建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍是學(xué)校工作的核心，是學(xué)校發(fā)展的動力之源。教師隊伍管理的核心是激發(fā)和調(diào)動廣大教師的工作積極性，教師積極性發(fā)揮如何，是衡量教育管理的試金石。下面結(jié)合多年的管理實踐，就如何激發(fā)和調(diào)動教師的工作積極性談幾點(diǎn)做法和想法，
一、強(qiáng)化教師職業(yè)道德
一個教師能不能成為好教師、名教師，高學(xué)歷不是主要的，關(guān)鍵是有沒有職業(yè)道德。在物欲橫流的現(xiàn)代社會里，教師必須自覺地守住職業(yè)道德的底線，保持心態(tài)寧靜平和，校園這方凈土才不會玷污。我們今天的教師，缺少的不是工作水平，而是責(zé)任和精神，因此激發(fā)和調(diào)動教師的工作積極性，首先從教師的職業(yè)道德抓起。
育人者必先律己，以《中小學(xué)職業(yè)道德規(guī)范》為依據(jù)，弘揚(yáng)三種精神—專業(yè)精神、敬業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)精神，樹立五種意識—質(zhì)量意識、服務(wù)意識、合作意識、創(chuàng)新意識和競爭意識。開展“三心”、“三愛”教育，（三心：事業(yè)心，責(zé)任心，上進(jìn)心；三愛：愛崗，愛校，愛生）。大力營造敬業(yè)奉獻(xiàn)的輿論氛圍。在廣大教師中開展“我興校興，校榮我榮”師德演講活動，結(jié)合文化建設(shè)，開展征集教師教育教學(xué)箴言活動，進(jìn)一步激發(fā)教師的工作熱情，喚醒教師的主人翁意識。
教育廣大教師坦坦蕩蕩，為人師表，用智慧啟迪智慧，用精神鑄造精神，用人格塑造人格，做到政治上是學(xué)生的表率，思想是學(xué)生的導(dǎo)師，精神上是學(xué)生的支柱，學(xué)習(xí)上是學(xué)生的伙伴。開展“社會評教”、“家長評教”、“學(xué)生評教”系列活動，激發(fā)教師以德修身、以德育人的積極性。
二、實行人文管理與制度管理并重
現(xiàn)代管理理念認(rèn)為，團(tuán)隊管理三分靠制度，七分靠感情，在落實制度管理的同時，我們做到關(guān)心人、尊重人，在管理上嚴(yán)格要求，在細(xì)節(jié)處體現(xiàn)關(guān)心，為教職工營造寬松和諧、團(tuán)結(jié)協(xié)作、公平競爭的工作環(huán)境。
堅持以人為本的理念，首先要處理好領(lǐng)導(dǎo)與群眾，責(zé)任與權(quán)力，素質(zhì)與能力的關(guān)系。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要以身作則，率先垂范，“喊破嗓子，不如做出樣子”，要求教師做到的，領(lǐng)導(dǎo)首先做到，在學(xué)校形成團(tuán)結(jié)群眾的凝聚力，率先垂范號的召力，能言善辯的說服力，堅毅強(qiáng)硬的震懾力的良好氛圍。向常年累月奮斗在第一線的廣大教師傾注一片愛心乃是領(lǐng)導(dǎo)者的天職，關(guān)注教師身心健康，全面發(fā)展、辯證地看待教師，處處體現(xiàn)對教師的尊重愛護(hù)。對愛提不同意見或有小毛病的教師，不求全責(zé)備；對教師有要求但學(xué)校一時難以解決的問題，應(yīng)及時耐心地做出解釋，切實幫助教師解決實際困難，如工作受挫、生重病、遭遇意外、家庭矛盾、婚姻問題等等，解決他們的后顧之憂。利用教師節(jié)、三八節(jié)等節(jié)日舉辦一些豐富多彩的文體活動，組織教師每年體檢等，讓教師時時感受到學(xué)校大家庭的溫暖，以誠想見，溝通心靈，呈現(xiàn)出一個人人爭先進(jìn)、奮發(fā)向上的良好局面。
在關(guān)心愛護(hù)教師的同時，我們還要嚴(yán)格要求教師，給他們壓擔(dān)子，促使教師忠于職守、敬崗愛業(yè)，全身心地投入教育教學(xué)工作中。把考核制度作為提高教師素質(zhì)的一個重要手段，完善以激勵為目的的評價體系，如班主任考核，教研組長考核，教職工崗位考核，內(nèi)容涉及教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、專業(yè)知識、教研能力、教學(xué)效果等，根據(jù)考核結(jié)果，獎勤罰懶，獎優(yōu)罰劣。我們認(rèn)為，關(guān)心和嚴(yán)格要求是一個問題的兩個方面，如果只重視前者，把主要精力放在對教師的愛護(hù)和體諒上的“俱樂部型”管理，或只重視后者，只強(qiáng)調(diào)純粹業(yè)務(wù)性管理，都是片面的不切合實際的。只有把二者有機(jī)結(jié)合起來，才能達(dá)到最大限度地調(diào)動教師的積極性，同心同德完成教育教學(xué)任務(wù)。
三、注重評優(yōu)評先的激勵作用
在學(xué)校工作中，教師的工作表現(xiàn)和能力水平，都希望得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事的認(rèn)同，評優(yōu)評先是對教師工作的直接肯定，根據(jù)人的需要，人有發(fā)展、有自我完善的需要，自己的工作得到認(rèn)可，會使人樹立自信，更注意自身的完善提高，從而更積極地投入到工作中去，在學(xué)校管理中，評優(yōu)評先組織的好與壞，是否公平合理，對調(diào)動教師的工作積極性和學(xué)校對教師的管理工作都會產(chǎn)生直接影響。
每個人的工作表現(xiàn)，都想得到學(xué)校的肯定和贊許，評先是否公正合理，是否真正有代表性和權(quán)威性，會直接關(guān)系到教師以后對評先的信心和對學(xué)校的信任，也體現(xiàn)該榮譽(yù)的權(quán)威性，對教師以后的表現(xiàn)產(chǎn)生較大的影響，讓有能力的教師名符其實獲得榮譽(yù)，對獲得榮譽(yù)的教師是鼓勵，對未獲得榮譽(yù)的教師是鞭策，事后他們會在公平的環(huán)境下，對照自己的不足迎頭趕上，從而獲得發(fā)展動力，評選的方法要民主與集中相結(jié)合，民主的推薦和投票是為了得到群眾的認(rèn)同，領(lǐng)導(dǎo)班子討論通過能把握方向，防止小群體操作。
“輪流座莊”、“論資排輩”、“以需定優(yōu)”的做法，都會在教師中激發(fā)不思進(jìn)取、不珍惜榮譽(yù)的想法，幾年來，不論是評優(yōu)評先、職稱評聘還是干部聘任，我們都秉承公開、公正、公平、競爭的原則，嚴(yán)格程序、公正透明，最大限度地發(fā)揮評優(yōu)評先的對教師工作積極性的促進(jìn)作用。
總之，抓好教師隊伍建設(shè)，充分調(diào)動教師的工作積極性，把他們的潛能充分發(fā)揮出來，是促進(jìn)學(xué)校健康、快速發(fā)展的根本原因。