利用班級建設(shè) 培養(yǎng)學(xué)生主體意識
班集體建設(shè)的過程，其實就是一個教育學(xué)生、塑造學(xué)生、鍛煉學(xué)生的過程，在這個過程中，學(xué)生是主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識和集體榮譽感，建立平等融洽和諧的師生關(guān)系，發(fā)揮自我教育功能，讓學(xué)生自已管理自已，這樣才能充分發(fā)揮每個同學(xué)的潛能，激發(fā)他們一種自我完善的欲望，學(xué)生的主體作用才能發(fā)揮出來，形成良好的班風(fēng)。那么，如何利用抓班級建設(shè)，建立良好的班風(fēng)過程中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識呢？ 
　　一、在活動中培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識和集體榮譽感 
　　集體活動是學(xué)生個體為實現(xiàn)與個人目標(biāo)一致的共同目標(biāo)而參加的共同活動，活動本身有著極強的目的性，它是實現(xiàn)的重要途徑。集體活動為同學(xué)們提供了表現(xiàn)自已的機會，使他們的聰明才智得以發(fā)揮，特長得以展示，使他們的表現(xiàn)欲望得到滿足，同時也為學(xué)生架起了橋梁，使他們由相識到相知、相容、相助，活動激發(fā)了他們拼博向上的勁頭，他們的人格受到尊重，參與意識、主人翁精神大大加強。曉華同學(xué)是班里的后進生，但每次值日、掃除從不遲到，值日認真，還肯于幫助別人，最可貴的是每當(dāng)教室門口有紙時，她見到后都能隨時揀起來，從中我看到她關(guān)心熱愛集體的好品質(zhì)，她的行動影響了班里的其他同學(xué)，班中維護保潔衛(wèi)生、主動勞動已蔚然成風(fēng)，而曉華本人也通過勞動表現(xiàn)出的優(yōu)點帶動了她在其它方面的進步。 
　　"班隊會"這個屬于班主任"專利"的陣地，我們把它變?yōu)橐粋€集體活動時間，由干部主持針對班、校社會等一些熱門話題進行討論，黃圣、楊明、德陽等不過都是普通同學(xué)，但他們積極參與，通過活動培養(yǎng)了主人翁意識，他們變得積極、大膽、信心足了、思想水平、口頭表達能力得到了明顯的提高，全班同學(xué)在活動中表現(xiàn)出了強烈的參與意識，他們的長處也得以表現(xiàn)出來。 
　　體操比賽的準(zhǔn)備由學(xué)生組織，隊形、練習(xí)過程大家出主意，練習(xí)中如有不認真的馬上會得到許多同學(xué)的批評和提醒，比賽表現(xiàn)出同學(xué)們團結(jié)一心積極參與的熱情，曉華、佳軍、王飛等一些學(xué)習(xí)較差的同學(xué)充分表現(xiàn)出他們強烈的集體榮譽感，主人翁意識，這些活動促使集體更加團結(jié)，凝聚力更強，完善了每個人的思想和境界。 
　　二、在班級建設(shè)中，建立平等融洽和諧的師生關(guān)系。 
　　班主任工作應(yīng)適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點，確定以人為本的教育思想，班主任要關(guān)心愛護每一個學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等對待每一個學(xué)生，營造一種融洽和諧的班級氣氛、讓每個學(xué)生真正從心里感到集體是溫暖的。這種和諧健康的氣氛使學(xué)生得到潛移默化的影響，心理研究證明：人的友誼的深淺，感情好壞，對交流思想有極其重要的影響。由此可見，良好的班級氣氛，師生關(guān)系對學(xué)生思想，班風(fēng)的形成起著相當(dāng)大的作用，我在班級建設(shè)中注意營造這種氣氛。明芳同學(xué)因做闌尾手術(shù)住院，正趕上那天春游，春游回來后，我與班干部、同學(xué)買了東西去醫(yī)院看望她，她和她的家長沒想到我們?nèi)サ眠@么及時，非常感動，以后同學(xué)們又陸續(xù)去看望她，短短幾天住院的時間卻大大增強了師生之間、干部與同學(xué)間的友誼，大家在情感上得到了溝通?；氐綄W(xué)校正是期中考試，同學(xué)們抽時間幫助她復(fù)習(xí)解答問題，這些使明芳及她的家長感到了集體的溫暖，團結(jié)友愛的力量，事后她的家長寫了感謝信，班會上我們做了宣讀，同學(xué)們從中受到了激勵。可以說在得到別人愛與愛別人的同時，同學(xué)們增進了友誼，這種友誼使班級和諧、融洽的氣氛又得到進一步升華，這種情感體驗將成為學(xué)生良好品德行為，良好班風(fēng)形成的內(nèi)驅(qū)力。 
　　對待個別生也要讓他們感受到教師的真誠。一次因老師拖堂下課晚了，第二節(jié)課后有幾個同學(xué)陸續(xù)遲到，我非常生氣，沒問清楚原因，當(dāng)著全班的面狠狠地批評了他們，并讓他們放學(xué)后留下好好地認識，事后我反省自已不冷靜的態(tài)度，放學(xué)后當(dāng)這幾個同學(xué)帶著一種不滿的抵觸情緒來到辦公室時，出乎他們意料之外的是我首先作了自我批評，他們看到我真誠的態(tài)度也誠懇地說：“我們也不對，借機會有意遲到。”師生在相互理解和諧的氣氛中，使矛盾沖突化解了，在這種氣氛中每當(dāng)班里有犯錯誤的同學(xué)，他們都能主動承擔(dān)責(zé)任采取積極措施將功補過，久而久之，班上沒有歪風(fēng)邪氣的市場，大家都有一種自我約束力，這就逐漸把“要我做”變?yōu)椤拔乙觥?，制約改變了學(xué)生的行為模式，一個穩(wěn)定積極向上的班風(fēng)就會不斷形成。 
　　三、發(fā)揮學(xué)生自我教育功能，讓學(xué)生自已管理自已 
　　傳統(tǒng)的班級管理，主要以教條式的制度來制約學(xué)生，班主任是管理的核心，對學(xué)生進行“超級保姆式”的全方位監(jiān)護，學(xué)生的天性是活潑好動的、調(diào)皮、搗蛋的背后可能蘊藏著智慧和創(chuàng)造力，可是在班主任的監(jiān)管下，學(xué)生對教師俯首貼耳，循規(guī)蹈矩，他們的天性被扼殺。 
　　著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進行自我教育的教育，才是真正的教育”在班級工作中，班主任應(yīng)堅持“說服為主，灌輸為輔”的原則，變 “一言堂”的說教為“群言堂”的辨析，讓學(xué)生自悟。此外根據(jù)學(xué)生心理特點，建立一種自我管理的模式，采用多種方法來管理學(xué)生，在管理中，班主任發(fā)揮引導(dǎo)作用，首先，開學(xué)初就在班隊會上，組織同學(xué)競選班干部。讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和特長報名競選，并進行競選演講，再讓同學(xué)投票選出最能關(guān)心他人，以身作則，愿為班級做事的班干部。然后定期召開班委會，指導(dǎo)班干部如何管理班級。還定期評議班干部的業(yè)績。鼓勵同學(xué)對班干部實行監(jiān)督，鼓勵同學(xué)們向班干部提出有益的意見和建議。被多數(shù)同學(xué)評為稱職的班干部就繼續(xù)擔(dān)任，不稱職的就另選他人。有了這樣的一個強有力的核心組織，各項工作都得到順利進行。期初，班委就制定了 “勇奪紅旗，力爭一流”的班級奮斗目標(biāo)，這個目標(biāo)得到了我班成員的一致認定，每個人都為共同的目標(biāo)付出了努力。我們嚴(yán)格自律，每天都有一位值日班長對當(dāng)天的班級工作進行全權(quán)負責(zé)，所以無論是早自修還是眼保健操或是自習(xí)課，我們都可以做到不鬧不亂，井然有序。上學(xué)期，在“五有五無”流動紅旗評比中，奪旗次數(shù)獲得全校第一。 
　　從中我深深感到教育工作不能簡單粗暴要因勢利導(dǎo)，同時還要給學(xué)生自我管理和自我教育的自由空間，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生改正缺點，良好的班風(fēng)在這之中得到鞏固。 
　　總之，在班級建設(shè)中，班主任要充分發(fā)揮每個同學(xué)的潛能，調(diào)動學(xué)生參與的主體性，形成教育的合力，使集體的成員緊緊凝聚在一起，這樣才能形成良好的班風(fēng)。