一、當前，我國中小學教師隊伍素質(zhì)現(xiàn)狀
　　我國中小學教師擔負著培養(yǎng)下一代的重任，教師素質(zhì)的高低直接影響下一代的茁壯成長?？v觀我國中小學教師隊伍，總體上素質(zhì)較高，通過他們的辛勤耕耘，為我國培養(yǎng)了大批高素質(zhì)人才，同時，也不應忽視，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，受教育者所處環(huán)境發(fā)生深刻變化，出現(xiàn)了受教育者對教育者的知識需求與教育者自身素質(zhì)不相適應的矛盾。
　　1、教育理念變化，部分教師仍停留在“授業(yè)”觀念上。一些中小學教師仍抱著千百年的傳統(tǒng)“傳道、授業(yè)、解惑”觀念不放，推崇“師道尊嚴”，將學生看成被動接受教育的“容器”，學生唯師命是從，唯唯諾諾，學生被馴化成無條件服從、被動接受的學舌鸚鵡。
　　2、教育目標變化，一些教師仍習慣于傳統(tǒng)授課方式?；趥鹘y(tǒng)教育理念基礎(chǔ)上的授課必然是忽視學生的主體性地位，把學生當“觀眾”和“聽眾”、通過一支粉筆、一張嘴講課，由滿堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)、加班加點、一言堂等單向傳導方式，對學生進行知識灌輸，并采用考試、排名、訓話、懲罰等手段，使學生主體性地位喪失，限制學生個性發(fā)展。
　　3、國內(nèi)形勢發(fā)展，少數(shù)教師缺乏相應道德情操。改革開放以來，一些學校忽視教師的“師德”培養(yǎng)，不少教師受到市場經(jīng)濟大潮的沖擊，經(jīng)不住金錢的誘惑，耐不住清貧，不安心教學，心情浮躁，出現(xiàn)“身在曹營心在漢”的現(xiàn)象。同時，少數(shù)學校還發(fā)生體罰、褻瀆學生案件。這些嚴重影響人民教師的光輝形象，也影響學生的健康成長。
　　4、信息技術(shù)發(fā)展，不少教師不能熟練運用信息手段于課堂。隨著科學技術(shù)特別是信息技術(shù)在各個社會領(lǐng)域的廣泛運用，對提高效率起到舉足輕重的作用，教育領(lǐng)域也要與信息技術(shù)結(jié)合，走信息化教學的路。但是，目前，不少中小學院校教師，他們掌握網(wǎng)絡(luò)、信息知識有限，導致網(wǎng)絡(luò)意識和數(shù)字化觀念不強，不能熟練整合信息化手段于課堂。
　　二、時代對教師隊伍素質(zhì)的要求
　　面對這些情況，中小學教師必須適應時代發(fā)展要求，更新教育理念，加強自身道德情操養(yǎng)成，提高自身理論水平、知識結(jié)構(gòu)，改革教學手段，創(chuàng)新教育方式，整合信息技術(shù)促進素質(zhì)教育的順利實施。
　　1、教育理念變化，要求教育者積極更新教育理念。鄧小平同志提出的“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向來來”的戰(zhàn)略思想，為很好地實施素質(zhì)教育指明方向。實施素質(zhì)教育以培育德智體美等全面發(fā)展、具有創(chuàng)新能力的人才作為教育最終目標。為適應這一思想，教育者必須認真反思自身在教學各個環(huán)節(jié)的教育理念，對教育功能的重新定位，以個性自由全面發(fā)展的教育為依托，進行一場教育觀念的重大變革，實現(xiàn)由“應試教育”向素質(zhì)教育的根本轉(zhuǎn)變，使自己樹立起素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育理念，在具體教育過程中樹立學生主體性觀念、互動式教學理念、形象化教學理念、案例教學理念、系統(tǒng)教學理念、愉悅教育理念相互交融的教育理念，在實際教育中，我們要防止將素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育片面化、簡單化，要明白現(xiàn)代教育是主體人的再生產(chǎn)，教育不僅要增強學生的知識含量，更要提高學生分析問題、思考問題、適應社會能力，實現(xiàn)人的個性發(fā)展的真正解放，為提高民族素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。
2、教育目標變化，要求老師采用先進授課思想。課堂教學并不是學校教育的全部，但它是教育活動最重要的一部分。課堂教學中，教師必須從學生實際出發(fā)，承認學生個體差異，突出學生的主體地位，體現(xiàn)對學生的尊重，教師要幫助和指導學生學會正確選擇，尊重學生的選擇，引導學生主動追求和實現(xiàn)個人在教育中自我發(fā)展及對未來社會價值；教師要放下架子，走近學生，采用互動的方式與學生平等交流；采用案例教學，善于用問題引導學生思考，培養(yǎng)學生創(chuàng)新品質(zhì)，達到讓學生主動學習的目的；尊重學生個體差異，運用點撥、誘導、激勵手段開展賞識教育；傳授知識的過程中注重穿插德育知識，用學生愛聽的語言，把人生哲理、倫理道德、民族優(yōu)良傳統(tǒng)寓于故事之中，啟迪學生心扉，凈化學生心靈，陶冶學生情操。通過在這些方面著眼，使學生不僅在課堂上學到知識，調(diào)動自主學習積極性，更學到如何學習、思考、分析問題的方法，為以后適應更高級學校學習、社會工作打下堅實的基礎(chǔ)。
　　3、國內(nèi)形勢發(fā)展，要求加強教師的道德情操教育。改革開放的發(fā)展，面對不少教師違背職業(yè)道德現(xiàn)象，必須要注意加強教師的職業(yè)道德和道德情操教育道德情操。教育者道德情操，是指職業(yè)道德和思想品德，德為師之本，師者需德高。進入21世紀，科技日益發(fā)展，人主體地位與作用一日劇增，社會活動不僅以豐富知識為基石，更以獨立人格為前提，以創(chuàng)新精神為動力，既要以學問教人又要以道德育人，同時要弘揚中國教育優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，正如儒家經(jīng)典著作《大學》中所說，大學之道，在明明德，在新民，在止于善。這里明明德就是以道德教人。這是對教育者的道德情操提出的基本要求。一方面，學校管理者要積極教育和引導廣大教師敬業(yè)奉獻，為人師表，熱愛學生，通過采取制定教師德操規(guī)定、改善薪酬制度等激勵手段，促使教師安心課堂，教書育人。另一方面，要引導教師進行自我反省教育。良好的師德風范是塑造優(yōu)秀教師形象、提高教學實效的有效途徑。蘇霍說，學高為師，身正為范。學生喜歡的是師德高尚、知識淵博、愛好學生的好老師。因此，作為引導學生形成正確世界觀、價值觀、人生觀的靈魂工程師、學生靈魂的締造者，必須以身作則，為人師表，自覺做學生道德“榜樣”和“楷?！?，無私對學生付出關(guān)愛。在這樣道德感召下，教師就能更好激勵學生樹立正確人生觀、價值觀。
　　4、信息技術(shù)飛速發(fā)展，要求教師熟練掌握并善于運用信息手段于課堂。當今時代，科學技術(shù)飛速發(fā)展，在初中階段除了少數(shù)同學具有較強的抽象思維能力以外，絕大多數(shù)學生（尤其是女生）的思維還停留在形象思維階段。在這個基礎(chǔ)上，迫切需要利用各種實物、圖形、模仿各種實物的聲音、形狀，摸擬各種動作來激發(fā)學生的興趣，通過多樣化的感官刺激來激發(fā)學生濃厚的學習興趣，再來說明抽象的概念和道理，達到理論知識的接受和同化，從而降低抽象思維過程中的難度和梯度。這就要求教師要努力學習，善于運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段與教學，充分發(fā)揮信息、網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，以直觀、形象的教學方式開展形象化教學，鍛煉學生的觀察分析思維能力，使學習者從被動接受知識的模式中解脫出來，培養(yǎng)獨立主動獲取、加工利用信息和運用信息技術(shù)進行學習、實踐、應用能力和意識?？梢砸晕鞣桨l(fā)達國家中小學信息化建設(shè)成果為參照，逐步建立包括網(wǎng)上講課、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上考評、網(wǎng)上答疑等教學管理信息系統(tǒng)，促使教師、學生通過網(wǎng)絡(luò)解決實際問題。學?？梢酝ㄟ^開展對教師技術(shù)教學手段培訓和定期開展講課比賽以及提供網(wǎng)絡(luò)平臺鼓勵教師利用網(wǎng)絡(luò)進行講義下載、作業(yè)布置、課后答疑等活動，促進教師運用信息手段能力的提高。
三、建立提高教師素質(zhì)激勵機制
　　建立一支高素質(zhì)的教師隊伍，在啟發(fā)教師自覺、通過精神激勵的基礎(chǔ)上必須從體制上采取有力機制，推動教師隊伍整體提高。
　　1、建立教師質(zhì)量評估系統(tǒng)。隨著改革開放和社會進步，素質(zhì)教育的全面實施，以教育對象的心理、知識和能力為出發(fā)點的學校教育必然是動態(tài)變化的，這就要求學校必須對教師教學水平、道德情操進行經(jīng)常性的評估。從教書育人、德操品行方面對教師進行全面評價，對改進教學、提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量具有直接意義。通過準確了解教育活動中的實際情況，進行科學分析，為教師改進教學、深化改革提供依據(jù)。中小學教師質(zhì)量評估系統(tǒng)應參照高等學校教師教學水平評估體系，以教學目標或教學基本要求為依據(jù)，對教學課程、教學環(huán)節(jié)、教學活動等不同層面進行評估。通過細化各類教學目標，采取由教育對象——學生按規(guī)定的項目和程序給任課教師打分等途徑對教師教育水平做出評價。通過全面評估，使管理者收集大量信息，全面診斷教學中的長處和不足，準確掌握教師隊伍狀況，根據(jù)教育發(fā)展和培養(yǎng)高質(zhì)量人才的要求，對教學狀況作出系統(tǒng)分析，判斷教師教育水平優(yōu)劣， 從而可以在科學的基礎(chǔ)上，采取重大的教學改革及對教師獎懲等措施建立競爭機制，促進教師隊伍動態(tài)的、可持續(xù)的發(fā)展平衡，充分調(diào)動教師教學積極性，改進教學工作，從而達到學校育人效益的最大化。
　　2、完善教師院校培訓體系。隨著我國社會經(jīng)濟發(fā)展，教育領(lǐng)域發(fā)生了一系列重大變革，這一變革對教師的知識層次結(jié)構(gòu)提出了更高的要求和期望。教育活動是遵循青少年成長規(guī)律因才施教的科學活動，需要教師具有理解教學、實施素質(zhì)教育的基本理念，還要具備教學中突出學生主體地位、教會學生學習能力，同時對教師的學歷層次、文化素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力也提出了更高要求。而中小學教師特別是農(nóng)村學校的教師在這方面存在缺陷。教師早已成為一種專門的職業(yè)，教師需要有合理的知識結(jié)構(gòu)，需要進行專門培養(yǎng)和訓練，有學問不一定就可以為師。這就要求教師必須在實踐中不斷學習，提高自身理論素養(yǎng)和知識結(jié)構(gòu)。而以往教師在職培訓只有一些進修學校和教育學院負責，且只在教材教法上的指導，這就不能從根本上給予教師理論上的提升。學校應該依托各類高等師范院校，建立起中小學教師在職培訓體系。由于高等師范院校是創(chuàng)造知識和新的思維的地方，院?？蒲蟹諊鷿夂?，思想觀念先進，教師只有在這里接受學術(shù)熏陶，才能提高眼界，更新思維。同時可以把教師在職培訓與學歷提高結(jié)合起來，充分調(diào)動教師學習積極性，使教師不斷提高自身知識、理論素養(yǎng)，更好的完成教學任務(wù)。
　　3、搭建學校教師科研平臺。學校在實施素質(zhì)教育的過程中，必然會遇到諸如課程改革、課堂教學改革、考評方式改革等許多復雜的問題。要解決這些問題，必然要求學校管理者以構(gòu)建一種學習型校園的理念找準教師成長的突破點，認清教學與學習、科研之間存在內(nèi)在的聯(lián)系，充分發(fā)揮教育者的聰明才智，為教師搭建學習、科研平臺，營造教師學習交流、科研氛圍，推動教師自己動手解決素質(zhì)教育中的難題，為教師發(fā)展提供適宜土壤。教師在一起學習交流研究授課技巧、教學課程、教育理論等心得體會，達到互通有無，共同提高的目的。這樣，學校不僅可充分整合學校教育資源，使有限教學資源得到優(yōu)化，把研究成果應用于教學實踐，提高教育質(zhì)量，同時還可通過教育開放式交流機制，使教師有機會和同行展開交流，共同研究，極大地提高學校知名度，提高學校辦學效益，有力推進素質(zhì)教育的開展。