實(shí)現(xiàn)“兩基”目標(biāo)后，省委、省政府及時(shí)提出“江蘇要在全國率先基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化”，由此拉開了江蘇教育現(xiàn)代化建設(shè)的序幕。
1999年，《江蘇省教育現(xiàn)代化實(shí)施綱要》印發(fā)，首次明確將“師資隊(duì)伍現(xiàn)代化”作為教育現(xiàn)代化的主要指標(biāo)之一——這是從“理論”層面開始關(guān)注人的教育現(xiàn)代化。
2010年，江蘇省基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，開始向全面現(xiàn)代化跨越。所謂全面現(xiàn)代化，不僅指區(qū)域現(xiàn)代化發(fā)展的覆蓋面，更重要的是關(guān)注教育的內(nèi)涵發(fā)展，關(guān)注人的現(xiàn)代化——這是江蘇省教育系統(tǒng)將人的現(xiàn)代化從“理論”層面，真正轉(zhuǎn)向?qū)嵺`層面的“分水嶺”。
正如江蘇省教育廳有關(guān)負(fù)責(zé)人在全省中小學(xué)教師和校長培訓(xùn)工作總結(jié)大會(huì)上強(qiáng)調(diào)的那樣：建設(shè)教育強(qiáng)省，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，必須把教師作為教育改革發(fā)展的第一資源，大力實(shí)施人才強(qiáng)教戰(zhàn)略。
2013年初，省政府組織省教育廳等有關(guān)單位，立足江蘇實(shí)際，參照發(fā)達(dá)國家教育發(fā)展主要指標(biāo)，經(jīng)過廣泛深入調(diào)研，反復(fù)論證，研究制定了《江蘇教育現(xiàn)代化指標(biāo)體系》，對(duì)省教育規(guī)劃綱要提出的教育現(xiàn)代化建設(shè)目標(biāo)予以細(xì)化，用以監(jiān)控全省教育現(xiàn)代化的推進(jìn)過程，評(píng)價(jià)教育現(xiàn)代化建設(shè)結(jié)果，引領(lǐng)全省教育事業(yè)改革和發(fā)展順利進(jìn)行。
這一次，江蘇省教育現(xiàn)代化有了真正的發(fā)展“標(biāo)準(zhǔn)”，也再一次明確了“實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，必須實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍的現(xiàn)代化”。
追問2：師資隊(duì)伍現(xiàn)代化，需要怎樣的頂層設(shè)計(jì)？
對(duì)于一個(gè)教育大省而言，教育發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)至關(guān)重要，而推動(dòng)教育現(xiàn)代化的宏觀架構(gòu)更是不可或缺。
面對(duì)從基本教育現(xiàn)代化向全面教育現(xiàn)代化跨越發(fā)展的現(xiàn)狀，江蘇省教育廳認(rèn)真分析了多年來的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，著重在師資隊(duì)伍建設(shè)上開動(dòng)腦筋。
統(tǒng)計(jì)顯示，目前江蘇省中小學(xué)教師總量較30年前增加近一倍，教師的學(xué)歷水平基本達(dá)標(biāo)，15年基礎(chǔ)教育基本普及，提高質(zhì)量成為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。
培訓(xùn)是全面提高教師素質(zhì)最重要的手段之一。但培訓(xùn)工作不是簡單的辦幾個(gè)班、做幾個(gè)項(xiàng)目，而是與機(jī)構(gòu)設(shè)置、隊(duì)伍管理、資源建設(shè)等緊密相關(guān)，涉及教師的學(xué)科知識(shí)、專業(yè)能力、師德水平、教學(xué)效果、科研能力等各方面的培養(yǎng)，具有全局性。加強(qiáng)教師培訓(xùn)，是歷史發(fā)展和教師專業(yè)發(fā)展的必然選擇，事關(guān)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展全局。
近年來，江蘇省教育廳通過下發(fā)《進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見》，系統(tǒng)規(guī)劃全省的中小學(xué)教師培訓(xùn)工作。通過國內(nèi)外不同層面、不同方式的師訓(xùn)工作，逐步將本省的教育工作者引向現(xiàn)代化——人格、教學(xué)理念、知識(shí)內(nèi)容、教育方法、價(jià)值理念的現(xiàn)代化。
頂層設(shè)計(jì)的妙處，在于統(tǒng)領(lǐng)全局的宏觀策劃。江蘇省在推動(dòng)教師培訓(xùn)工作中，始終將校長、教師兩支隊(duì)伍建設(shè)作為教育強(qiáng)省建設(shè)的支撐。
無論是《省政府關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的意見》、省教育規(guī)劃綱要，還是省教育廳制定下發(fā)的《關(guān)于“十二五”時(shí)期進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)職業(yè)學(xué)校教師和校長培訓(xùn)工作的意見》、《省教育廳關(guān)于建設(shè)教師發(fā)展中心的意見》，都對(duì)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)提出了相關(guān)要求、明確了建設(shè)任務(wù)。蘇州、無錫、泰州、南京等市也紛紛制定了“十二五”教師培訓(xùn)規(guī)劃，重視培訓(xùn)工作的良好氛圍在全省普遍形成。
不管是省市縣校四級(jí)培訓(xùn)體系的建立和完善，還是“千校萬師支援農(nóng)村教育工程”的開展；不管是教師出國培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施，還是“江蘇人民教育家培養(yǎng)工程”、“長三角中小學(xué)名校長培養(yǎng)工程”、“京蘇粵中小學(xué)優(yōu)秀中青年校長高級(jí)研修班”的廣泛實(shí)施，都從全省層面，對(duì)師資培訓(xùn)工作做了合理規(guī)劃、創(chuàng)新推動(dòng)，將集中培訓(xùn)與送培上門、國內(nèi)培訓(xùn)與國外培訓(xùn)、傳統(tǒng)培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、高校培訓(xùn)與企業(yè)培訓(xùn)有效結(jié)合。
為了讓培訓(xùn)更科學(xué)、更符合實(shí)際，2012年，江蘇省教育廳先后組織召開中小學(xué)校長培訓(xùn)工作座談會(huì)、農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校校長提高培訓(xùn)方案研討會(huì)、高中校長專題培訓(xùn)方案論證會(huì)等，針對(duì)培訓(xùn)方案、課程實(shí)施等進(jìn)行論證，聽取意見。
這是頂層設(shè)計(jì)者尊重培訓(xùn)主體的一種表現(xiàn)。
追問3：師資隊(duì)伍現(xiàn)代化，需要怎樣的行動(dòng)策略？
有了頂層設(shè)計(jì)，更要有行動(dòng)策略?！敖K教育不能‘秀肌肉’，應(yīng)該為教師培訓(xùn)提供有效的解決方案?！苯K省教研室副主任董洪亮表示。師資隊(duì)伍的現(xiàn)代化，不是個(gè)別教師或者某些優(yōu)秀群體的現(xiàn)代化，必須在個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上兼顧整體。
首先，注重全員培訓(xùn)。據(jù)江蘇省教育廳師資處處長崔春霞介紹，江蘇省在五年整體規(guī)劃的基礎(chǔ)上，省、市、縣、校四級(jí)統(tǒng)籌協(xié)作，分學(xué)段、分學(xué)科、分類型系統(tǒng)設(shè)計(jì)培訓(xùn)項(xiàng)目，開展全省教師的全員培訓(xùn)。在培訓(xùn)內(nèi)容上，以教師為本，一切從教師專業(yè)成長的實(shí)際需要出發(fā)，將提高教師的專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力作為教師培訓(xùn)的重點(diǎn)。在培訓(xùn)形式上，注重培訓(xùn)的開放性、民主性和參與性，努力為每一位教師提供個(gè)性化的培訓(xùn)。
其次，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)薄弱學(xué)科和農(nóng)村教師培訓(xùn)。在培訓(xùn)項(xiàng)目的安排上做到3個(gè)傾斜：一是向薄弱地區(qū)傾斜，二是向薄弱學(xué)科傾斜，三是向農(nóng)村教師傾斜。
再其次，強(qiáng)化骨干，形成梯度分明的骨干教師隊(duì)伍。江蘇省通過實(shí)施“江蘇人民教育家培養(yǎng)工程”，2009年起，在全省范圍內(nèi)分4批，選拔200名特級(jí)教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。在中學(xué)開展了教授級(jí)高級(jí)教師評(píng)審工作，評(píng)選了一批教授級(jí)中學(xué)高級(jí)教師。目前全省有100名人民教育家培養(yǎng)對(duì)象、285名教授級(jí)中學(xué)高級(jí)教師和1183名特級(jí)教師，形成了基礎(chǔ)教育省級(jí)高層次人才隊(duì)伍。在省級(jí)高層次人才隊(duì)伍建設(shè)的帶動(dòng)下，各市、縣、校均開展了特級(jí)教師后備、學(xué)科帶頭人、骨干教師、教學(xué)能手、教壇新秀等的評(píng)選和培養(yǎng)工作，全省形成了一支數(shù)量充足、分布均衡、結(jié)構(gòu)合理的骨干教師隊(duì)伍。
最后，注重實(shí)效，為教師培訓(xùn)提供多樣化的形式。以集中培訓(xùn)作為教師培訓(xùn)的基本形式；堅(jiān)持送教上門，方便教師就近培訓(xùn)；堅(jiān)持選派骨干教師出國培訓(xùn)；不斷推進(jìn)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。
教師培訓(xùn)，需要經(jīng)費(fèi)做保障。舍得投入，成為江蘇近年來師資建設(shè)的一大亮點(diǎn)。
統(tǒng)計(jì)顯示，2005年，江蘇師資隊(duì)伍建設(shè)省級(jí)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)僅3000萬元，到2010年，此項(xiàng)經(jīng)費(fèi)已達(dá)1.68億元，其中用于中小學(xué)教師省級(jí)培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)約8000萬元。
各市、縣按照相關(guān)農(nóng)村中小學(xué)公用經(jīng)費(fèi)預(yù)算總額的5%、其他學(xué)校按照不低于核定工資總額的1.5%安排教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，相關(guān)指標(biāo)列入了教育督導(dǎo)指標(biāo)。部分經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)按照工資總額的2.5%安排教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，初步實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的制度化保障。此外，入選“人民教育家”等專項(xiàng)工程的校長、教師，每人每年還有不同程度的資金資助……
針對(duì)多年來，師訓(xùn)工作因缺乏有效的評(píng)價(jià)，而使部分工作流于形式，江蘇省級(jí)培訓(xùn)從2011年開始采用第三方獨(dú)立質(zhì)量評(píng)估，省教育評(píng)估院制定了培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采用手機(jī)短信滿意度調(diào)查、電話問卷調(diào)查、培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)考察等多種方式對(duì)培訓(xùn)質(zhì)量進(jìn)行考評(píng)，并提出了整改意見，最終向教育廳師資處和承辦單位呈送報(bào)告，這對(duì)提高培訓(xùn)質(zhì)量起到了較大的推動(dòng)作用。
特別值得一提的是，為了推動(dòng)全省教師工作的信息化，江蘇省2006年在全國率先建設(shè)了省級(jí)教師管理信息平臺(tái)，全省70多萬中小學(xué)教師信息全部入庫，并實(shí)現(xiàn)及時(shí)更新，為隊(duì)伍建設(shè)和培訓(xùn)工作的科學(xué)決策提供了依據(jù)。隨后開通的江蘇教師教育網(wǎng)，在全國率先全面完成了中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃的培訓(xùn)、考核、認(rèn)定工作，初步形成了培訓(xùn)課程免費(fèi)開放、培訓(xùn)內(nèi)容自主選擇、培訓(xùn)管理以縣為主、培訓(xùn)評(píng)價(jià)全省統(tǒng)一的具有江蘇特色的遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)模式，形成了以教師數(shù)據(jù)庫為基礎(chǔ)，集基礎(chǔ)信息管理、培訓(xùn)管理，以及以教師學(xué)習(xí)空間人人通為目標(biāo)的研修社區(qū)建設(shè)、科研庫、論文庫建設(shè)為一體的教師發(fā)展信息化服務(wù)體系。
目前，江蘇省級(jí)培訓(xùn)已實(shí)現(xiàn)全面統(tǒng)籌，省教研室、基教所、幼教所、普通高校、師范大學(xué)等一切可以促進(jìn)教師發(fā)展的力量，全部加入到教師培訓(xùn)的工作中，形成了重視培訓(xùn)、加強(qiáng)培訓(xùn)、利于培訓(xùn)的良好氛圍。
2013年，江蘇的中小學(xué)教師省級(jí)培訓(xùn)把工作重點(diǎn)放在了增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)、全面實(shí)行信息化管理上，制定頒布了《江蘇省教師培訓(xùn)學(xué)時(shí)認(rèn)定和登記管理辦法》，在全省推廣教師培訓(xùn)信息化管理，培訓(xùn)質(zhì)量和教師參訓(xùn)的積極性進(jìn)一步提高。截至9月底，已完成集中培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)匿名問卷調(diào)查2.3萬人次，綜合滿意度達(dá)99%，其中非常滿意的達(dá)到84.74%，數(shù)千名教師留下了熱情洋溢的話語……
至此，全面教育現(xiàn)代化，有了人的依托與支撐。
追問4：海外培訓(xùn)，能否推動(dòng)師資隊(duì)伍現(xiàn)代化？
教育現(xiàn)代化，必然包括教育的國際化，其最核心的目標(biāo)是人才培養(yǎng)質(zhì)量的國際化，最核心的措施是要實(shí)現(xiàn)教育者的國際化。僅僅是教學(xué)硬件達(dá)到國際化水平是不夠的，教育者的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、評(píng)價(jià)模式等也要跟國際接軌。
如何建設(shè)一支具有國際視野的高水平、高素質(zhì)師資和教育管理者隊(duì)伍，引領(lǐng)全省教育科學(xué)、優(yōu)質(zhì)、均衡、卓越地發(fā)展，成為江蘇省教育主政者一直思考的問題。
早在2003年，省教育廳就率先在國內(nèi)創(chuàng)立了教師出國培訓(xùn)項(xiàng)目，每年選派200位優(yōu)秀骨干教師赴海外培訓(xùn)，讓基層一線教師走出國門，深入了解國外教學(xué)實(shí)際，借鑒國際經(jīng)驗(yàn)，更新教育理念、深化教育改革，為江蘇教育的進(jìn)一步發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)助力。據(jù)江蘇省教育國際交流服務(wù)中心教師培訓(xùn)部部長閻宇軍介紹，10年來，累計(jì)派出1.4萬余名教師和教育管理者出國學(xué)習(xí)培訓(xùn)，海外培訓(xùn)人數(shù)位居全國第一。
為使出國學(xué)習(xí)培訓(xùn)更具針對(duì)性，這些教師與教育管理者被按照英語、普教學(xué)科、中職專業(yè)課、高職專業(yè)課、管理者等類型，分別派往英國、澳大利亞、加拿大、美國、德國、新西蘭、新加坡等不同國家進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)，受到了培訓(xùn)者的一致好評(píng)。
為了進(jìn)一步加強(qiáng)教師海外培訓(xùn)的組織管理工作，提高培訓(xùn)質(zhì)量和效益，2004年起，江蘇省先后在英國曼徹斯特、澳大利亞布里斯本、加拿大多倫多、美國堪薩斯市分別設(shè)立了蘇曼中心、蘇澳中心、蘇安中心、蘇密基地4個(gè)海外培訓(xùn)基地?！芭嘤?xùn)基地開全國省級(jí)教育部門在海外設(shè)立辦事機(jī)構(gòu)之先河，為江蘇教育學(xué)習(xí)借鑒世界先進(jìn)教育理念提供了便利。”江蘇教育國際交流中心黨總支書記田一聚如此評(píng)價(jià)。
據(jù)顯示，海外培訓(xùn)10年，共派出英語教師5031人，基礎(chǔ)教育學(xué)科類教師1574人，中職、高職專業(yè)課程教師3097人，學(xué)校管理者和學(xué)科帶頭人1883人，參訓(xùn)教師和教育管理者在學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、交流教育理念的同時(shí)，也開拓了全球視野?！盎靖采w了全省基礎(chǔ)教育的所有學(xué)科和重點(diǎn)需要推進(jìn)的高校前沿學(xué)科，極大地提高了全省教師隊(duì)伍的素質(zhì)，為全省經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育現(xiàn)代化的推進(jìn)提供了智力支持和人才支撐?！遍愑钴姳硎尽?br />
海外培訓(xùn)歸來，許多教師將培訓(xùn)中的所見所得、所思所感記錄下來，或是研究論文、或是感想筆錄。加拿大蘇安中心還特別出版了名為《縱覽他山石 攜手世紀(jì)行》的論文匯編，從國外文化、基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、專業(yè)教育、教學(xué)應(yīng)用和語言學(xué)習(xí)等多個(gè)方面收錄了歷年前往蘇安中心培訓(xùn)的教師文章，為全省教師培訓(xùn)工作提供了極好的借鑒與參考。
10年來，越來越多的教師海外歸來后，將培訓(xùn)收獲的成果應(yīng)用于自身的教育實(shí)踐中，并最終成為相關(guān)領(lǐng)域的教學(xué)骨干和學(xué)科帶頭人。如今，江蘇的海外培訓(xùn)基地，不僅承擔(dān)了本省的海外培訓(xùn)任務(wù)，更連續(xù)兩年承擔(dān)新疆和山東教師的海外培訓(xùn)任務(wù)。
追問5：師資隊(duì)伍建設(shè)，走出了怎樣的“江蘇經(jīng)驗(yàn)”？
盡管在人事制度、經(jīng)費(fèi)保障、課程設(shè)計(jì)等方面還存在一些問題和不足，但無論是規(guī)模還是質(zhì)量，江蘇省教師培訓(xùn)工作近年來始終走在全國的前列，吸引了不少省份的“國培項(xiàng)目”選擇到江蘇尋找合作培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
從歷史的角度看，江蘇省的教師培訓(xùn)有自己貫有的優(yōu)勢(shì)：圍繞教師培訓(xùn)工作的科學(xué)決策與指導(dǎo)、先進(jìn)的培訓(xùn)理念、健全的培訓(xùn)組織與管理指導(dǎo)體系、眾多高水平的培訓(xùn)師資資源、豐富的基礎(chǔ)教育改革和新課程改革的成功案例、培訓(xùn)管理服務(wù)的精品意識(shí)，等等，這些都為形成師資隊(duì)伍建設(shè)的“江蘇經(jīng)驗(yàn)”奠定了基礎(chǔ)。
縱觀江蘇省在推進(jìn)教育現(xiàn)代化過程中的師資隊(duì)伍建設(shè)，除了常規(guī)做法之外，或許有這樣的幾點(diǎn)“經(jīng)驗(yàn)”值得關(guān)注：
首先，頂層設(shè)計(jì)科學(xué)，項(xiàng)目設(shè)置合理，管理服務(wù)到位。全省緊緊圍繞基礎(chǔ)教育改革和教師隊(duì)伍建設(shè)的中心任務(wù)，整合教育廳、省級(jí)培訓(xùn)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)、各市教育局、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、省教育評(píng)估院的合力，培訓(xùn)項(xiàng)目規(guī)劃科學(xué)、惠及面廣，省市合作培訓(xùn)讓高端培訓(xùn)惠及人多，政策引導(dǎo)和管理服務(wù)創(chuàng)新惠及教師培訓(xùn)工作全過程，呈現(xiàn)出“重點(diǎn)在‘兩端+專項(xiàng)’，向農(nóng)村基礎(chǔ)教育傾斜”的特點(diǎn)，得到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定和各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、廣大學(xué)員的普遍好評(píng)。2012年，教師培訓(xùn)各項(xiàng)滿意度調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)員收獲大，滿意度高，18個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的“培訓(xùn)績效”評(píng)定均為A等級(jí)。
其次，省市聯(lián)動(dòng)，區(qū)域合作、海外建基地，整合資源合作共贏。據(jù)江蘇教育行政干部培訓(xùn)中心副主任劉明遠(yuǎn)介紹，在江蘇省中小學(xué)教師省級(jí)培訓(xùn)工作管理體系中，4個(gè)省級(jí)教師培訓(xùn)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)扮演著各類省級(jí)培訓(xùn)的“預(yù)審員”和“教練員”角色。在教育廳師資處的直接指導(dǎo)下，省干部培訓(xùn)中心重點(diǎn)做好全省名特優(yōu)校長、骨干校（園）長的高級(jí)研修培訓(xùn)和高中校長的專題培訓(xùn)，發(fā)揮其示范引領(lǐng)作用；有關(guān)高校、市級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)揮各自積極性創(chuàng)造性，服務(wù)各市的校長專業(yè)發(fā)展，重點(diǎn)做好農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校校（園）長提高培訓(xùn)，初步形成了省市聯(lián)動(dòng)、開放合作的校長培訓(xùn)工作格局。
長三角名校長高級(jí)研究培訓(xùn)項(xiàng)目，“京蘇粵”地區(qū)優(yōu)秀中青年校長高級(jí)研修項(xiàng)目，支援中西部基礎(chǔ)教育發(fā)展的“教育部——中國移動(dòng)2012年中小學(xué)校長培訓(xùn)”項(xiàng)目，江蘇省骨干校（園）長省外培訓(xùn)項(xiàng)目，外省區(qū)委托校長培訓(xùn)項(xiàng)目等跨省域合作項(xiàng)目，也成為該省師訓(xùn)工作的亮點(diǎn)。北京、廣東、浙江、上海等地校長培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在校長高級(jí)研究培訓(xùn)中通力合作，各地基礎(chǔ)教育的差異和不同成為學(xué)校進(jìn)步和校長專業(yè)發(fā)展的重要途徑。
最后，培訓(xùn)項(xiàng)目評(píng)價(jià)制度科學(xué)有效。每年，江蘇省都會(huì)針對(duì)29家省級(jí)培訓(xùn)基地發(fā)放一兩萬份問卷，調(diào)查培訓(xùn)效果和學(xué)員滿意度。近年來，又引入省級(jí)教師培訓(xùn)項(xiàng)目的第三方評(píng)價(jià)制度，委托江蘇省教育評(píng)估院進(jìn)行評(píng)估，采用內(nèi)外部協(xié)同評(píng)價(jià)的方法，內(nèi)部評(píng)價(jià)主要通過培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供內(nèi)部評(píng)價(jià)自評(píng)表的形式實(shí)施，外部評(píng)價(jià)主要采用基于抽查的專家現(xiàn)場(chǎng)考察、參培中小學(xué)教師電話、短信滿意度調(diào)查等形式；精心挑選中小學(xué)（幼兒園）一線教師豐富評(píng)估專家?guī)?，確保每一個(gè)專家組都有一名來自中小學(xué)（幼兒園）一線的教師參與，且每個(gè)人都要進(jìn)行評(píng)價(jià)，確保了培訓(xùn)評(píng)估的科學(xué)化、常態(tài)化、規(guī)范化。
教育現(xiàn)代化是一個(gè)不斷發(fā)展的過程，目標(biāo)已經(jīng)明確，江蘇教育人正在有條不紊地行進(jìn)中。
實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化呼喚教師的現(xiàn)代化。江蘇的實(shí)踐，為全國教育同行提供了一份先行的樣本……
