隨著改革的不斷深入，教育現(xiàn)代化的不斷推進，以多媒體技術和網(wǎng)絡技術為核心的現(xiàn)代信息技術逐漸在課堂教學中推廣使用，這也使得語文教學這項傳統(tǒng)的工作，因為數(shù)字資源的介入而煥發(fā)了新的光彩，增添了更多的樂趣和內(nèi)涵，數(shù)字資源已經(jīng)在現(xiàn)代教育中產(chǎn)生不可估量的影響，顯示了它卓越的功能，也為語文教學帶來了許多的便利：不僅可以幫助教師生動的導入新課，為課本內(nèi)容創(chuàng)設生動真切、感染力極強的意境，還可以幫助學生理解抽象難懂的內(nèi)容，提高課堂效率，讓語文課堂插上數(shù)字化翅膀。

 

創(chuàng)設良好氛圍，激情導入。常規(guī)的課堂教學，形式單一，長時間周而復始的學習，使師生都產(chǎn)生了疲倦感，大大降低了課堂教學效率。而數(shù)字資源的介入，許多數(shù)字優(yōu)質(zhì)資源不僅得以共享，而且它的使用令師生耳目一新，學生在課堂上可以暢游古今，可以游覽山川美景，可以欣賞美妙樂曲。記得上次我在教學《外國小說欣賞》第二單元的“場景”時，我在導入的時候播放了《泰坦尼克號》中大船撞上冰山，船身斷裂時船尾高高翹起時的景象。一下子抓住了學生的心，馬上引起了學生的議論，逐步演變成辯論，學生很快就理解了什么是場景，如何抓住場景描繪的中心，怎么描繪場景中的人和事等等問題。這使得抽象的場景變得生動具體了，枯燥的場景學習變得豐富多彩了。教學《竇娥冤》時，我一開始就在屏幕上用粗體、大字號醒目地打出一個紅色的“冤”字，先聲奪人，既鮮明地點出文章的主題，又給學生留下深刻的印象，可謂一舉兩得。數(shù)字化的語文課堂上，學生不僅可以感受到學習的樂趣，還可以思接千古，想觸宇外。

 

激發(fā)學生思維，把握心理。沒有數(shù)字資源，教師靠自己的三寸不爛之舌導入新課。老師講的就是再精彩再生動，也不可能再現(xiàn)當時的情景，也無法使學生真正感受內(nèi)容。尤其是那些年代久遠的課文，學生如果不了解背景，不從人物的一言一行去分析體會，就很難理解課文的內(nèi)容?！读主煊襁M賈府》中關于黛玉初到賈府飯后漱口的描寫，文中僅寥寥幾字，學生很難留意到背后的意蘊。在教學時我從錄像中剪下這個片斷，屏蔽掉背景音樂和聲音，以“無聲”的形式投到大屏幕上，讓學生注意觀察黛玉當時微妙的動作及表情，并讓他們試著以第一人稱給林黛玉當時的心理活動配一段旁白。學生興趣盎然，爭相發(fā)言，收到很好的教學效果。實踐表明，學生通過認真仔細的觀察，是能夠體會到林黛玉這個人物的心理的。數(shù)字資源的使用讓這些很容易忽略而且令人頭疼的問題迎刃而解。

 

提高課堂效率，兼容并蓄。一堂課45分鐘學習時間有限，但數(shù)字化資源的使用，很好的解決了這個問題。不僅可以多角度、全方位地豐富學生的感知，而且使學生視聽并舉，全身心投入，激情得以點燃，感覺得以強化。生動多變的畫面、開心啟智的音樂，創(chuàng)設出優(yōu)美的教學情境，增強了教學內(nèi)容的形象性和動態(tài)感，使學生所有感官得以激發(fā)，從而有效地提高學習效率。教《荷塘月色》前，播放一曲淡雅的《莫斯科效外的晚上》。教《祝?！窌r配一段風雪呼嘯的背景音樂均能使學生迅速進入角色，提高了教學效率。聲音具有不可逆性，稍不留神就可能漏過關鍵信息，但是聲音能起到凝聚學生注意力的作用，所以我在教學中經(jīng)常利用聲音的這一特性來強化課堂效果：教《林教頭風雪山神廟》時，我把陸謙等人密謀陷害林沖時的一段對話描寫制作成錄音，讓學生邊聽邊注意分辯人物身份，并試著概括對話的主要內(nèi)容。實踐證明，學生的感官被充分調(diào)動，注意力高度集中，對話中富有個性的語言和語氣給學生留下了深刻印象，較之學生自己朗讀一段簡單的文字，效果真是云泥之別。 

 

把握人物性格，精彩紛呈。有了數(shù)字資源，語文課堂上不但可以看到豐富多彩的內(nèi)容，更可通過系列手段把握人物性格。在《林黛玉進賈府》中，賈母和寶玉問過黛玉一個同樣的問題“黛玉讀書沒。”而黛玉回答兩人的話卻截然不同，頗令人回味。但這兩處回答是分散的，其間相隔一大段文字，學生很難注意到其中微妙的差別。因此，我在教學時，把林黛玉的兩次回答剪輯在一起，形成一個看似完整的聲音片斷，將兩者對比地直接呈現(xiàn)在學生“眼”“耳”之前，人物性格就顯得鮮明充分，對林黛玉的“步步留心，時時在意”也有了更深刻的體會。教《祝?！窌r，我也這樣做，將概括祥林嫂悲慘的一生的四個畫面同時投放到屏幕上，讓學生任選一幅談自己的看法。信息量的高度集中，極大第刺激了學生的感官，這樣行對寬松的問題設計給了學生更大的自主權，學生參與的熱情高漲，發(fā)言很踴躍，不乏精辟之語，不僅加深了對主人公林黛玉悲劇性的理解，又鍛煉了學生的思維品質(zhì)。生動形象的畫面是學生展開深度思考的依托，深度思考依托于畫面又超越畫面，是對具體畫面的抽象概括和再度創(chuàng)造。

 

提倡教育的現(xiàn)代化，使用數(shù)字資源，不僅增加了語文教學的手段，而且改善了語文教育的現(xiàn)狀。只要我們努力實踐數(shù)字化語文教學，就能營造出寬松、和諧的課堂教學氛圍，有效促進教師的教學方式和學生的學習方式的變革。只要我們牢牢把握以學生為主體，充分運用數(shù)字化語文教學與，引導學生去發(fā)現(xiàn)、去感悟，豐富知識積累，增強創(chuàng)造力，一定能夠提高語文教學的有效性，并讓語文課堂插上數(shù)字化的翅膀！