北京十一中是海淀區(qū)是一所舉足輕重的中學，在 2005 年的高考中，該校重點本科達線率 88.7 ％，本科率達線率 99.15 ％，分別列海淀區(qū)的第二、第一名。然而在兩年前，北京十一中的教學質(zhì)量還處于海淀區(qū)的中下水平，巨大變化背后的原因是什么呢？教師還是原來是教師，學生還是原來的學生。改變的僅僅是學校換了一個校長和幾個副校長。談及此變化，現(xiàn)任北京十一中副校長曾良軍認為，在“教師、生源、管理”三大要素中，管理水平在一定程度上決定著學校的命運。 8 月 22 、 23 日，合肥市市屬中學領導班子經(jīng)驗交流會在合肥 168 中學召開，作為特邀嘉賓之一，北京十一中副校長曾良軍在會上結合自身多年抓教育管理工作的經(jīng)驗作了交流。 

高素質(zhì)學生成績不會很差 

“高分的學生不一定高素質(zhì)，分數(shù)考得好不代表學得就好，‘眼高手低'的高分學生不是培養(yǎng)的目標。相反，高素質(zhì)的學生成績肯定不會很差，追求高分高素質(zhì)的‘雙高'目標才是學校教育教學的歸宿。這也是從根本上解決長期來素質(zhì)教育和升學考試之間矛盾的方法。”在曾良軍的報告中有著這樣的一段話，“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切?！边@是北京十一中的辦學理念。曾良軍認為，在教學管理過程中，不僅要強調(diào)學生的全面發(fā)展，還要強調(diào)全面學生的發(fā)展。全面發(fā)展就是既重視學生的學習，又重視學生做人、做事方面所表現(xiàn)出的綜合素質(zhì)。 

高中教育不是“精英教育” 

“在這個世界上沒有教不好的學生，只有落后的教學方法和暫時落后的學生，沒有不適合學習的學生，只有一時間還沒有找到適合自己學習方法的學生。”曾良軍提出，要樹立適合現(xiàn)代發(fā)展需要的學生觀。他認為，在教學管理中，一定要在抓好尖子生的同時，抓好學習有困難學生的培養(yǎng)，抓好尖子生培養(yǎng)可以出一批品牌學生，形成一批較有競爭力的學生集團軍，說白了就是這批學生是考清華、北大的，這個學生集團軍的組成老師在心里應該有個譜，但不能說出來，也說不出來，因為這個集團軍是一個動態(tài)的集體，學生各自努力的不同決定著集團軍組成的動態(tài)發(fā)展。老師只需在平時的管理過程中通過建立目標機制、競爭機制、激勵機制來達到建立集團軍的目的。曾良軍說，對于學校而言，尖子生固然重要，但在一個學校里，尖子生并不能代表一個學校的整體水平，教育的目標也不是針對少數(shù)“精英”，教學管理另外一個重點就是抓好學習有困難后進生的培養(yǎng)。后進生是教育教學的一個層面，在這個層面上的學生是最有發(fā)展?jié)摿Φ摹⒆钣猩仙臻g的。抓好了整體工作才能上升。北京十一中還為此建立了“一幫一”學生間互助，教師開展針對性輔導，用發(fā)展的眼光對待后進生的培養(yǎng)?！皩W生是課堂教育的主體，加強對學生的研究是推動教學的關鍵”。曾良軍認為，課堂主體積極性是直接影響教學效果的因素。為此他們通過班級制度文化建設，建立每個學生的發(fā)展檔案，對學生實施動態(tài)管理，及時了解每一位學生的學習心理，促進學習主體心理的完善，實現(xiàn)學生自律。 

教師崗位安排應體現(xiàn)對稱性 

教師作為教學過程中一個重要元素，也是教學管理的重點。曾良軍的報告中體現(xiàn)了諸多對教師管理的亮點。比如：在完成教學任務的人事安排上通過改革盡量體現(xiàn)對稱性安排，男女老師比例適當，老、中、青年教師比例適當，并引入平等競爭機制，構建和諧、上進的教師隊伍。在評價獎勵政策上，曾良軍建議看整體效應，把整個教學班或整個年級組看作一個整體。無論什么考試評價都在整體上進行分析，不看某一個老師、某一門課程的好壞。把所有的老師綁到一塊去，老師之間的分工合作自然而然地便和諧了。在考試中變一人命題為多人命題，命題量得到了加大，質(zhì)量也自然得到了提高，也促進老師專業(yè)成長。對于學生的課業(yè)負擔問題，曾良軍認為要建立作業(yè)布置限時制度，真正減輕學生學習負擔，在教學檢測上做到適時適量，多了會讓學生產(chǎn)生厭倦，少了對學生就缺乏了解。增加學生自主學習時間，做到減負增效，使學生輕輕松松學習，提高效率多做有用功。