吉林省四平市第一高級中學(xué)，是吉林省首批省級示范性高中，四平地區(qū)的龍頭學(xué)校。在長期的辦學(xué)實(shí)踐中，作為學(xué)校的管理者，我越來越深刻地體會到：能否辦好學(xué)校，取決于學(xué)校管理者是否掌握適合本校實(shí)際情況并緊跟時代步伐的管理模式。學(xué)校管理者的探索精神、創(chuàng)新精神、價值取向、人文關(guān)懷，都將影響到學(xué)校的管理模式的運(yùn)行及各項(xiàng)措施的制定，也會影響到學(xué)校教師和學(xué)生的心理導(dǎo)向。尤其是教育理念，會直接影響學(xué)校的辦學(xué)原則，并對全體教職工的教育行為起著支配作用。因此，我認(rèn)為在學(xué)校管理中應(yīng)突出以下幾個方面： 
　　 
　　一、加強(qiáng)常規(guī)管理治校，奠定學(xué)校發(fā)展的基石 
　　 
　　建立切實(shí)有效的管理機(jī)制，是學(xué)校按正常合理的軌道向前發(fā)展的必要條件。管理機(jī)制是一種約束機(jī)制也是一種促進(jìn)機(jī)制，它應(yīng)遵循基礎(chǔ)教育改革對教師的要求、對學(xué)生的要求，只有這樣才能發(fā)揮其管理效力。 
　　學(xué)校的教育教學(xué)常規(guī)管理是檢查和督促學(xué)校各項(xiàng)工作的基本法則，需要內(nèi)容全面而詳盡，合理而適度，讓教師在教學(xué)工作中真正做到有法可依、有據(jù)可循。教師的教育教學(xué)行為規(guī)范了，學(xué)校就會進(jìn)入良性發(fā)展。 
　　為了加強(qiáng)課堂教學(xué)的效果，從備課到上課，從作業(yè)批改到課余輔導(dǎo)，從本學(xué)科知識的掌握程度到課堂教學(xué)方式，從教學(xué)內(nèi)容的制定到教學(xué)時間的保證與合理安排，我校都制定了詳細(xì)的準(zhǔn)則。為了使其能夠真正地落實(shí)，我們的常規(guī)檢查也十分嚴(yán)格，這些均促進(jìn)了教學(xué)工作井井有條地向前發(fā)展。 
　　 
　　二、樹立先進(jìn)的教育理念，全力打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍 
　　 
　　校長的辦學(xué)理念是學(xué)校的靈魂，是辦學(xué)的根本，決定著學(xué)校未來發(fā)展的方向。教師隊(duì)伍是學(xué)校辦學(xué)的生力軍，教師隊(duì)伍的強(qiáng)弱標(biāo)志著學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力。“名師”造就“名?！保懊！迸嘤懊麕煛?，教師隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的核心問題。學(xué)校要想發(fā)展就要把學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展轉(zhuǎn)移到依靠教育科研和提高教師隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)上來。 
　?。ㄒ唬┟鞔_方向，科學(xué)規(guī)劃，建立促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)體系和導(dǎo)向機(jī)制 
　　我們以“全力打造教師發(fā)展型學(xué)校，努力形成一流專業(yè)的師資隊(duì)伍”為總體目標(biāo)，堅(jiān)持“以教師專業(yè)發(fā)展為本，以科研為引領(lǐng)，以校本培訓(xùn)為主、外出學(xué)習(xí)與進(jìn)修為輔，教師自我反思、自我壓力為根本，促進(jìn)師德和專業(yè)水平的共同提高”的基本原則，確定了促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的各項(xiàng)具體目標(biāo)——師德建設(shè)目標(biāo)、學(xué)歷職稱結(jié)構(gòu)目標(biāo)、教育教學(xué)水平目標(biāo)、教育科研目標(biāo)、教學(xué)技能目標(biāo)。 
　　（二）以科研為引領(lǐng)，建立完善的中青年教師校本培訓(xùn)體系 
　　多年來，我們針對以往教師培訓(xùn)重體性知識、輕條件性知識，尤其是缺乏實(shí)踐知識的狀況，我們確定了“現(xiàn)代教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)”、“新課程理論的應(yīng)用”和“教師基本功訓(xùn)練”三大板塊的培訓(xùn)內(nèi)容，并逐漸摸索出“專題培訓(xùn)”、“名師點(diǎn)撥”、“個案分析”、“師徒結(jié)拜”等校本培訓(xùn)模式。充分發(fā)揮骨干教師在校本培訓(xùn)中的作用，從而帶動全校教師整體素質(zhì)的提高。 
　?。ㄈ┮哉n程改革為載體，在教學(xué)改革的實(shí)踐中促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展 
　　為了適應(yīng)新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)，我們?nèi)娓母镎n堂教學(xué)，初步建立了“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)新模式，使教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了深刻感悟，并能根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和自己的教學(xué)風(fēng)格創(chuàng)造性的運(yùn)用，不斷探索和創(chuàng)造課堂教學(xué)的新思路和新模式；有計(jì)劃的開發(fā)校本課程，積極推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，將研究性學(xué)習(xí)的方法滲透到學(xué)科教學(xué)中；注重集體備課，使教師能密切合作、資源共享、共同探討、優(yōu)勢互補(bǔ)，從而探究出最佳的教學(xué)策略。 
　　全力打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是教育質(zhì)量不斷提升的保障，是學(xué)校永續(xù)發(fā)展的動力。長期以來我校堅(jiān)持“科技興?！睉?zhàn)略，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮名師的先導(dǎo)作用，通過實(shí)實(shí)在在的科研活動，使教師的理念不斷更新，教學(xué)技能不斷提高，教育水平不斷攀升，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷豐厚，從而形成一批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。 
　　 
　　三、以新課改為依托，改革教學(xué)模式 
　　 
　　讓學(xué)習(xí)成為一種輕松而快樂的工作，讓健康的笑容展現(xiàn)在每個人的臉上，是我們學(xué)校全體教師不懈的追求。這種辦學(xué)方向是在我?！耙磺袨榱藢W(xué)生的明天”、“培養(yǎng)創(chuàng)造型人”的教育理念指導(dǎo)下形成的。新課改理念的一個突出點(diǎn)在于從過去過于注重對于知識、技能的養(yǎng)成，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)習(xí)過程方法以及情感、態(tài)度、價值觀、學(xué)生健康人格的養(yǎng)成。這使得學(xué)校的功能不僅僅局限于知識、技能的儲藏與傳輸，而升華為學(xué)生作為未成年公民身心發(fā)展和人格養(yǎng)成的搖籃。 
　　要貫徹實(shí)施好基礎(chǔ)教育課程改革，首先應(yīng)要求教師在教育教學(xué)舞臺上必須轉(zhuǎn)變自身地位，由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位，轉(zhuǎn)變成為課堂教學(xué)活動中的組織者、設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者，成為開啟學(xué)生思路和知識大門的臺下指導(dǎo)員，只有這樣，才能消除學(xué)生對教師的依賴感，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師由“重知識傳授”變成“重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)”。 
　　基礎(chǔ)教育改革力圖在課程目標(biāo)、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議等諸方面全面體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度、價值觀”三位一體的新課堂教學(xué)功能。因此，教師在實(shí)施基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)過程中，應(yīng)著力改變以往過于注重傳授知識的教學(xué)方法，重視開發(fā)學(xué)生的智力潛能，要求教師在課堂教學(xué)中不僅要傳授知識，教會學(xué)生做人的道理，更重要的是教師要充分開發(fā)學(xué)生的智力潛力和非智力潛力，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、生活能力、發(fā)展能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維能力，變教師的“講壇”為學(xué)生的“講壇”，突出教與學(xué)雙邊的互動關(guān)系。 
　　教師由“帶著知識走進(jìn)學(xué)生”變成“帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識”。要想讓學(xué)生由被動接受知識到自主學(xué)習(xí)、主動參與，首先要想辦法創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)氛圍，而創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)氛圍的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師。 
　　 
　　四、以人為本，營造和諧的工作氛圍 
　　 
　　校長是建設(shè)和諧校園的靈魂。和諧校園是什么，我認(rèn)為，就是以人為本，包括校園管理和諧、人際關(guān)系和諧、教育教學(xué)和諧、學(xué)校教育、家庭教育、社會教育的和諧。在和諧校園管理中校長起到的作用是決定性的。以人為本，讓學(xué)校管理和諧起來，是學(xué)校管理的核心。校園管理和諧就是要尊重人、依靠人、提高人。尊重人是管理好學(xué)校的前提，依靠人是管理好學(xué)校的保證，提高人是管理好學(xué)校的目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們首先制定了各級各類人員崗位職責(zé)。上至校長、副校長、工會主席、各部室主任，下至一線教師、行政人員都有自己的職責(zé)和工作范圍。通過建立必要的規(guī)章制度，使他們清楚地知道什么事情應(yīng)該怎樣做，什么時候應(yīng)該干什么工作。這種以人為本的由“他治”到“自治”的轉(zhuǎn)變，實(shí)質(zhì)上是理順關(guān)系后實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理高境界的一種表現(xiàn)形式。 
　　管理不是改造人，而是喚醒人；制度不是約束人，而是激勵人。管理的核心是尊重，制度的核心是珍愛。校長在具體的管理過程中，要充分體現(xiàn)以人為本的人文關(guān)懷。尊重教師的人格，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教師在學(xué)校的教育和管理工作的主人翁精神，從而激發(fā)教師的工作熱情。教師自覺地把學(xué)校的發(fā)展同自己的發(fā)展結(jié)合起來，參加學(xué)校整體建設(shè)的積極性和熱情不斷提高，有一份熱發(fā)一份光，從而使學(xué)校整體也得到發(fā)展。同時我們還特別注重人際關(guān)系和諧就是領(lǐng)導(dǎo)要作教職工的表率，教職工之間互為榜樣，教師為學(xué)生的榜樣。和諧的可持續(xù)發(fā)展的校園關(guān)系，會使學(xué)校在積極氛圍中有更快的發(fā)展。 
　　 
　　五、建立科學(xué)的評價體系，全面提升學(xué)校質(zhì)量 
　　 
　　校長要有正確的質(zhì)量觀，要破除唯分?jǐn)?shù)論，重視學(xué)生的個性塑造，全面提高學(xué)生的素質(zhì)；校長要有正確的學(xué)生觀，要真正把學(xué)生作為教育的主體，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展；校長要有正確的教師觀，引導(dǎo)和促進(jìn)教師掌握深厚的教育科學(xué)理論，具有先進(jìn)的教育觀念、較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”這不僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實(shí)施過程的轉(zhuǎn)變。學(xué)校管理者應(yīng)根據(jù)目前學(xué)校評價體系的現(xiàn)狀，構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師專業(yè)成長的評價體系。為此，我們建立了適應(yīng)改革需要的教師評估體系即“一評三考”工作。在對教師的評價中，我們本著教學(xué)技能與知識水平并進(jìn)，道德水準(zhǔn)與啟發(fā)引導(dǎo)并行的原則，形成了評價教師的標(biāo)準(zhǔn)。以考試了解教師的本學(xué)科知識掌握，以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽課來掌握教師在教育教學(xué)工作中的教育教學(xué)技能及職業(yè)道德操守，通過對教師的“一評三考”，使我們對教師的評價更為全面而公正。這是調(diào)動教師工作積極性，并促進(jìn)其工作發(fā)展的重要保障。對于學(xué)生的發(fā)展，我們堅(jiān)持以人為本，塑造學(xué)生高尚的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健康的身心，激發(fā)學(xué)生綜合潛能，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展；并通過形式多樣的測試、豐富多彩的活動進(jìn)行及時的跟蹤測評，評價方式力求多元化、科學(xué)化，讓學(xué)生、科任老師、家長參與進(jìn)來，多方面、多角度、客觀評價學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面提高?？茖W(xué)評價體系的構(gòu)建可以使教師進(jìn)一步增強(qiáng)質(zhì)量第一的意識，這一意識的強(qiáng)化是推動學(xué)校質(zhì)量提升的內(nèi)在動力。 
　　總之，作為學(xué)校的管理者，必須不斷用新的教學(xué)理念武裝自己，與時俱進(jìn)、敢于創(chuàng)新，樹立精品意識，以科學(xué)的發(fā)展觀推動學(xué)校的發(fā)展?？蒲惺莿恿?、人本是凝聚力、質(zhì)量是生命線。對此，學(xué)校的管理者要始終有深刻的認(rèn)識。隨著新課程改革的不斷深入，校長的辦學(xué)理念也要不斷的更新和完善，這樣才能使學(xué)校始終沿著正確的方向發(fā)展。