首先，班主任自身要苦練“內(nèi)功”。班主任知識(shí)豐富、能力超眾、人格高尚而在學(xué)生心目中樹(shù)立起的使人敬服的聲譽(yù)和威望，它是做好班主任工作的無(wú)形資本。班主任，首先是教師，而教師是知識(shí)的傳播者，是智慧的化身。這正是班主任權(quán)威產(chǎn)生的前提。如果班主任能夠通過(guò)他的智慧和才干在學(xué)生心目中樹(shù)立起這種威望，那么他在教育工作中就能起到“親其師，信其道”的效果。否則學(xué)生是很難同他積極合作的。
班主任樹(shù)立威信應(yīng)從三方面努力。
一是不斷用新知識(shí)充實(shí)自己，做一個(gè)學(xué)識(shí)淵博者。在知識(shí)更新加快傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑。因此學(xué)生并不因?yàn)榻處熌挲g比他大就信服和尊重你，而是因?yàn)槟愦_實(shí)有學(xué)識(shí)才敬重和信任你，班主任如果沒(méi)有真才實(shí)學(xué)是很難在學(xué)生中樹(shù)立威信的。新課程強(qiáng)調(diào)“貼近生活，貼近學(xué)生”。班主任與一般的任課老師不同，任課老師只有上課的時(shí)候面對(duì)學(xué)生。班主任則需要找機(jī)會(huì)與學(xué)生“耳鬢廝磨”，這就自然會(huì)接觸到方方面面的許多問(wèn)題。那些求知欲強(qiáng)烈的學(xué)生，武斷地甚至有些“不講理”地認(rèn)為：老師嘛，就該什么都懂！所以，如果班主任是一個(gè)天文、地理、文學(xué)、經(jīng)濟(jì)、軍事、法律、體育、美術(shù)、電腦……無(wú)所不通的“全才”（不需要門(mén)門(mén)都精，有時(shí)一知半解、不說(shuō)門(mén)外話足矣），那么，在他們的心目中，班主任的形象就穩(wěn)穩(wěn)地站住了。否則，他們會(huì)私下議論：自己都不學(xué)無(wú)術(shù)，也配說(shuō)我們！沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不喜歡多才多藝的班主任，他們會(huì)猛不丁地問(wèn)“老師，你上網(wǎng)嗎？”、“你讀過(guò)《學(xué)習(xí)的革命》嗎？”、“你看甲A嗎？”、“你會(huì)跳舞嗎？”、“你最喜歡的通俗歌手是誰(shuí)？”……如果班主任的回答是一連串的否定，那么，在班主任和學(xué)生之間，已經(jīng)出現(xiàn)了無(wú)法溝通的鴻溝。他們會(huì)很掃興地對(duì)同伴說(shuō)：“我們班主任什么也不懂，沒(méi)勁！”相反，對(duì)他們感興趣的所有問(wèn)題，班主任都能與他們交流得頭頭是道，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，在他們純凈的目光中，不斷有如饑似渴的、激情的火花閃現(xiàn)。不知不覺(jué)中，彼此的心距拉近了，而且在很多的業(yè)余活動(dòng)中，班主任成了他們不可缺少的主心骨。因此，班主任必須不斷地給自己“充電”。
二是加強(qiáng)師德修養(yǎng)，做學(xué)生為人的楷模。班主任是各項(xiàng)工作任務(wù)的中間者和具體執(zhí)行者。他的一言一行都對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用，都會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力通過(guò)自己的言行舉止，為人處事給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣。前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說(shuō)：“沒(méi)有教師對(duì)學(xué)生直接的人格影響，就不可能有真正的教育工作?！瘪R卡連柯也說(shuō)：“教師的個(gè)人榜樣，乃是使青年心靈開(kāi)拓結(jié)果的陽(yáng)光?！币虼?，提高思想道德水平，加強(qiáng)自身修養(yǎng)是對(duì)每位班主任的基本要求。
三是培養(yǎng)多種能力，做學(xué)生信服的智能者。班主任要具備的能力很多，如觀察、分析和判斷能力，組織協(xié)調(diào)能力，個(gè)別談話和談心的能力，口頭和書(shū)面表達(dá)能力，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和使用人才的能力，總結(jié)工作的能力等等。但作為一名班主任，首先必須有體察學(xué)生的思想、情感、需求，捕捉學(xué)生的思想信息，把握他們真實(shí)態(tài)度，以達(dá)知人知面知心的能力，應(yīng)有啟迪學(xué)生心靈的能力，應(yīng)有教育和管理相結(jié)合的能力，應(yīng)有較高的演講和對(duì)話能力。
其次，班主任要樹(shù)立全新的學(xué)生觀。新課程改革正以令人矚目的迅猛之勢(shì)在全國(guó)順利推進(jìn)。新課改要求教師的角色要有轉(zhuǎn)變，要樹(shù)立全新的學(xué)生觀，班主任應(yīng)首當(dāng)其沖。
一要把學(xué)生當(dāng)作事業(yè)的同伴。新課程觀指出：“教師與新課程同行，與學(xué)生共同成長(zhǎng)?！卑嘀魅问菍W(xué)生美好心靈的塑造者，同樣，學(xué)生對(duì)班主任自身美好心靈的塑造也起著促進(jìn)作用。學(xué)生是班主任的最嚴(yán)格的監(jiān)督者，班主任的一舉一動(dòng)都處在學(xué)生最嚴(yán)格的監(jiān)督之下。班主任要在新課程改革中不斷學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，把學(xué)生當(dāng)作自己的同伴，要知道班主任工作取得成績(jī)是自身努力的結(jié)果，也是班里學(xué)生積極努力的結(jié)果，只有班主任一方的努力那是孤掌難鳴。
二要尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)。我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生要尊師，這是應(yīng)該的，同時(shí)也應(yīng)該提倡教師尊重學(xué)生——不僅僅是愛(ài)護(hù)學(xué)生。班主任要認(rèn)識(shí)到學(xué)生具有不可傷害、不可侵犯的自尊心，要尊重他們的人格，尊重他們的感情，尊重他們的愛(ài)好，要虛心聽(tīng)取他們的意見(jiàn)。任何時(shí)候都不能挖苦他們，更不能體罰他們，不做任何有損于學(xué)生人格尊嚴(yán)的事情。不要強(qiáng)迫學(xué)生絕對(duì)服從自己。因此，教師應(yīng)由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，班主任在人格上也應(yīng)該把學(xué)生置于同自己完全平等的地位。要牢記陶行知說(shuō)過(guò)的名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！?nbsp;
三要全面看待每一個(gè)學(xué)生。教育上片面追求升學(xué)率，家長(zhǎng)“望子成龍”的心情，扭曲了“考試”作為教育評(píng)價(jià)手段之一的作用，從而影響到班主任的學(xué)生觀。冰心說(shuō)：“世界上沒(méi)有一朵鮮花不美麗，沒(méi)有一個(gè)孩子不可愛(ài)?！泵總€(gè)學(xué)生的智力不盡相同，興趣愛(ài)好也不同，我們不能要求每一個(gè)學(xué)生都考滿分，那些成績(jī)平平，但有特長(zhǎng)的學(xué)生，仍然是一名好學(xué)生。不能以分?jǐn)?shù)定優(yōu)劣，而要用心去挖掘?qū)W生的潛能，使他們的個(gè)性得以張揚(yáng)，人格得以健全。
四要相信學(xué)生的可塑性。美國(guó)哈佛大學(xué)的發(fā)展心理學(xué)家加德納提出的多元智力理論，打破了傳統(tǒng)的學(xué)生觀、智力觀。班主任接受新班時(shí)總以成績(jī)先入為主，把那些成績(jī)差、品德感情欠缺的學(xué)生定為“差生”、“雙差生”，用加德納的理論來(lái)分析，這些學(xué)生并不是不聰明，而是在哪一方面聰明。只要我們深入細(xì)致地做工作，總會(huì)發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的閃光點(diǎn)，只要有點(diǎn)滴進(jìn)步就要及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓他們學(xué)會(huì)自信，不斷進(jìn)步，為獲得終身學(xué)習(xí)的能力打下基礎(chǔ)。
第三，班主任要駕設(shè)心靈相通的橋?！百N近生活，貼近學(xué)生”，班主任必須有探幽索微能力，及時(shí)關(guān)注學(xué)生思想變化，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心世界的奧秘，并采取靈活多樣的與學(xué)生溝通的方式。
1．借比賽活動(dòng)與學(xué)生溝通。比賽活動(dòng)可以增強(qiáng)班集體凝聚力、向心力，增強(qiáng)同學(xué)們的集體榮譽(yù)感。班主任應(yīng)抓住這種好時(shí)機(jī)，趁熱打鐵及時(shí)與學(xué)生溝通。例如，在校園歌手大賽上，我班一名女生獲得第一名。當(dāng)主持人宣布這一結(jié)果后，同學(xué)們都發(fā)自內(nèi)心地?zé)崃夜恼?，并將目光不約而同地轉(zhuǎn)向我，臉上洋溢著勝利的喜悅。此時(shí)，我也非常激動(dòng)，不僅因?yàn)檫@位同學(xué)得了第一名，更因?yàn)檠矍暗膱?chǎng)面使我感到了學(xué)生純真美好的心靈，感受到了他們發(fā)自內(nèi)心的自豪感、榮譽(yù)感，也感受到了他們對(duì)我的依賴?；氐桨嗬?，我這樣向?qū)W生表達(dá)了我的心情：“從你們心花怒放的笑臉上，我讀到了一則令人興奮的消息，但更讓我激動(dòng)和自豪的是臺(tái)下同學(xué)們的表現(xiàn)，為同學(xué)的成功而高興，為集體的榮譽(yù)而歡呼，這是多么清潔而寶貴的感情！在這里，我感受到了一種團(tuán)結(jié)向上的力量，這力量來(lái)自同學(xué)們真誠(chéng)的友誼、師生間深厚的愛(ài)。我想這就是我們的選手沉著冷靜、從容自信、‘克敵制勝’的法寶吧?！边@樣，我不但表?yè)P(yáng)了獲獎(jiǎng)的同學(xué)，也肯定和鼓勵(lì)了全班同學(xué)強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，使師生間、同學(xué)間的距離更近、關(guān)系更融洽了。
2．走進(jìn)學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)中。學(xué)生活動(dòng)的主體自然是學(xué)生，但班主任的參與與指導(dǎo)，一方面可以提高活動(dòng)的質(zhì)量，另一方面可以增進(jìn)對(duì)學(xué)生的了解，加強(qiáng)同學(xué)生的情感交流。例如，我為班刊設(shè)計(jì)刊頭，為宿舍文化建設(shè)的整體布局提出建議，修改學(xué)生的稿件，等等。這些都讓學(xué)生感到你就在他們身邊。
3．借班會(huì)與學(xué)生溝通。近年來(lái)，我指導(dǎo)學(xué)生舉辦了《讓我們手拉手》、《競(jìng)爭(zhēng)與合作》、《十年后的我》、《誠(chéng)信伴我行》等主題班會(huì)，都注入了其針對(duì)性、目標(biāo)性和生動(dòng)性。班會(huì)以其靈活多樣的形式與內(nèi)容，在班主任的啟發(fā)引導(dǎo)下，以其親切、平等寬松的氛圍，及時(shí)地批評(píng)、糾正班上的錯(cuò)誤思想、行為，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和良好班風(fēng)的形成，也使學(xué)生真切地領(lǐng)悟到班主任的關(guān)愛(ài)。
總之，要使學(xué)生從內(nèi)心里“親其師，信其道”，我們要做的事還很多，但我以為班主任自身素質(zhì)的提高是前提，正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)學(xué)生是關(guān)鍵，主動(dòng)參與學(xué)生的活動(dòng)是橋梁。只要我們心中裝著每一個(gè)學(xué)生，真誠(chéng)地與他們進(jìn)行心與心的交流（這就是“零距離”的溝通），就可以達(dá)到“親其師，信其道”的教育境界。
