政治課做為升學(xué)考試的考核科目之一，要求政治教師在堅(jiān)持素質(zhì)教育的同時(shí)，也應(yīng)考慮怎么樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和“應(yīng)試”能力。毋庸諱言，有很多教師不重視教法的研究與學(xué)法的指導(dǎo)，結(jié)果事倍功半，教學(xué)效果差，不受學(xué)生歡迎。他們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生解答政治試題時(shí)，存在一個(gè)共同的傾向，那就是喜歡照搬某個(gè)資料上現(xiàn)成答案，讓學(xué)生死記硬背。在他們看來(lái)，只要學(xué)生能背一些時(shí)政材料，背一些解題答案，就算是將知識(shí)學(xué)到手了，時(shí)政復(fù)習(xí)就算是結(jié)束了，就算完成教學(xué)任務(wù)了。其實(shí)不然，靠死記硬背培訓(xùn)出的學(xué)生學(xué)到的死知識(shí)就越多，越是負(fù)擔(dān)，越不會(huì)應(yīng)用。這類學(xué)生上了考場(chǎng)，遇到“題在書(shū)外，理在書(shū)中”的題目，只能是兩眼發(fā)呆、才思枯竭，或牛頭不對(duì)馬嘴，言之無(wú)物，抓不到采分點(diǎn)，或者三言兩語(yǔ)道幾句了事，稀里糊涂答完卷子。到頭來(lái)，只能得不償失，后悔不已。

　　為什么會(huì)出現(xiàn)上述結(jié)果呢？根本原因在于，教師不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。古人云：“授之以魚(yú)，不如授予人以漁”。給學(xué)生的是魚(yú)，只能滿足學(xué)生的頓餐之饑，而傳授知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)法的指導(dǎo)。授給學(xué)生的是“漁”，它能使學(xué)生終生受益。因?yàn)檫@樣就給了學(xué)生獲取更大“魚(yú)”的方法與工具，烏鴉喝水的故事清楚地告訴我們，烏鴉之所以聰明，不在于它喝到了水，而在于它“想出了辦法了”——投了石子。這里學(xué)生好比烏鴉，知識(shí)好比水。教師的任務(wù)不光是端出知識(shí)的水讓“烏鴉”去喝，而重要培養(yǎng)“烏鴉”想方設(shè)法喝到水的本質(zhì)。這就是“點(diǎn)化”。因此，教師在授課中，不可忽視教學(xué)的研究與學(xué)法的指導(dǎo)。在某種程度上講，“方法”就是教學(xué)效率，“方法”就是教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，做教師應(yīng)有深刻的感觸：教師的文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)就如分母，教學(xué)方法猶如分子，教學(xué)效果就是這個(gè)分?jǐn)?shù)的值。在這點(diǎn)上，我的具體做法如下：

　　一、扎扎實(shí)實(shí)地抓好課本，辨證地對(duì)待學(xué)習(xí)資料。

　　高考突出能力考查，但是“能力是知識(shí)的靈活運(yùn)用”，能力的提高是以扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為鋪墊的，所以學(xué)好政治學(xué)科必須從基礎(chǔ)入手，以提高能力為目標(biāo)。夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，就是要準(zhǔn)確理解和掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，尤其是那些易混易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，如公民和人民、使用價(jià)值和價(jià)值、主要矛盾和矛盾的主要方面等等。

　　在對(duì)待學(xué)習(xí)資料上，教師要告訴學(xué)生：任何一本資料都有自己的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，也有自己的缺點(diǎn)和不足。具體到習(xí)題上，也各有千秋。同一題目，為何出現(xiàn)在不同資料中答案卻不盡一致？孰是孰非？正確的態(tài)度是：立足課本，引進(jìn)“資料”。吸收“精華”，合理“改造”。

　　二、啟發(fā)學(xué)生加工制作答案，分析說(shuō)明問(wèn)題。

　　對(duì)于高考中常見(jiàn)的材料題型，通過(guò)多次帶高考的經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)了“中心詞+句子成分分析”法，使得學(xué)生明確解題步驟：帶者問(wèn)題看材料——逐字、逐句分析材料——與教材相結(jié)合，找到相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)——整理思路，作答。

　　基于上述認(rèn)識(shí)，在日常的解題訓(xùn)練中，教師不應(yīng)唱獨(dú)角戲，將自己的答案告訴學(xué)生，而應(yīng)啟發(fā)訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行積極思維，組織制作答案要點(diǎn)。具體做法是：面對(duì)一道分析說(shuō)明問(wèn)題，可讓不同層次學(xué)生作答。教師予以點(diǎn)撥、修正、補(bǔ)充，最后將要點(diǎn)完整起來(lái)。這樣一道題，大家做，師生間相互啟發(fā)，相互借鑒、相互受益，往往能收到意想不到的效果。在這一過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題分析理解比教師還透徹全面的情形，真是青出于藍(lán)勝于藍(lán)。同時(shí)，教師也能夠了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并有針對(duì)性的做好補(bǔ)救工作。