以人為本作為一種價值觀，其基本內(nèi)核就是要充分認(rèn)識人的主體性，突出人的發(fā)展?？茖W(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心是堅持以人為本，它已經(jīng)成為一種重要的文化價值觀念觸及到社會生活的各領(lǐng)域。以人為本理念是新時期學(xué)校學(xué)生管理工作新的指導(dǎo)思想，也是高等教育改革和發(fā)展的根本要求。學(xué)校學(xué)生管理工作者還兼?zhèn)涔芾砺毮芎徒逃毮?。以人為本理念要求我們在教學(xué)管理中一切從學(xué)生的實際需要出發(fā)，以學(xué)生為中心，為學(xué)生做好服務(wù)，通過轉(zhuǎn)變角色來應(yīng)對學(xué)生管理中遇到的問題，從而實現(xiàn)學(xué)生全面、自由的發(fā)展。
一、當(dāng)前學(xué)校學(xué)生管理工作面臨的問題
1、管理法治化程度較低
伴隨著依法治國、依法行政理念深入人心。在高等教育領(lǐng)域，盡管學(xué)生管理法制化的觀念已經(jīng)得到很多人的認(rèn)同，不少學(xué)者也從不同的角度作了許多研究，但在學(xué)校學(xué)生管理工作實踐中，人們對于依法治校、學(xué)生管理法制化到底該如何實施還有很多問題需要解決。學(xué)生權(quán)利意識的增強也給學(xué)校學(xué)生管理工作帶來新的挑戰(zhàn)。學(xué)生與學(xué)校間的關(guān)系屬于何種法律關(guān)系需要我們進(jìn)行更多的深入研究。
學(xué)生管理秩序失范使校規(guī)嚴(yán)肅性、權(quán)威性受到嚴(yán)重影響。在一些地區(qū)，學(xué)校侵犯學(xué)生權(quán)益現(xiàn)象屢見不鮮，究其原因，在于其工作人員法治觀念淡薄，管理理念陳舊，教育法治化進(jìn)程落后。
2、管理體制落后，服務(wù)工作有待于提高
我們在學(xué)校學(xué)生管理工作中強調(diào)學(xué)校學(xué)生管理包括管理學(xué)生和服務(wù)學(xué)生兩大方面。但在學(xué)生管理工作實踐中，我們往往只強調(diào)管理，而忽視了服務(wù)學(xué)生。學(xué)生從踏進(jìn)大學(xué)校門起就被限定在一個嚴(yán)格的專業(yè)之中，按部就班的掌握本專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。多數(shù)學(xué)校學(xué)生管理工作的重心是用嚴(yán)格的校紀(jì)校規(guī)來約束學(xué)生的行為，而忽略了引導(dǎo)學(xué)生的自我管理的能力。
二、在學(xué)校學(xué)生管理工作中踐行“以人為本”理念的意義
1、以人為本的學(xué)校學(xué)生管理形式，是學(xué)校與時俱進(jìn)的需要。
教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的活動，學(xué)校學(xué)生管理工作在人才培養(yǎng)過程中起到了不可或缺的作用。高等學(xué)校要根據(jù)社會的變化，現(xiàn)代社會對培養(yǎng)高等人才的高等教育提出了更高的要求。學(xué)校要及時轉(zhuǎn)變思路，在其學(xué)生管理工作中體現(xiàn)以人為本的理念，增強大學(xué)生的主體意識，最大限度地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性。
2、以人為本的學(xué)校學(xué)生管理模式，是體現(xiàn)學(xué)校人文關(guān)懷的客觀需要。
隨著社會的轉(zhuǎn)型的加快，大學(xué)生主體意識越來越強，大學(xué)生又正處于個性形成的關(guān)鍵期，心理發(fā)展尚不成熟。學(xué)生管理的本質(zhì)是為學(xué)生的健康成長與全面發(fā)展創(chuàng)造條件。建立以人為本的學(xué)校學(xué)生管理模式，可以讓學(xué)校學(xué)生管理部門參與學(xué)校的教學(xué)，提高為學(xué)生服務(wù)的水平和工作效率。在學(xué)校學(xué)生管理觀念上要變管理為服務(wù)、樹立以人為本的意識是解決該矛盾的途徑之一。
三、以學(xué)生為本，推進(jìn)學(xué)校學(xué)生管理工作的改革與創(chuàng)新
1、在學(xué)校學(xué)生管理工作的細(xì)節(jié)中體現(xiàn)以人為本理念
在學(xué)校學(xué)習(xí)管理工作中，我們要改行政命令式的管理為引導(dǎo)、激勵式的管理。在學(xué)生管理工作細(xì)節(jié)中，思想政治輔導(dǎo)員的作用尤為重要。輔導(dǎo)員等教職人員應(yīng)充分尊重學(xué)生生個性及多元化需求，關(guān)心學(xué)生各個層面需要，通過采用相應(yīng)的激勵措施進(jìn)行過程管理，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的特長、興趣等制定人生發(fā)展目標(biāo)。以人為本的管理理念要求我們在進(jìn)一步完善制度的同時，要添加情感因素作為潤滑劑，對學(xué)生實施情感管理，實心實意地為學(xué)生服務(wù)，從而達(dá)到有效管理的目的。
2、發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，變被動管理為自我管理
高等教育的本質(zhì)在于培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、對社會有用的人才。人才的多樣化不僅體現(xiàn)在專業(yè)知識素養(yǎng)方面的差異，還包括其內(nèi)在性格、氣質(zhì)、愛好等非知識因素的差異。學(xué)校學(xué)生管理工作在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著重要的作用。我們要樹立以人為本的新理念，通過各種途徑關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
3、關(guān)注學(xué)生心理健康，強調(diào)人文關(guān)懷
加強大學(xué)生心理健康教育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是加強和改進(jìn)大學(xué)生思想教育工作的重要任務(wù)。學(xué)校學(xué)生管理工作者要緊緊把握當(dāng)今大學(xué)生的心理特點，大力推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作。在日常思想教育工作中，我們要注意區(qū)分學(xué)生的思想道德問題與心理問題，善于對學(xué)生的心理問題有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)或咨詢，及時解決學(xué)生的思想困惑。我們還要建立學(xué)生心理互助機制，調(diào)動學(xué)生自我教育的能動性。
在學(xué)校學(xué)生管理過程中，我們要把以人為本和制度規(guī)范緊密結(jié)合在一起。我們可以通過加強校園文化環(huán)境的建設(shè)，充分體現(xiàn)人文精神，營造健康向上的校園宣傳輿論環(huán)境，使學(xué)生認(rèn)識到大學(xué)的管理活動是一種事實與價值相統(tǒng)一的過程，幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀。
四、結(jié)束語
總之，隨著社會的發(fā)展，學(xué)校學(xué)生管理工作將會面臨更多的挑戰(zhàn)。我們要堅持與時俱進(jìn)的管理理念，就要深入貫徹以人為本的思想，以為學(xué)生成才服務(wù)為辦學(xué)宗旨，實事求是地解決學(xué)校學(xué)生管理工作中存在的問題，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
1、許春紅;科學(xué)發(fā)展觀的核心“以人為本”的精神實質(zhì)[J];赤峰學(xué)院學(xué)報(漢文哲學(xué)社會科學(xué)版);2010年05期
2、劉慧;以人為本理念與學(xué)校學(xué)生思想政治教育[D];蘇州大學(xué);2008年
