關(guān)于教師，歷代就有很多論述。儒家歷來把教師的地位舉的很高。荀子把師納入“天地君親師”系列；《周記》中說：“師，教之以道者稱也”；楊雄說：“師者，人之模范也”；唐代韓愈講：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”；而我國1994年正式實(shí)施的《教師法》明確規(guī)定：“教師是履行教育職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命，教師應(yīng)當(dāng)忠誠于人民的教育事業(yè)?！?在我看來教師就是一個用心付出，用愛教育，與時俱進(jìn)的職業(yè)。 教師的肩上肩負(fù)的不單單是簡單的授課職責(zé)，而是啟智、導(dǎo)航、樹人、育英的偉大使命。
    一、學(xué)高為師，授之以漁
    作為知識的傳播者，教師無疑應(yīng)先擁有足夠的學(xué)識，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生在知識的海洋里遨游，而不至于“誤人子弟”。特別是在這個高速發(fā)展的，日新月異的時代里，老師要懂得更多的東西，才能滿足現(xiàn)代教育的需要。除了精通自己的專業(yè)知識外，教師還應(yīng)拓展知識面，掌握好各種師范技能，如表達(dá)能力，組織能力，設(shè)計課堂教學(xué)的能力等等。此外，教師還應(yīng)樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念，時刻關(guān)注時代的變化與發(fā)展，及時更新自己已掌握的知識和教學(xué)方法。知識淵博的老師總會給學(xué)生留下深刻的印象的。至少我就很敬佩那樣的老師。
    然而掌握豐富的知識后并不代表就能教好學(xué)生，“授之以魚，授之以漁”，這是我對老師教學(xué)的一個看法。老師不可能教學(xué)生一輩子，所以教他們死的知識，不如教他們學(xué)習(xí)的方法。如果老師只是照本宣科地把已有的知識告知學(xué)生，學(xué)生記在腦子里然后又忘了，這樣的教學(xué)意義并不大。相反，如果老師教會學(xué)生怎樣去獲取知識，那將會讓學(xué)生一生受益。大學(xué)里，我就很慶幸地遇到這么一位老師。在課堂上，她不是純粹的對課本的內(nèi)容生搬硬套，而是通過各種各樣的活動調(diào)動我們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，設(shè)計各種方案讓我們了解怎樣去獲取知識和應(yīng)獲取哪些知識，鼓勵我們大膽創(chuàng)新，擁有自己的主見而不是對課本的知識囫圇吞棗，引導(dǎo)我們形成自己的思維模式和找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。這些都讓我受益匪淺。我覺得自己的自學(xué)能力在期間有所提高了。我相信老師教給我們的學(xué)習(xí)方法對我以后的學(xué)習(xí)會有很大的幫助的。
    二、愛每個學(xué)生，投入百分百熱情
    學(xué)生是祖國未來的花朵，而教師就是管理這些花朵的園丁，花朵是否可以燦爛的綻放與園丁有著不可或缺的聯(lián)系。教師是一個愛的職業(yè)，沒有愛的人是不可能成為一個好老師的。蘇霍姆林斯基曾說： “ 熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。 ” 魯迅說： “ 教育植根于愛。 ”贊科夫說：“當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛學(xué)生?！敝挥薪o予學(xué)生愛，讓學(xué)生感受到愛，體會到被愛之樂，他們才會學(xué)著去愛別人。當(dāng)你為學(xué)生付出愛時，學(xué)生是知道的。
    人們常說： “ 教師是人類靈魂的工程師。 ” 教師之所以是 “ 人類靈魂的工程師 ” ，因為在教育教學(xué)過程中，教師的言行極大地影響著學(xué)生人格的形成、才智的發(fā)展，教育是真正觸摸到學(xué)生心靈的活動。教師只有用 “ 愛心 ” 去呵護(hù)學(xué)生的成長，才能讓學(xué)生逐漸形成高尚的品德、良好的行為、聰明的才智。因為愛是人們普遍存在的心理需求，學(xué)生如果能經(jīng)常感受到教師對他的愛、關(guān)心和尊重，便會激發(fā)出健康的情感，產(chǎn)生積極向上、奮發(fā)學(xué)習(xí)的動機(jī)，學(xué)習(xí)動力才會持久，興趣才會強(qiáng)烈，學(xué)生才能 “ 親其師，信其道 ” ，進(jìn)而 “ 樂其道 ” 。一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。良好的師德修養(yǎng)，應(yīng)該是投入全身心的力量，去愛教育、愛孩子。你愛教育事業(yè)，你才會取得事業(yè)成功的樂趣；你愛學(xué)生，你才會獨(dú)具慧眼，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的潛能，鼓勵學(xué)生不斷的探索，才能使學(xué)生的才華，得到淋漓盡致的發(fā)揮。
    教師的愛應(yīng)該是大愛，是愛每一個學(xué)生。絕不以學(xué)生成績的好壞，家境的優(yōu)差來評斷一個學(xué)生。誰說成績差的學(xué)生就不優(yōu)秀呢？從歷史上，曾一度被視為“差等生”的“歪才”，最終卻成為杰出人物的不乏其人：達(dá)爾文、居里、拿破侖、拜侖、海涅、愛因斯坦等這些偉人，都曾被視為難成器的”差等生。.不是有句話說“善待每一個學(xué)生吧,尖子生是未來的名校校長,中等生是各行各業(yè)的骨干力量,差等生是腰纏萬貫的老板?！彪m然只是調(diào)侃的語句,可也有一定道理。他們的未來什么樣子,誰也說不定.素質(zhì)教育承認(rèn)學(xué)生發(fā)展的差異,如何看得出所謂差異呢？差等生一旦從教師一個贊許的眼神、一個真誠的微笑、一句由衷的贊語……中意識到被重視、被賞識，便會感到無限的溫暖，如同受折而焦渴的小苗吮吸甘甜的晨露，進(jìn)而點(diǎn)燃希望之火。一句話"只有差異,沒有優(yōu)劣",老師的愛更不應(yīng)有有等級之分。
    三、強(qiáng)化責(zé)任意識，做到以身作則；
    責(zé)任感，這是每一個職業(yè)都要求具備的特質(zhì)，教育事業(yè)更是如此。教育是教人向善的活動，而這種向善、求真、求知的活動，只有作為施教者的教師擔(dān)負(fù)起了、意識到了自身的社會責(zé)任，才能更好地發(fā)揮作用。
    教師的教育行為至少要面臨三項責(zé)任：一是崗位責(zé)任。就是要愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表，這是教師的職業(yè)特征。二是社會責(zé)任。我們教師有責(zé)任和義務(wù)，把學(xué)生教育好、保護(hù)好、培養(yǎng)好，有責(zé)任讓家長放心、滿意，有責(zé)任促進(jìn)教育公平，構(gòu)建和諧社會。三是國家責(zé)任。我國是擁有14億人口的大國，“落后就要挨打”的沉痛教訓(xùn)和現(xiàn)代化宏偉目標(biāo)，都要求將沉重的人口負(fù)擔(dān)，轉(zhuǎn)化為巨大的人力資源，這個轉(zhuǎn)化工作需要教育來承擔(dān)，這也是廣大教師和教育工作者，對整個中華民族的未來，肩負(fù)的責(zé)任和義務(wù)。
    四川省十大杰出青年教師張怡，她的事跡充分說明了一個教師強(qiáng)烈的責(zé)任意識。她的第二個孩子出世，但為了學(xué)生，她放棄了兩個多月的產(chǎn)假。身患癌癥的大兒子離她而去，她將喪子之痛深埋在心底，繼續(xù)自己的教育工作。她不痛嗎？不悲傷嗎？不，可是作為教師，她不能讓自己的情緒影響到學(xué)生，這就是一位負(fù)責(zé)的老師。有一次，由于孩子生病，她上課遲到了兩分鐘，為此她專門向?qū)W生做了檢討，并以此給學(xué)生講了遵守時間的重要性。有少數(shù)老師覺得自己是學(xué)生的長輩，沒有必要向?qū)W生道歉，可是為人師表更應(yīng)以身作則，錯了就應(yīng)該道歉所以，作為教師，首先要規(guī)范自己的言行。只有清清白白做人，端端正正為師，才能做個好教師，也才能教出好學(xué)生。正如孔子所說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”愛因斯坦也曾說過：“使學(xué)生對教師尊敬的唯一源泉在于教師的德和才?！苯處熞獮槿藥煴?，就要從小事做起，師范無小事。學(xué)生的眼睛是雪亮的，會時時刻刻盯著教師的言行，所以每個老師要時刻做到以身作則，提高自身修養(yǎng)。
    有學(xué)生和家長曾問：“張老師，每天這么忙碌，你不累嗎？”她回答：“因為我是教師，我要對學(xué)生負(fù)責(zé)。所有的事都應(yīng)為學(xué)生著想，全身心地投入?！睆埨蠋熣f的就完全點(diǎn)出了既然你選擇了老師這個職業(yè)，那你就必須具備強(qiáng)烈的責(zé)任感。有同學(xué)在給她的來信中寫到：“我慶幸初中三年碰到了您。您的誨人不倦，您的諄諄教導(dǎo)，將永遠(yuǎn)銘刻我心?！边€有的寫到：“每當(dāng)我們談到你，滿是驕傲和崇拜。我們會以您為榜樣，努力做得最好?！边@些評價和桃李滿天下也許就是一個老師辛勤付出，愛的奉獻(xiàn)最好回報吧！　
    四、與時俱進(jìn)，博學(xué)進(jìn)取
    “教師的勞動是一種創(chuàng)造性的腦力勞動。”每一節(jié)課都是在創(chuàng)造，所以教師應(yīng)該要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新的能力，時刻跟上時代發(fā)展的潮流。教師好比作蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人。教師好比手持金鑰匙的人，要幫助學(xué)生打開人類知識的寶庫，讓學(xué)生在其間遨游，探尋索取。教師本身就必須有“一桶水”，而且這桶水必須是清澈的，才疏學(xué)淺的人是無法完成這樣艱巨的任務(wù)。
    教師的“博學(xué)”是指較寬的知識面，多方面的才干和技巧，因此要具備這樣的素質(zhì)，老師必須要有終生學(xué)習(xí)識到自己在知識與能力上的不足。因此有了在自我學(xué)習(xí)方面的壓力。知識經(jīng)濟(jì)時代，只有不斷學(xué)習(xí)才能改正自身知識結(jié)構(gòu)的單一，知識面的狹窄的缺點(diǎn)，才能促進(jìn)自己的專業(yè)持續(xù)發(fā)展，才能適應(yīng)社會進(jìn)步及其影響下的教育改革的要求。而不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，也是未來教師必須具有的素養(yǎng)。教師要不斷地自我學(xué)習(xí)，自我提升，也就是要倡導(dǎo)的終身學(xué)習(xí)，光是能講課本上的知識是遠(yuǎn)不夠的，每個學(xué)生都是不同的個體，你不知道他們會有多少個“為什么”等著你，所以除了要把教材吃透，還要不斷地“充電”。不斷學(xué)習(xí)新知識、新理論，才能適應(yīng)不斷變化的環(huán)境，有所創(chuàng)新。我認(rèn)為新時期下教師除了要具有基本的組織教學(xué)能力，還應(yīng)具有研究型的能力。教師要善于對教育教學(xué)工作進(jìn)行及時總結(jié)并寫成文字資料，不斷的反思自己的教學(xué)經(jīng)歷，從中發(fā)現(xiàn)問題來研究，讓自己成為“教育研究者”。教師只有勇于創(chuàng)新、敢于進(jìn)取，以正確的言行引導(dǎo)學(xué)生，才能讓學(xué)生成為真正的復(fù)合型人才。
    每一個學(xué)生都是一塊等待開采的璞玉，而老師就是那個開采者：每個學(xué)生都是天使，而老師就是那個為天使修不翅膀的人；每個學(xué)生都是一匹千里馬，而老師就是那個伯樂。
    最后對所有的老師說聲“辛苦了”，同時我也希望自己以后也能成為一名稱職的，為學(xué)生尊敬的教師。