關鍵詞：作文做人 思考生活 關注時政
教育部于2001年7月頒布了《語文課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《標準》），在《標準》中第一次提到“工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點”。就作文而言，“工具性”是指寫什么、怎樣寫兩方面，“人文性”是指為何要寫、寫的過程如何兩方面。實際上，在寫作的過程中，工具性與人文性是有機統(tǒng)一的，統(tǒng)一在處理作文與做人的關系上。常言說，“作文如做人”即是此理?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準（實驗）》對寫作的定義：“寫作是運用語言文字進行書面表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程?！蓖ǔＲ饬x上說，中學生的寫作指得就是作文。作文能力的培養(yǎng)是語文教學的重要組成部分。所謂作文能力，就是綜合調度自己的知識、智慧和語文技能，融合生活感受、思想情感，從而寫成文章的一種心理素質和語言表達能力?？梢钥闯?，作文是個復雜的心理能力和心理過程。寫作教學應著重培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力和表達能力，重視發(fā)展學生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。這里所說的三種能力的培養(yǎng)和思維能力的發(fā)展，都離不開作文訓練。
“人情練達即文章”此句出自清代曹雪芹《紅樓夢》第五回。原句：“世事洞明皆學問，人情練達即文章”。人情：人情世故；練達：指閱歷豐富，通曉世故人情。指通曉待人處事的方法。這里包含三個重要概念，世、事、人，世即世理，事乃事理，人即人情，指人與人之間的關系。這句詩點明了生活是學問和文章的本質──如果想要寫出好的文章，就要學會探究生活，學會表達自己內心的感情。告訴我們在做事情（或寫作）時的前提是“世事洞明”，其目的就在于“人情練達”。引導學生樹立正確人生觀。葉圣陶的“作文與做人相結合”，明確為什么要寫是教學目標，是全面提高學生的作文素養(yǎng)的過程；寫什么、怎樣寫的問題是追求作文教學的價值觀問題。教育家陶行知說：“生活即教育”、“社會即學?！?、“教學要合一”是生活教育理論的三大內容。作文活動本身是生活內容的一部分，在將來知識經濟時代，會成為一種重要的生活基本技能之一。作文之內容即生活之內容，作文教學可以成為生活教育的一個組成部分，作文即做人。簡言之，作文素養(yǎng)即考查作文育人的問題，
“嬉笑怒罵皆成文章” 此句出自宋代黃庭堅《東坡先生真贊》。指不拘題材形式，任意發(fā)揮，皆成妙文。原句：“東坡之酒，赤壁之笛，嬉笑怒罵，皆成文章。”強調文章貼近自我，就是要貼近你有年齡特點的那些本以為不能寫的東西。事物的本質往往通過表象反映出來。能先認識到生活豐富多彩的現象，由感覺、知覺而到表象，取得關于這個事物的整體的感性的認識。這里有理性的睿智之光，對觀察的表象下一番“振葉以尋根，觀瀾而溯源”的功夫。注意運用比較的方法，對事物的現象進行概括，去粗存精，去偽存真，由此及彼，由表及里，進而“上升”“飛躍”，形成對事物理性化的認識。
“文章合為時而著” 此句出自唐代白居易《與元九書》。原句：“文章合為時而著，歌詩合為事而作”?！盀闀r而著”，是說創(chuàng)作要適應時代的需要，要對時代的發(fā)展起促進作用?！盀槭露鳌保抵竸?chuàng)作要緣事而發(fā)，于事有益，突出于創(chuàng)作與現實生活的聯(lián)系；“為時”，強調了創(chuàng)作與社會政治的關系?！墩Z文新課程標準》指出:“對自己身邊的、大家共同關注的問題,或電視、電影中的故事和形象,組織討論、專題演講,學習辨別是非善惡?！标P注時事、分析時事、運用時事素材分析和解決問題,是學生習作時不可缺少的一種能力。作為語文教師,應把語文教學和時政相結合,作文教學中培養(yǎng)學生社會責任感，能真正做到“文道統(tǒng)一”。文章是為時代、社會服務的，因此時代大事，科技發(fā)展，社會焦點，大眾話題，生活趨向永遠是中學生作文的大主題，是中學生作文選材的源頭活水。中學生要在學習科學文化知識的同時，與時代的脈搏跳動合拍，關注社會，思考生活，與時俱進，用自己的筆把對時代的感觸抒寫下來，使自己的文章富有時代氣息，新鮮感人。關注生活、文化、人生、情感是高考的要求，作文訓練，更是應該關注現實生活，更有現實針對性，更關注現實存在的問題，要注意反映和解決現實的、熟悉的、有傾向性的、典型的、具體的社會問題和思想問題
要想寫好作文，思維能力的訓練非常重要。面對一個作文題目能夠進行準確的認識分析是寫好一篇文章的關鍵，尤其是議論文，它的主要任務就是說理，說理需要認識分析，認識得越充分，分析才能越深刻，說理才能越透徹。要想做到這一點，必須注重辯證思維能力的培養(yǎng)。在平時生活學習中，要有意識地鍛煉學生觀察認識問題的能力，盡量用所學過的知識一分為二地想問題、辦事情，以發(fā)展、變化、聯(lián)系的觀點去對待身邊的事物，努力使學生保持一種健康、上進、善良的心態(tài)，形成正確的人生觀、世界觀。一個心智健康的人，寫出來的文章應該是積極向上的，正所謂文如其人。以辯證的思維方式去寫文章，會避免看問題的片面性，減少審題不準的毛病，引導正確的作文路徑，同時也能豐富作文的內容，提升作文的認識層次。古人云:“文以載道”。只有深刻理解做事之“ 要領”，才能處理好世故人情，尤其作文時只有深刻領會“寫作之意”，才能將“嬉笑怒罵”得以融會貫通。在一定的文化修養(yǎng)、文字積累的基礎上，打開思路，激發(fā)寫作的熱情，加強創(chuàng)造性作文訓練。
1．《 葉圣陶語文教育論集》，北京教育科學出版社，1980:201．
2．耿紅衛(wèi)《網絡環(huán)境下寫作教學指導策略》，《語文建設》，2011（9）．
3．黃林海等《反思作文教學的“五多五少”》，《語文建設》，2011（9）．
4．倪文錦《新編語文課程與教學論》，華東師范大學出版社，2006．
5．《普通高中語文課程標準（實驗）》人教版，2003．
