但是辦新區(qū)教育需要的師資隊(duì)伍不像搞規(guī)劃建設(shè)那樣有錢就可以做事。2002年南京市區(qū)劃調(diào)整，原有的13所小學(xué)從建鄴新區(qū)整建制遷出，一批精心培育的名校流失，名特優(yōu)教師也大多劃出。在一張白紙、一片空地上譜寫教育大發(fā)展的建鄴新區(qū)，為了給新區(qū)教育的優(yōu)質(zhì)發(fā)展提供巨大的能量和增量，在師資隊(duì)伍建設(shè)上頗下了一番功夫。
10年時(shí)間，建鄴區(qū)小學(xué)教師?？萍耙陨蠈W(xué)歷達(dá)92.5%，初中教師本科及以上學(xué)歷達(dá)90.8%，初中教師碩士學(xué)歷為10.2%。目前全區(qū)以名特優(yōu)教師數(shù)量為重要標(biāo)志的師資隊(duì)伍整體水平實(shí)現(xiàn)跨越式提升，提前達(dá)到南京市創(chuàng)建“教育名城”指標(biāo)。
關(guān)鍵詞一 提升教師專業(yè)成就度
在經(jīng)歷了最初的引進(jìn)和培訓(xùn)“兩條腿走路”之后，建鄴區(qū)初步構(gòu)建了一套符合區(qū)域?qū)嶋H，覆蓋教師培訓(xùn)、教育科研、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、名師引進(jìn)、師資調(diào)配、聘用管理、崗位考核、績效分配等方面的機(jī)制和制度體系。
讓教師“成長在學(xué)校、成功在講臺(tái)、成才在崗位”的崗位成才激勵(lì)機(jī)制，是建鄴區(qū)最為看重的教師發(fā)展策略。全區(qū)通過評(píng)選教壇新秀、市區(qū)青優(yōu)、市區(qū)學(xué)科帶頭人和星級(jí)班主任，獎(jiǎng)勵(lì)教師優(yōu)秀教育教學(xué)成果和啟用《教師成長手冊》，舉辦名師研究班等有效途徑，激勵(lì)教師專業(yè)發(fā)展。而經(jīng)過幾年醞釀?dòng)?011年正式推出的區(qū)“教師崗位成才計(jì)劃”，更體現(xiàn)了該區(qū)“激發(fā)每一位教師向上”的理念。這一“崗位成才計(jì)劃”中，設(shè)計(jì)了“合格教師、種子教師、能手教師、領(lǐng)銜教師和卓越教師”5級(jí)教師專業(yè)成長等級(jí)，打破了職稱和年齡限制：無論你資歷再老，過去貢獻(xiàn)再突出，但如果近期工作沒有進(jìn)展也不能上臺(tái)階。這樣，新教師有奔頭，而一些只為評(píng)職稱才不得不“被迫”做課題、開公開課、寫論文，一旦職稱評(píng)完就不再求進(jìn)步的教師也必須繼續(xù)朝前走，使每一位教師都能有清晰的職業(yè)發(fā)展和專業(yè)成長規(guī)劃。去年全區(qū)首批認(rèn)定的卓越教師、領(lǐng)銜教師占教師總數(shù)約6%，能手教師約占教師總數(shù)的15%，獲得種子教師以上稱號(hào)的約33%?？吹郊?lì)效果，連民辦學(xué)校也自愿要求參加進(jìn)來。從2008年開始，建鄴區(qū)還為班主任專業(yè)化發(fā)展設(shè)置了5個(gè)星級(jí)臺(tái)階，各星級(jí)都有相應(yīng)待遇，目前全區(qū)80％以上班主任已獲得星級(jí)稱號(hào)。
建鄴區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)的四項(xiàng)則
師德為先原則：以愛生意識(shí)、師表意識(shí)、履職意識(shí)和激情辦學(xué)、真情愛校、親情培育濃縮建鄴教師精神；以人為本原則：創(chuàng)造條件，搭設(shè)平臺(tái)為每一位教師的成長服務(wù)，提升全體教師的幸福感和滿意度；分層培養(yǎng)原則：建立多層次、多類型的教師培訓(xùn)和評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)體系，全面覆蓋、全程引領(lǐng)和有效激勵(lì)教師成長；機(jī)制保障原則：大膽探索創(chuàng)新舉措，逐步建立和完善教師聘用、培訓(xùn)、評(píng)優(yōu)、激勵(lì)、考核和流動(dòng)機(jī)制，不斷激發(fā)教師自我發(fā)展的積極性和主動(dòng)性。
關(guān)鍵詞二 增強(qiáng)教師從教幸福度
建鄴區(qū)的教師都很熟悉這樣的話語：“教師在成就學(xué)生的同時(shí)也要成就自我，在促進(jìn)學(xué)生和學(xué)校發(fā)展的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展；在播種教育幸福的同時(shí)收獲幸福的教育，在創(chuàng)造教育價(jià)值的同時(shí)收獲人生的價(jià)值?！薄靶腋！边@個(gè)詞在教師隊(duì)伍中的高頻率出現(xiàn)，是伴隨著具體實(shí)在內(nèi)容的——
2009年以來，建鄴區(qū)區(qū)委書記辦公會(huì)、區(qū)長辦公會(huì)和區(qū)委區(qū)政府專題研究教師隊(duì)伍建設(shè)工作的會(huì)議就開了30余次，區(qū)委區(qū)政府先后3次出臺(tái)“尊師重教”10件實(shí)事。近年來每年按照教師工資總額2.5％標(biāo)準(zhǔn)撥付師培經(jīng)費(fèi)足額落實(shí)到位，在此基礎(chǔ)上每年再安排200萬元作為教師隊(duì)伍建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。
從2007年開始，區(qū)財(cái)政為全區(qū)教師按照人均2000元標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放津貼；斥資379萬元購買15套新商品房用于重獎(jiǎng)優(yōu)秀教師，投入6100萬元在全市率先完成包括3個(gè)涉農(nóng)街道在內(nèi)的全部教師住房補(bǔ)貼發(fā)放工作，2009年起全面實(shí)施義務(wù)教育階段教師績效工資。全區(qū)教師醫(yī)療保險(xiǎn)報(bào)銷率100％，其中財(cái)政補(bǔ)貼超過90％。區(qū)財(cái)政還安排專項(xiàng)資金用于解決全區(qū)在職教師子女醫(yī)療費(fèi)用，為在職教師子女辦理了醫(yī)療保險(xiǎn)。
建鄴區(qū)還先后組建起教師合唱團(tuán)、教工舞蹈團(tuán)等10余個(gè)文體團(tuán)隊(duì)，教師的業(yè)余生活日益豐富。在這個(gè)全新打造的區(qū)域，官方還有個(gè)全新的規(guī)定：建立了教師心理健康教育培訓(xùn)合格證制度，每一位班主任都要接受相關(guān)培訓(xùn)并持證上崗，用自己的陽光和自信去感染、教育學(xué)生。
讓播種幸福的人幸福起來
建鄴區(qū)教育局局長易善平：“教師幸福是教師樂于從教、終身從教的動(dòng)力之源，也是學(xué)生快樂、群眾滿意的前提和基礎(chǔ)。實(shí)施幸福教育，首先要讓教師感受幸福、創(chuàng)造幸福，讓每一位教師工作有激情、付出有收獲、生活有幸福感。對(duì)于從事幸福教育的教師來說，學(xué)校不是職業(yè)場，而是事業(yè)場；教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是幸福生活的本身。在保障教師物質(zhì)生活幸福的同時(shí)，我們更強(qiáng)調(diào)選擇做教師就是選擇一份崇高的事業(yè)，選擇一份奉獻(xiàn)的快樂。教師最大的幸福就是為學(xué)生的幸福奠基。”
關(guān)鍵詞三 放大教師對(duì)學(xué)校的貢獻(xiàn)度
解決教師隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展的措施是“青藍(lán)工程”建設(shè)。建鄴區(qū)在南京市各區(qū)縣率先設(shè)立了名師工作室和名校長工作室，每年為每個(gè)工作室下?lián)?—3萬元工作經(jīng)費(fèi)，并實(shí)施項(xiàng)目管理。名特優(yōu)教師依托工作室組建名師發(fā)展團(tuán)隊(duì)，形成“名師帶骨干團(tuán)隊(duì)、骨干團(tuán)隊(duì)帶全體教師”的全員教培機(jī)制，有力地促進(jìn)了一大批優(yōu)秀青年教師迅速成長，也由此放大了每一位教師對(duì)學(xué)校發(fā)展的貢獻(xiàn)度。
為了發(fā)揮區(qū)域內(nèi)獲得特級(jí)、名教師稱號(hào)在崗教師的傳、幫、帶作用，建鄴區(qū)引導(dǎo)這些教師各與5至10名本區(qū)青年教師“結(jié)對(duì)子”，促進(jìn)“種子教師”向“能手教師”、“領(lǐng)銜教師”和“卓越教師”發(fā)展。獲得名校長稱號(hào)的在職校長，要承擔(dān)全區(qū)學(xué)校干部培訓(xùn)的任務(wù)，并固定傳、幫、帶區(qū)域內(nèi)3至5名青年管理干部。為促均衡，全區(qū)推廣“學(xué)區(qū)化”、“聯(lián)校制”管理，實(shí)施骨干教師定向流動(dòng)，讓每一位骨干名師帶動(dòng)一門學(xué)科、帶領(lǐng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)共同發(fā)展。而特級(jí)教師在同一所學(xué)校工作滿5年，就要進(jìn)行剛性流動(dòng)。
特級(jí)教師宋運(yùn)來的專業(yè)生活
40歲出頭的宋運(yùn)來，是建鄴新區(qū)從外地引進(jìn)的特級(jí)教師。在這個(gè)區(qū)的7年，他已換了3所學(xué)校。最近一次，是他從一所優(yōu)質(zhì)學(xué)校被調(diào)到了一所正待拆遷的農(nóng)村中心小學(xué)。易善平說，“讓特級(jí)教師多在幾所學(xué)校工作，可以使更多的教師有機(jī)會(huì)與特級(jí)教師共同工作，感受他們獨(dú)特的教育教學(xué)魅力。把特級(jí)教師派出去，比抽調(diào)幾位教師來學(xué)習(xí)的效率要高許多，能更大限度地發(fā)揮和放大名師的作用和貢獻(xiàn)?！比缃瘢八芜\(yùn)來特級(jí)教師工作室”已有16位來自區(qū)內(nèi)不同學(xué)校的老師加入，按照項(xiàng)目管理的要求開展研究。自宋老師履新后，他所到的這所農(nóng)村學(xué)校也有對(duì)他的課題感興趣的教師加盟工作室，而這在以前是不可能的事。
