學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才。能否真正培養(yǎng)卓越人才的決定因素是我們是否擁有德才兼?zhèn)?，并且具有高度?zé)任意識和“大愛”精神的優(yōu)秀教師。因此，師資隊伍是學(xué)校建設(shè)的重中之重。做好這項工作，必須牢固樹立“人才是第一資源”的理念，完善機制，健全制度。 


    上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院的前身是由一個多世紀(jì)前創(chuàng)辦的圣約翰大學(xué)醫(yī)學(xué)院、震旦大學(xué)醫(yī)學(xué)院、同德醫(yī)學(xué)院于1952年合并而成的上海第二醫(yī)科大學(xué)。2005年，她與上海交通大學(xué)合并組建上海交大醫(yī)學(xué)院，由教育部、上海市政府重點共建，并在遵循醫(yī)學(xué)學(xué)科的特殊規(guī)律，遵循綜合性大學(xué)的發(fā)展規(guī)律的指導(dǎo)方針下，保持醫(yī)學(xué)學(xué)科的體系完整性和相對辦學(xué)自主權(quán)。在從“地方隊”向“國家隊”的跨越中，交大醫(yī)學(xué)院以“轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)發(fā)展”為戰(zhàn)略主題，以“卓越醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)”為戰(zhàn)略目標(biāo)，以“學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)”為重要抓手，在醫(yī)療、教學(xué)、科學(xué)研究和文化傳承等方面，取得快速發(fā)展。這些發(fā)展，得益于我們創(chuàng)新機制、沖破阻力、堅持人才工作的八個“不為”，即“不為個人利益所驅(qū)，不為自己喜好所使，不為以往成績所累，不為習(xí)慣做法所縛，不為過去今天所惑，不為困難矛盾所懼，不為條條框框所限，不為地域思維所制”，努力建設(shè)一只高水平、高素質(zhì)、國際化的師資人才隊伍。在這個過程中，我們收獲了支持學(xué)校持續(xù)發(fā)展的師資人才隊伍建設(shè)經(jīng)驗—— 


    建立引進人才的科學(xué)評價體系。在人才引進程序上，設(shè)定了諸多環(huán)節(jié)，比如：“學(xué)術(shù)報告”，考核表達(dá)和反應(yīng)能力；“專家面試”，考核未來發(fā)展方向和潛力；“擬進入團組的個人訪談”，促進相互了解，讓引進人才自己感悟是否適合在這里發(fā)展；“意向了解”，由人事部門了解個人訴求，并根據(jù)專家意見決定是否引進和滿足訴求；“院長定案”，全面介紹學(xué)校的優(yōu)勢和劣勢，交代可能的困難，并協(xié)商引進協(xié)議，等。這些環(huán)節(jié)提高了人才工作的人性化、制度化和規(guī)范化水平。 


    建立引進人才的彈性聘期考核制度。對引進人才一般先簽訂3年協(xié)議。3年后，邀請以校外小同行專家為主體的評估組就學(xué)術(shù)水平進行中期評估，并聽取研究生和團組其他專家的意見，對引進人才的薪酬配套和住房補貼進行調(diào)整。第二個3年，我們在強調(diào)科學(xué)研究的同時，對教學(xué)水平和能力提出更高要求。最后，終期評估優(yōu)秀者進入常規(guī)管理，被評為一般者予以解聘。 


    確立引進人才和本土人才協(xié)調(diào)發(fā)展的工作機制，讓“想發(fā)展、能發(fā)展”的本土教師得到公平的競爭機會，實現(xiàn)引進人才和本土人才共同進步的良性發(fā)展局面。比如，在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院組建醫(yī)學(xué)科學(xué)研究院的過程中，我們通過自由申請、公開答辯的形式，遴選了10位本土課題組長，按照引進人才的同等要求簽定協(xié)議，調(diào)動了本土人才的積極性，效果明顯?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)院獲得國家自然科學(xué)基金的數(shù)量從改革前不到10項達(dá)到現(xiàn)在每年在40項，今年獲得3項國家自然基金重點項目。同時，大大地推動了本科生進實驗室開展科研工作的良好氛圍，初步實現(xiàn)了教學(xué)和科研的包容式協(xié)調(diào)發(fā)展的良好局面。 


    努力拓展新生力量的事業(yè)發(fā)展空間。一流師資隊伍的建設(shè)要引進，更需要培養(yǎng)，變“輸血”為“造血”，營造發(fā)展氛圍。針對近幾年青年醫(yī)師出國學(xué)習(xí)的興趣逐漸消退的現(xiàn)象，教授委員會于2011年推出了“76后政策”，即1976年以后出生的青年教師和醫(yī)生無海外連續(xù)工作一年經(jīng)歷的人員不能晉升高級職稱，倒逼青年人才拓展國際視野；同時，我們在已經(jīng)具備海外經(jīng)歷的青年老師中，試點推行優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)計劃和助理研究組長培育計劃等，支持青年教師參與科研、學(xué)習(xí)成長