“一個(gè)好校長(zhǎng)等于一所好學(xué)?！?，在教育界流傳很廣，也常見(jiàn)諸報(bào)刊雜志與新媒體。真是這樣嗎？筆者認(rèn)為，事情沒(méi)那么簡(jiǎn)單，“一個(gè)好校長(zhǎng)”并不能等于“一所好學(xué)?！?。
　　為強(qiáng)調(diào)校長(zhǎng)的重要性，增強(qiáng)校長(zhǎng)的責(zé)任感，給校長(zhǎng)們加擔(dān)子，帶著這樣的目的說(shuō)一下倒也無(wú)妨。但若將此作為一條教育原則或工作指南，則經(jīng)不起推敲，而且也阻礙了教育事業(yè)的發(fā)展。
　　雖然一個(gè)好校長(zhǎng)對(duì)一所學(xué)校的發(fā)展的確很重要，但一個(gè)好校長(zhǎng)是辦好學(xué)校的必要條件而非充分條件，在同等情況下，好校長(zhǎng)的作用或許是關(guān)鍵性的。一所學(xué)校的發(fā)展除了校長(zhǎng)的作用之外，同樣不可忽視的是管理團(tuán)隊(duì)水平、師資水平和生源狀況，還需要辦學(xué)硬件設(shè)施的有力支撐，當(dāng)?shù)氐慕逃h(huán)境、政府支持力度、民風(fēng)民俗等外部因素同樣不可或缺。上述諸因素只要有一點(diǎn)拖了后腿，怕是再好的校長(zhǎng)也難展手腳。好學(xué)校的誕生是各種復(fù)雜因素綜合作用的結(jié)果，只有各種因素都轉(zhuǎn)化為比較積極的力量時(shí)，好學(xué)校才可慢慢打造出來(lái)。
　　認(rèn)同“一個(gè)好校長(zhǎng)等于一所好學(xué)校”不利于教育發(fā)展，其危害是多方面的。一是可能助長(zhǎng)校長(zhǎng)的“人治”心理。好的學(xué)校必定有好的領(lǐng)導(dǎo)集體，有廣大師生的支持。學(xué)校的重大決策應(yīng)該走法治、民主的路子，發(fā)揮好領(lǐng)導(dǎo)班子和教代會(huì)的集體智慧?！耙粋€(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)?！钡乃季S容易導(dǎo)致校長(zhǎng)唯我獨(dú)尊、行事專斷，從而偏離民主與法制的正確道路。二是容易誘使校長(zhǎng)滋生急功近利的思想。為了博得“好校長(zhǎng)”之名，必須先要造就一所“好學(xué)?！?。為此，校長(zhǎng)難免產(chǎn)生浮躁心理，不顧學(xué)校實(shí)際而大做表面文章，不遺余力地大搞政績(jī)工程，弄虛作假、編造數(shù)據(jù)、求快貪大、包裝炒作……這些違背教育規(guī)律的做法便會(huì)層出不窮。三是容易打壓其他管理力量的積極性，忽視辦學(xué)的其他積極因素的作用。副校長(zhǎng)、學(xué)校中層干部和廣大教師，在強(qiáng)勢(shì)“好校長(zhǎng)”面前，變得黯然無(wú)光，毫無(wú)成就感，積極性自然受挫。而且，也會(huì)給教育主管部門造成錯(cuò)覺(jué)，誤認(rèn)為“已經(jīng)有了好校長(zhǎng)，大可放心，由他辦學(xué)即可，無(wú)需過(guò)問(wèn)?！比绱诵欧睢叭酥巍?、唯信一人，辦學(xué)結(jié)果自然難料。
　　誠(chéng)然，好校長(zhǎng)的重要作用是不容抹殺的，如蔡元培之于北京大學(xué)，梅貽琦之于清華大學(xué)。但一個(gè)人的能力、精力畢竟有限，工作思路也難免有局限。因此，強(qiáng)調(diào)好校長(zhǎng)一人作用，不如發(fā)揮好學(xué)校整個(gè)團(tuán)隊(duì)的工作積極性和創(chuàng)造性；后者對(duì)建設(shè)一所好學(xué)校無(wú)疑更靠譜、更有力。
　　好學(xué)校的誕生需要一個(gè)艱辛的過(guò)程，需要以校長(zhǎng)為首的學(xué)校團(tuán)隊(duì)的集體智慧與汗水，還需要校外各方的鼎力支持。如果把寶押在“好校長(zhǎng)”一個(gè)人身上，既不符合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展方向，又讓辦學(xué)充滿了變數(shù)與風(fēng)險(xiǎn)。