一、 模型展示導入法
化學模型可以變抽象為直觀,因此抽象的知識點配以模型講解更容易讓學生感興趣,也更容易讓學生理解。
如高三講“原子晶體的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)”時,可以向?qū)W生展示金剛石的結(jié)構(gòu)模型,同時向?qū)W生解說:這是天然存在的最硬的物質(zhì)-金剛石的結(jié)構(gòu)模型,你想知道在什么情況下才能感覺到金剛石的溫柔嗎?要感覺到鉆石的溫柔必須付出怎樣的代價嗎?那么就讓我們一起來學習原子晶體的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)吧,學完之后你就明白了。
二、實物展示導入法
實物展示以其直觀多變(顏色、形狀)的特點,比起教師的說教是更具吸引力的。
如“原電池原理及其應用”一課,教師可事先準備好干電池、蓄電池、紐扣電池等各種各樣的電池,在開始上課時展示學生看,并提出問題:這些電池都可以提供電能為我們服務,那它們的內(nèi)部構(gòu)造有什么奧秘呢?這些電能又是從怎么來的呢?”學生立刻就被各式各樣的電池吸引住了,學習的興趣也就來了。
三、圖片展示導入法
教師可利用圖片中豐富多彩的內(nèi)容、美麗的景色、鮮艷的色彩等來吸引學生的注意力。
如高三膠體的引入,教師可先收集一些好看的圖片,如清晨美麗的森林中鳥語花香、萬道金光射到森林中的景象的圖片(丁達爾現(xiàn)象),三角洲的形成(膠體的凝聚),黃山晨霧美景、工廠上方濃煙(氣溶膠)、煙水晶、有色玻璃(固溶膠)等,在上課時展示給學生看,學生一下就覺得有關膠體的知識特別有意思,自然就形成了想掌握膠體知識的迫切心理。
三、詩詞導入法
理科教師課堂念詩,是一件讓學生感覺比較新鮮的事,覺得新鮮思維也就自然跟著老師走了。
學習膠體的性質(zhì)時,也可以用描述膠體現(xiàn)象的一些詩詞來引入,比如“日照香爐生紫煙”中“紫煙”;“煙籠寒水月籠沙”中的“煙”;“雨過天晴,誰持彩煉當空舞”中的“彩煉”都是描述自然界形成的膠體所產(chǎn)生的自然現(xiàn)象。這樣的課堂引入讓學生覺得耳目一新的感覺,自然也就吸引了學生的眼球。
五、化學史導入法
學習堿金屬知識時,可向?qū)W生介紹金屬鈉的發(fā)現(xiàn)者是英國化學家戴維。戴維用電解法得到鉀后,將電解產(chǎn)物倒入盛有清水的大玻璃杯中,“轟”的一聲發(fā)生了猛烈的燃燒和爆炸,從此,戴維失去了一只眼睛,但這絲毫沒有動搖戴維酷愛科學,勇攀高峰的決心,他十分風趣地說:“幸好只瞎了一只眼睛,還有一只眼睛,還可以繼續(xù)為化學事業(yè)工作?！焙髞泶骶S更加努力工作,成功地用電解法制得了鉀和鈉,還成功地制得了鋇、鈣、鍶、鎂等金屬,此外還制取了非金屬硼和笑氣(N2O)等。作為新時期的青年學生,要好好向戴維學習,將全部精力用于學習,將來為祖國的四化建設,作出一份應有的貢獻。
六、熱點導入法
所謂熱點,指的是與社會生活、生產(chǎn)、高科技、醫(yī)療、環(huán)保等各方面民眾觀注問題,既是熱點,學生也必定很感興趣,而感興趣就有了學習的動力。
如高二學習蛋白質(zhì)的性質(zhì)時,就可先讓學生看有關劣質(zhì)奶粉銷售引起“大頭娃娃”的相關新聞和數(shù)據(jù)統(tǒng)計來激發(fā)學生對學習蛋白質(zhì)性質(zhì)的熱情。某地:100多名出生時健康的嬰兒,在喂養(yǎng)期間變得四肢短小,身體瘦弱,腦袋顯得較大,因此被當?shù)厝朔Q為“大頭娃娃”。在幾個月的時間內(nèi),10多名“大頭娃娃”相繼夭折。是什么原因呢?
調(diào)查:發(fā)現(xiàn)罪魁禍首是嬰兒每天食用的奶粉。經(jīng)檢驗,這些奶粉中蛋白質(zhì)的含量大多為2~3%,最低的只有0.37%,大大低于國家標準12~18%。
醫(yī)生介紹,長期食用劣質(zhì)奶粉的嬰兒由于缺乏身體發(fā)育所必需的各種營養(yǎng)素,造血功能發(fā)生障礙,內(nèi)臟功能衰竭,免疫力低下,因此出現(xiàn)上述癥狀,甚至夭折。此外,還可以用SARS病毒電子照片來導入新課并輔以相關的文字說明:SARS病的兇手——冠狀病毒,有自己的核酸和蛋白質(zhì)。它進入人體后,借助人體內(nèi)的原料合成病毒。其實當我們?nèi)梭w發(fā)病時,是它的蛋白質(zhì)對我們起了作用。
七、故事導入法
學習高二的原電池的知識時,引言可這樣設計:“一天滿載著精選銅礦砂的‘阿那吉納號’貨輪正向日本海岸行駛。突然,貨輪上響起了刺耳的警報聲,船員們驚呼:漏水了。堅硬的鋼制船體為什么突然會漏水呢?是貨輪跟其它船只相撞還是觸及了水底的暗礁?都不是,是鋼制船體因銹蝕而穿孔漏水了嗎?這可是從來沒有過的事。這究竟是何原因?原因是船上的貨物:精銅礦砂。為什么精銅礦砂可使鋼板出現(xiàn)漏洞呢?!我們學習了原電池的知識就可解釋這個問題?！边@樣引入新課使枯燥的知識變得趣味橫溢了。
講原電池的時候可以故事導入:從前,有一位老太太,鑲了顆合金牙,可是,自從她鑲了牙,就常常覺得不舒服,這是為什么?等我們學完這節(jié)課,你就會知道為什么?而且,我們還可以對癥下藥呢?大家想不想當一回醫(yī)生呀?那就讓我們一起來學習原電池的原理吧!
八、化學魔術(shù)或化學實驗導入法
用化學魔術(shù)或化學實驗引入新課,實驗中出現(xiàn)的有趣現(xiàn)象,可激發(fā)學生的學習興趣和強烈的好奇心。
比如,在講解氨的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)時,可先表演“空瓶生煙”的小魔術(shù),然后指出:氨氣除了具有與氯化氫作用生成氯化銨的性質(zhì)外,還有哪些性質(zhì)呢?本節(jié)課我們就詳細討論氨氣的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。
在高三講氧化還原反應時 ,由于高一已學過相關的知識,此時,采取一些措施來增強對學習的新鮮感就顯得特別重要。高三教材中第28頁所介紹的化學魔術(shù)“變色溶液”就成為一個不錯的導課的選擇。
花樣百出的新課導入,再配上老師生動的語言,學生在化學課堂上常常收獲驚喜,久而久之,他們形成一種習慣的想法,上化學課很有意思,自然一上課就很興奮,很有激情,課堂效率自然也就高了?！傲己玫拈_端是成功的一半”,一個好的導入能喚起學生的學習動機,激發(fā)學習興趣,因此,教師應重視導課藝術(shù)的培養(yǎng)。
