班主任是指學校中前面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師。其工作量最大的任務(wù)是提高學生的學習成績。因此,班主任工作與學生學業(yè)之間有著休戚相關(guān)的聯(lián)系。為利于今后的教學和教育工作,特參閱了一些有關(guān)班主任工作的書籍,請教了一些老班主任,結(jié)合自己的切身體會,就班主任的"導學"藝術(shù)寫了此文。
    一、 了解學生-——樂學
    俄國教育家烏申斯基曾說過:"如果教師想從個方面教育人,那么他應(yīng)從各方面首先了解人。"即"育人先知人"。這對班主任來說尤為重要。
    班主任只有全面地了解和研究了學生,從學生的特點優(yōu)勢出發(fā),從真實情況出發(fā)。逐漸形成班級的核心力量,逐步完善各種班規(guī),才能帶動每個學生的學習積極性,充分發(fā)揮學生的潛在能量;才能有的放失地進行指導、教育和管理;才能分層次,分階段地確定目標,讓每個學生都找到適合自己的目標,并為實現(xiàn)目標而不懈努力,從而營造一個樂學的氛圍。
    另一方面,了解學生還能給學生有被關(guān)心、被重視、被信任的感覺。許多研究表明,教師的態(tài)度對學生的感知存在著一種積極的正相關(guān),皮格馬利翁效應(yīng)便是明證。尤其是初中階段,學生若感到班主任了解接納他們,就會直接產(chǎn)生學習的興趣。
    班主任了解學生的途徑主要有三條。
    1、 廣調(diào)查
    班主任不僅可向各科任老師、班干部了解,或通過開座談會、找個別學生談心,廣泛聽取他們所反映的情況。還可通過讓學生自己填愛好、特長、學習難點、家庭情況等調(diào)查表,通過寫周記和設(shè)立"心理話"信箱、翻看學生擋案等書面材料,全面了解班級的方方面面。然后,對所了解的情況進行分析,找出存在的問題,再對癥下藥,確定任務(wù)和措施。
    2、 勤觀察
    當然,要獲得第一手材料,進一步全面地了解學生,還得靠平時多觀察,觀察學生的生活習慣、學習態(tài)度和學習方法等。當學生遇到困難時,及時幫助解決;當學生在困難面前不知所措時,加以引導;當學生愿意接受任務(wù)而躍躍欲試時,予以鍛煉的機會;當學生學習的情緒不高時,鼓勵肯定其成績;當學生在學習上取得成績時,提出更高的要求。平時這些點點滴滴的小事,都能使學生體會到班主任的愛和情,從而縮短師生間的距離,使學生積極投身于學習。
    3、 重反饋
    信息反饋也是了解學生的重要途徑之一。不定期抽查學生的作業(yè)和考查情況,聯(lián)系各科教師,指導學生搞好各科平衡。通過開家長會和家訪,了解家長對學生的期望,對孩子的具體要求,教育孩子的各種困難,以及學生在家的學習和生活情況,協(xié)調(diào)和逐步統(tǒng)一學校和家庭的教育,形成一條龍的學科網(wǎng)絡(luò)。
    了解學生,激發(fā)了學生學習的興趣,學生就會覺得學中有趣,學有規(guī)律,從而取得良好的效果。正如孔子所言:知之者不如好之者,好之者不如樂之者。班主任只有充分了解、理解和信任學生,才能最大限度地發(fā)揮學生的積極性。對學生細致入微的倆界,使班主任工作如同有了源頭活水,常做常新。
    二、 目的教育-——需學
    學生學習的內(nèi)部動力是鼓舞學生努力學習的強大推動力。如果學生的學習沒有內(nèi)在動力,而只靠外在的力量,那么,他的學習和思維的積極性便會是短暫的。如何才能形成學習的內(nèi)在動力,最重要的是要加強學生的學習目的性的教育,培養(yǎng)學生純正的學習目的動機,培養(yǎng)學生飽滿的學習熱情和堅強的學習意志,使學習成為學生內(nèi)心的需求。這項教育工作要求班主任在整個中學階段引導學生樹立正確的人生觀,加強愛國主義教育,培養(yǎng)學生的理想情操。
    班主任首先應(yīng)組織學生學習《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》、《中學生德育大綱》等。其次,班里要經(jīng)常開展前途理想教育。以電影、電視、錄像、演講、報告等多種形式,讓學生了解舊中國的歷史,了解新中國的成就,展示各行各業(yè)的風流人物,激發(fā)學生為祖國富強而發(fā)奮讀書。有時還可結(jié)合班級學生中存在的在學習目的性方面較為突出的有關(guān)問題、有針對性的進行教育。
    在抓學習目的教育的同時,要針對青少年富有上進心,善于模仿的特點、充分運用榜樣的激勵作用。引導他們向?qū)W習上的先進模范人物學習,尤其要教育他們確立崇高的理想和不胃艱難頑強拼搏,不達目的誓不罷休的堅強學習毅力。也可運用身邊的先進事例進行教育,再結(jié)合當今國內(nèi)外生產(chǎn)和科技發(fā)展的形勢,闡明知識的重要性,使學生端正學習態(tài)度,珍惜學習時間,增強"攻關(guān)"意識。
    三、 鼓勵競爭-——互學
    競爭常被人認為是用來鼓勵進取、反對懈怠的誘因之一,也是提高學生學習積極性和成績的有效手段。針對初中生爭強好勝的心理特征,班主任應(yīng)激勵學生在學習中互相競爭。競爭又可分橫向競爭和縱向競爭。前者是指人與人、組與組、班與班及更大單位間在學習等方面的爭比;后者則指個人的自我趕超,這種自我趕超是人最有效的超越。而學生是活生生的人,他們千差萬別,各有特點,這就需要班主任有針對性地開展工作。對后進生,要善于發(fā)現(xiàn)其閃光點,喚醒其自尊心,激發(fā)他們不甘人后,努力追趕。對優(yōu)等生則要教育他們戒驕戒躁,精益求精,并且要努力帶動周圍的同學,使全班團結(jié)一致,共同進步。對于中間層,則要鼓勵他們樹立信心,趕超一流。這樣,就形成了一種攀比、互幫、趕超的優(yōu)良班風和適合學生健康成長的優(yōu)化環(huán)境。
    在鼓勵競爭的同時,還要幫助學生取得成功。心理學研究指出,獲得成功是一種正強化,他會鼓勵人們進一步去參與某一行為活動。因此,讓學生尤其是后進生在課堂內(nèi)外獲得某些成功的體驗,培養(yǎng)其學習自信心,于教學組織是很有幫助的。班主任若以巧妙地暗示或幫助學生在某一方面嘗試到成功的喜悅,定會激發(fā)其學習的熱情,培養(yǎng)其上進心和積極的進取精神。班主任還可通過組織各種競賽,并經(jīng)常性地表揚優(yōu)勝者、進步者,鼓勵后進者,達到在競爭中互相學習、共同進步的目的,創(chuàng)造一個生機勃勃、積極進取的班集體。
    四、 培養(yǎng)習慣-——善學
    俗話說:"予人于魚,不如授人以漁。"同樣,班主任不僅要教給學生知識,更呀教給學生學習的方法。教的最終目的是不教。也就是說班主任要[培養(yǎng)學生的各種學習習慣,培養(yǎng)學生自我教育和自學的能力,而使學生會學、善學。在 目前情況下,學習方法上的障礙和良好學習習慣的缺乏,是造成學習成績不理想的又一大問題。因此,班主任要想把好成績關(guān),定要抓好對學生學習方法的輔導和學習習慣的培養(yǎng),提高自學能力。班主任平時既要注意培養(yǎng)學生預習、復習、記筆記、使用參考書和工具書、按時完成作業(yè)、獨立思考等學習習慣,又要教給學生如何正確使用教材,如何科學地安排學習時間、調(diào)節(jié)學習心理,如何聽課、做筆記,如何完成作業(yè),如何使用參考書和工具書等等。"施教之功,貴在引導。"的確,學生學習習慣的培養(yǎng)離不開班主任的指導和幫助。要想取得優(yōu)秀成績,有聰明的頭腦固然重要,更重要的是有優(yōu)良的駕駛大腦的技術(shù),即自我教育能力。這種自學能力的培養(yǎng)非一日之功,要靠平時多實踐,培養(yǎng)良好的自學習慣。每次自學實踐好像點,自學習慣尤如線,線才能組成面,最終構(gòu)成自學能力的體。學生最初沒有自學習慣,好像一部靜止的汽車。第一次推動需要班主任化大力氣去發(fā)動機器,但一旦啟動后進入了正常的軌道就只要在轉(zhuǎn)彎角適當校正方向即會順利到達目的地。
    班主任"了解學生"、"目的教育"、"鼓勵競爭"、"培養(yǎng)習慣"的"導學"過程,是使學生從"樂學"、"需學"|、"互學"、到"善學",變被動接受到主動學習的一個質(zhì)的飛躍。要順利完成這一質(zhì)變,班主任首先自身要有過硬的專業(yè)思想和業(yè)務(wù)水平,在工作中對學生要以愛攻其心,以嚴見其行。班主任工作確實是一門藝術(shù),深究起來學問無窮。我這芻議就當關(guān)公門前耍大刀吧。望著一雙雙透著靈氣、求知若渴的眼睛,我深感班主任工作的任重而道遠。