《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》頒布后，“創(chuàng)新教師教育體系和教師人才培養(yǎng)模式”項目列入國家教育體制改革試點項目，在北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、陜西師范大學(xué)、西南大學(xué)和西北師范大學(xué)共七所學(xué)校中開展試點。 
    改革試點項目在六所部屬師范院校和西北師范大學(xué)中實施兩年多來，各校結(jié)合自身的特點與優(yōu)勢，在機(jī)構(gòu)設(shè)置、教師隊伍建設(shè)、課程結(jié)構(gòu)、實習(xí)實踐平臺、教師教育文化等方面均有所進(jìn)展又各有側(cè)重，有序地推進(jìn)了教師教育體系和教師人才培養(yǎng)模式的改革。

構(gòu)建全新教師教育體系

    鑒于20世紀(jì)90年代中期以來師范大學(xué)普遍向綜合性、研究型大學(xué)轉(zhuǎn)變的趨勢，如何在這個轉(zhuǎn)變的過程中增強教師教育力量，切實利用綜合性、研究性師范大學(xué)的學(xué)術(shù)文化，提升師范大學(xué)教師培養(yǎng)質(zhì)量，為我國高層次的教師培養(yǎng)創(chuàng)建新的模式，是師范大學(xué)都面臨的問題?！皠?chuàng)新教師教育體系和教師人才培養(yǎng)模式”試點項目自2010年啟動以來，七所參與試點的師范大學(xué)均在機(jī)構(gòu)設(shè)置方面有所突破，為強化教師教育提供了制度保障。北京師范大學(xué)與華東師范大學(xué)均籌建了教師教育的實體性管理機(jī)構(gòu)；華中師范大學(xué)的教師教育學(xué)院下設(shè)訓(xùn)練部與測試中心，并以此為依托實施師范生職業(yè)技能訓(xùn)練和達(dá)標(biāo)測試制度；陜西師范大學(xué)的教師教育基礎(chǔ)能力建設(shè)工程已經(jīng)初具規(guī)模，觀摩指導(dǎo)室、教學(xué)反思實驗室、普通話測試實驗室、板書測試實驗室、教學(xué)觀察室等多個實驗室已經(jīng)投入使用；西南大學(xué)則與重慶市合作共建了教師教育研究中心。

    結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)秀、規(guī)模適當(dāng)?shù)慕處熃逃龓熧Y隊伍是實現(xiàn)創(chuàng)新的基本條件。從基礎(chǔ)教育的教學(xué)現(xiàn)狀及熱點出發(fā)，華東師范大學(xué)著重改造了教育學(xué)和心理學(xué)兩門基礎(chǔ)課程，并通過案例討論和觀摩實踐等方式提高師范生對教育和心理問題的敏感度，發(fā)展其對教師職業(yè)發(fā)展的自覺度。北京師范大學(xué)重點建設(shè)以各學(xué)科教學(xué)論教師為主的教師教育師資隊伍，形成了以教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科為依托的骨干力量，并聘請基礎(chǔ)教育階段教師作為合作教師充實師資隊伍。東北師范大學(xué)通過定編、定崗、定員保證教師教育師資數(shù)量，并通過投入專項經(jīng)費、引導(dǎo)教師深入實驗區(qū)開展課題研究提高教師教育師資質(zhì)量，形成了教師教育師資隊伍建設(shè)發(fā)展的長效機(jī)制。華中師范大學(xué)則依托長江學(xué)者、教學(xué)名師、全國優(yōu)秀教師等資源，結(jié)合“本科教學(xué)質(zhì)量與改革工程”建立了優(yōu)秀的教師教育團(tuán)隊。

為教師專業(yè)化發(fā)展提供支持

    為提升教師教育的層次，主動適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的需要，七所師范大學(xué)均形成了多層次、多模式的教師培養(yǎng)體系，增強了師范生為基礎(chǔ)教育服務(wù)的能力。北京師范大學(xué)形成了包括“學(xué)士—碩士—博士”在內(nèi)的教師培養(yǎng)體系。東北師范大學(xué)則在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，實行“大學(xué)—政府—中小學(xué)校（University-Government-School））”（簡稱U-G-S）模式，構(gòu)建師范大學(xué)與地方政府和中小學(xué)校相互連接的合作共同體，并與東北三省教育廳簽約共建教師教育創(chuàng)新東北試驗區(qū)。

    為尊重學(xué)生選擇，轉(zhuǎn)變教育觀念，各校通過開設(shè)多種模塊化課程，積極推進(jìn)課程內(nèi)容、教學(xué)方式方法的深入改革。制定免費師范生培養(yǎng)方案和免費師范畢業(yè)生在職攻讀教育碩士方案，并開展課程、教材、專業(yè)建設(shè)，啟動了師范專業(yè)學(xué)生專屬的課程體系建設(shè)。華東師范大學(xué)和東北師范大學(xué)形成了通識教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)教育課程和教師教育課程有機(jī)結(jié)合的課程體系。華中師范大學(xué)實行“主線貫通式”人才培養(yǎng)體系，按照“三學(xué)年主修專業(yè)課程加一學(xué)年教師教育課程”模式設(shè)計師范專業(yè)學(xué)生的課程體系，突出實踐導(dǎo)向，增強教師教育課程的專業(yè)性，并通過基地班、實驗班、英才班探索師范生拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

    教師專業(yè)能力的發(fā)展是一個立足于教學(xué)實踐的知識與能力的建構(gòu)過程，因此，搭建多種類多層次的教師教育實習(xí)實踐平臺就是教師成才的一個必要條件。七所師范大學(xué)均建立了比較穩(wěn)固的教育創(chuàng)新實驗區(qū)與教育教學(xué)實踐基地。

形成優(yōu)秀教師成長的長效機(jī)制

    根據(jù)教師教育的個性化培養(yǎng)模式要求，七所師范大學(xué)通過專題研討會等形式，籌劃建立“樂意從教”與“適合從教”的師范生遴選招生體制，吸引有強烈從教愿望且具備優(yōu)秀綜合素質(zhì)的生源報考與教育教學(xué)相關(guān)的專業(yè)。探索基于提高師范生培養(yǎng)質(zhì)量的激勵政策，健全與優(yōu)化評價標(biāo)準(zhǔn)，全方位強化職業(yè)認(rèn)同、健全職業(yè)素養(yǎng)。

    著眼于形成教師教育文化，各校增設(shè)了一系列增強從教信念、強化教師養(yǎng)成教育的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。北京師范大學(xué)設(shè)置了“教師職業(yè)信念與養(yǎng)成課程”；華中師范大學(xué)依托博雅大講堂進(jìn)行系列教育名家講座，組建“未來教育家協(xié)會”等教育研究和教育實踐社團(tuán)；陜西師范大學(xué)通過“教師教育論壇”、“基礎(chǔ)教育名師講臺”、“長安大講堂”、“教師教育教學(xué)素質(zhì)大賽”等項目促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)；西南大學(xué)借助“職業(yè)理想教育”系列活動強化從教信仰。