關(guān)鍵詞：文言文 興趣 培養(yǎng)
一、巧妙設(shè)計導(dǎo)語
古希臘的普羅塔戈說：“頭腦不是容器，而是需要點燃的火把?！蹦敲?，精彩的導(dǎo)語就是點燃火把的火種。好的導(dǎo)語設(shè)計，讓學(xué)生先入為主，為學(xué)生閱讀課文創(chuàng)造了一個前提條件，驅(qū)動和控制了學(xué)生的心理，使之更易接受知識和技能，給人以啟迪，催人奮進(jìn)。精彩、新穎、扣人心弦的導(dǎo)語，一下子就能吸引學(xué)生，引人入勝。
高一開學(xué)的第一節(jié)語文課，我是如此導(dǎo)入的：“大家說，語文是什么？”（同學(xué)們議論紛紛）有的學(xué)生說，語文是攀登知識山峰的階梯，語文是到達(dá)幸福彼岸的船槳，語文是指引人生方向的指南針；有的學(xué)生說，語文，一個世外桃源；語文，一杯淡香貴茗；語文，一曲優(yōu)雅舞曲，令人魂牽夢縈；有的學(xué)生說，語文是冰涼可口的泉水，讓人清甜解渴；語文是芳香濃郁的咖啡，讓人溫馨浪漫；語文是新鮮美味的果汁，讓人怡爽回甘。
我接著說：“語文是炫目的先秦繁星，是皎潔的漢宮秋月；是陶淵明的田園風(fēng)光，是蘇軾的壯麗山河；是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的琴瑟；是君子好逑的《詩經(jīng)》，是魂兮歸來的《楚辭》；是李太白的杯中酒，是曹雪芹的夢中淚；是千古絕唱的詩詞曲賦，是名垂青史的《四庫全書》。從今天起，我們就一起來親密接觸祖國文字、文學(xué)的精魂?！?我聲情并茂的講這段話時，注意到學(xué)生眼中跳動的光亮，更讀到了他們對悠久文化的憧憬。
對于像莊子的《逍遙游》這樣比較難懂的文章，可以由莊子的寓言故事入手，化深奧的道理為有趣的思考和討論。以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動獲取。
二、強(qiáng)化參與意識
蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！币酝?，我們的課堂往往是老師講、問，老師繁瑣的講解和文言文閱讀資料的詳細(xì)注釋使學(xué)生疏于思考，人云亦云。久而久之，學(xué)生在閱讀中遇到困難就會手足無措，喪失信心，課堂提問時，便斂聲屏氣，更沒有興趣可言。我們要放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。他們自己去發(fā)現(xiàn)教材不理解的地方，這是學(xué)生對知識真正發(fā)生興趣，活躍的思想受到激發(fā)的征兆。讓學(xué)生查找和課文相關(guān)的資料，讓學(xué)生小組合作質(zhì)疑，學(xué)生會有思維的火花，并且可以體會到成功的快樂。
我們也可以采取讓學(xué)生講，讓學(xué)生問的形式。讓學(xué)生講，可以提前分配任務(wù)，讓主講的同學(xué)充分備課，其他同學(xué)除了充分預(yù)習(xí)做好配合以外，還要準(zhǔn)備質(zhì)疑的問題。這樣，學(xué)生與學(xué)生的交流可以更直接更熱烈，也更易達(dá)到我們預(yù)期的目標(biāo)。讓學(xué)生問，可以在預(yù)習(xí)課后，小組互問互答，老師補充；也可以每節(jié)課留10分鐘的質(zhì)疑時間。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和探索精神，達(dá)到學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)意識和獨立學(xué)習(xí)能力的最高境界；又能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)求知欲。
三、加強(qiáng)古今聯(lián)系
學(xué)生不喜歡文言文，最主要的原因是對文言字詞的畏懼，如果我們能讓學(xué)生學(xué)會用已知的知識去掃清字詞障礙，問題就解決了大半。而我們最熟悉的現(xiàn)代漢語是從古代漢語發(fā)展而來的，那么，現(xiàn)代漢語完全可以作為我們領(lǐng)會古漢語精髓的橋梁。最明顯的例子就是巧借成語積累義項，如“是”字在唯利是圖（助，提賓，無義）、混淆是非（正確的）、是古非今（認(rèn)為……正確）、一身是膽（判斷動詞 是）等成語中意思各不相同，積累了這些不同的詞義，就有助于在以后的文言文學(xué)習(xí)中遷移理解。這樣的訓(xùn)練會縮短學(xué)生與古文的距離，讓學(xué)生認(rèn)識到文言知識不是遙不可及，只要有心它是無處不在的。
四、以“誦讀”為突破口，培養(yǎng)學(xué)生文言語感
“書讀百遍，其義自見”，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會文章的要旨。大聲朗讀，口熟而成誦是文言文教學(xué)的特殊要求。文言文比現(xiàn)代文更講究韻律，古人之所以采用“吟唱”的方式來誦讀詩文，就是因為這樣做有助于對內(nèi)容的理解。
首先，要讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，重點掌握疑難字詞的讀音。接著，劃出停頓，讀出節(jié)奏感，體會文言文的韻律美。朗讀的形式也可以豐富多彩：范讀、帶讀、自由讀、齊讀、個別讀、小組讀、表演讀。一些難句、長句一時領(lǐng)會不透，學(xué)生在反復(fù)朗讀中就會逐步弄清其義，而且效果遠(yuǎn)比教師指點好。學(xué)生反復(fù)練讀，既培養(yǎng)了文言語感，又初步了解了內(nèi)容。
如《過秦論》、《蘭亭集序》、《諫太宗十思疏》等，這些文章句式整齊、音韻和諧、感情充沛，讀起來令人回腸蕩氣，都是非常好的朗誦材料。對于這樣好的朗誦材料不能簡單地布置學(xué)生干背，時間一久便容易枯燥，也不能讓學(xué)生很好地享受古文的音樂美。相反的是，我們可以開展多種形式的朗誦表演，讓簡單的讀背變得有吸引力，更好地展示文言文的韻律美、音樂美。學(xué)生通過誦讀理解文意、體味情感、感受作品的意境、提高語言感悟能力。
五、 以“授漁”為指導(dǎo)思想，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀
課內(nèi)文言文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生打下了一定的文言文基礎(chǔ)。但是，古代漢語博大精深，光靠學(xué)習(xí)課本上的幾篇文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展閱讀，既能鞏固學(xué)生已有文言知識，又能初嘗成功之樂，對文言文學(xué)習(xí)更加充滿信心。教師應(yīng)該深入挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，讓他們覺醒，讓他們真正“動”起來，像一只蜜蜂一樣去采文言文花園中的蜜。教師應(yīng)有意識地把學(xué)生推到學(xué)習(xí)文言文的主人位置，指導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀，去分析文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，逐步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法和技巧，在堅持不懈地努力下逐漸提高學(xué)習(xí)文言文的能力。
引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀課外文言文，認(rèn)認(rèn)真真地閱讀，扎扎實實地積累。我指導(dǎo)學(xué)生做文言文閱讀摘記，讀一篇，記一篇，努力做到“顆粒歸倉”，并且持之以恒，不斷充實他們的文言詞庫，提高自身的文言修養(yǎng)。一旦養(yǎng)成好的習(xí)慣，知識積累就會逐漸豐富，進(jìn)行文言文閱讀就會感到輕松自如，真正體會到樂在其中的感覺。
另外，可以舉辦形式多樣的學(xué)習(xí)文言文主題活動，讓學(xué)生走進(jìn)文言文，消除陌生感。班中舉行古詩文成語、典故出處集錦比賽，讓學(xué)生多查找資料。同學(xué)們各顯神通，有一種在知識長河中遨游，其樂無窮的感覺。他們在競爭中，我們不難看出他們參與的積極狀態(tài)和興趣程度。
以學(xué)習(xí)文言文為主題的各種活動的開展，還可以創(chuàng)設(shè)良好的校園文化氛圍，豐富學(xué)生的校園文化生活，從而形成一種崇尚傳統(tǒng)文化、學(xué)習(xí)文言文的熱潮。例如在慶國慶期間，組織學(xué)生進(jìn)行愛國主義古詩文朗誦比賽，讓學(xué)生在課內(nèi)外搜集相關(guān)內(nèi)容，然后認(rèn)真學(xué)習(xí)，仔細(xì)體會，積極參與，以與文言文學(xué)習(xí)相適應(yīng)的形式進(jìn)行。既對學(xué)生進(jìn)行了愛國主義教育，又讓學(xué)生認(rèn)識到了傳統(tǒng)文化的無窮魅力，并且讓他們學(xué)習(xí)的興趣得到了增強(qiáng)，可謂是一舉多得。
通過各種競賽，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣，加深學(xué)生對教材的理解，開闊學(xué)生的知識視野，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高
文言文學(xué)習(xí)難，但只要我們能找到問題的癥結(jié)，并采取行之有效的辦法，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握文言文學(xué)習(xí)的基本方法，相信一定會改變文言文教與學(xué)困難的現(xiàn)狀，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
