常常有老師抱怨：“課堂上學(xué)生死氣沉沉，我講的也沒勁。”其實我覺得學(xué)生的興趣是靠老師調(diào)動起來的，語文界前輩呂叔湘先生曾說過：“真正掌握一種教學(xué)法的教師，他是會隨機應(yīng)變的，他的教室里是生氣勃勃的?！绻f一種教學(xué)法是一把鑰匙，那么，在各種教學(xué)法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫做‘活’?！蹦敲矗绾巫屪约旱恼Z文課堂活起來呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：
一、營造和諧的課堂氛圍
融洽和諧的課堂氛圍是培養(yǎng)興趣，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，全身心的投入學(xué)習(xí)活動的初始。我在教學(xué)中注重用親切的眼神、細(xì)微的動作（點頭、拍手、翹大拇指……）、和藹的態(tài)度、熱情的贊語來縮短我與學(xué)生之間的距離。課堂上，我說的最多的話是：“你真棒！”、“你真了不起”、“相信自己一定行！”其次，我們語文教師要注意讓自己的語調(diào)變得抑揚頓挫，充滿激情，這種激情是真實的、由衷的，而且是感人至深、振奮人心的，情感自然而充分的流露。這樣，學(xué)生上你的課，就會感覺輕松、愉快、充實。第三、教師要善于控制自己的感情，冷靜的對待課堂出現(xiàn)的偶發(fā)事件，如學(xué)生睡覺、說話等，做到既嚴(yán)肅又活潑，既莊重又親切。
二、鼓勵學(xué)生的質(zhì)疑、解疑
教學(xué)中我們應(yīng)有意識的培養(yǎng)學(xué)生主動思考和主動探究的學(xué)習(xí)精神。如教《桃花源記》時，學(xué)生提出了很多問題，“漁人是怎么進(jìn)入桃花源的？”、“桃花源里的生活和外面的有什么不同？”、“他們?yōu)槭裁床蛔対O人告訴別人呢？”、“真的有這樣的地方、這樣的人嗎？”……針對這些問題，我把學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，學(xué)生在充分閱讀課文和相互討論中，很好的解決了這些問題。課堂上，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生勇于提出問題，我習(xí)慣于這樣對學(xué)生說：“誰來試一下回答這個問題，只要說出自己的見解，錯了也沒關(guān)系”、“第一個吃螃蟹的人是最勇敢的，誰來挑戰(zhàn)一下自己？”、“他說的真棒，讓我們?yōu)樗恼瓢桑　薄@樣以來，學(xué)生在我的課堂上，都敢于積極提出問題、回答問題。有時候，學(xué)生的問題讓我不得不說“讓我們課下一起去找答案”。
三、采用合作的學(xué)習(xí)方式
為了充分的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，我根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則將全班分成了七個小組，課堂上，檢查預(yù)習(xí)，每個小組會派一名代表說出全組的預(yù)習(xí)結(jié)果；朗讀課文，組長會用自己的方法找出人來讀；討論問題，小組成員會分工合作，有記錄的、有發(fā)言的、有質(zhì)疑的、有代表小組發(fā)言的……；檢查作業(yè)，或小組內(nèi)交換或組間交換，都很認(rèn)真。
課堂教學(xué)中，我運用多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，開動腦筋，自覺、積極地學(xué)習(xí)知識、思考問題。如在學(xué)完《父親的謎語》一文時，我讓學(xué)生思考“你準(zhǔn)備拿什么去回報你們的父母？”；學(xué)習(xí)《為學(xué)》時，我讓學(xué)生回答“你是天資聰敏還是天資平庸的人呢？”；學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》時，我讓學(xué)生每組用不同的方式展示課文內(nèi)容，有分角色讀的，有用故事敘述的，有編成課本劇表演的……課堂上，學(xué)生或聽、或說、或讀、或?qū)?、或演、或評、或沉思、或感動……這樣的課堂想不活都難！ 
語文課堂教學(xué)是一門永無止境的科學(xué)，也是一門永遠(yuǎn)不會完美的藝術(shù)。生命，因為活力而更美麗；教學(xué)，因為活力而更動人。讓語文課堂充滿活力，充滿激情，那么你的舞臺將會變得光芒四射，甚至你的人生也將熠熠生輝。