百年大計，教育為本，教育大計，教師為本?！敖處熓侨祟愳`魂的工程師”，社會越發(fā)展，生產(chǎn)力水平越提高，科學技術(shù)越進步，教師的作用就愈重要。教師積極性的調(diào)動關(guān)系到學校管理目標和教育目標的最終實現(xiàn)；關(guān)系到合力同心、步調(diào)一致、共榮共辱、齊心協(xié)力工作環(huán)境的創(chuàng)設；關(guān)系到學校辦學效益和社會信譽的提高；也關(guān)系到學校辦學特色的形成與鞏固。為此，有必要深入研究影響教師工作積極性的因素及對策。
一、影響教師工作積極性的因素
（一）校長的綜合素質(zhì)
校長是一校之長，是學生的老師，是教師的教師。校長的道德情操、人格品行、教育觀念、文化底蘊、管理才能是影響教師至關(guān)重要的因素。少數(shù)校長在加強學校管理、充分調(diào)動教師工作積極性上觀念不新、思考不夠、辦法不多。主要表現(xiàn)為，學校管理一成不變，沒有創(chuàng)新，對教師的思想教育只是空洞說教，而不是春風化雨；只注重紀律要求，而漠視人文關(guān)懷；只強調(diào)教師職責，而忽略領(lǐng)導示范。還有少數(shù)校長言行不規(guī)范，如校長外出旅游；表率作用發(fā)揮不夠；待人處事有失公平等。在這樣的環(huán)境中，教師的工作積極性怎么能夠發(fā)揮出來？
（二）學校領(lǐng)導管理因素
學校行政人員的表率作用不強。有的教師說，“村看村，戶看戶，黨員看干部”。這并不無道理。俗話說，要想正人，須先正己。要求教師做到的，行政人員必須先做好，起到模范帶頭作用。我們總在抱怨教研上不去，作為行政人員，為什么不帶頭去深入學生，挖掘教材，探討教研呢？如果我們每學期都能寫出一篇教研文章，我們再去要求教師，我們說話的力度會有較強的說服力。如果我們的教學成績能在全縣處于前列，我們要求教師提高教學成績就能理直氣壯。是啊，行政人員雜事多，在處理日常事務中要花費很多精力，但這不能成為我們教學成績不能提高的理由。我們要兩手抓，兩手都不能誤。
（三）環(huán)境因素
近年來，學校在建設和發(fā)展中忽視了教師工作環(huán)境的改善，教師工作環(huán)境相對較差。一是有些學校辦學行為不規(guī)范，如分快慢班，造成了教師的地位差異，心態(tài)失調(diào)。二是辦公條件簡陋，教育資源匱乏。許多學校還是十幾個教師擠在一間辦公室里辦公，教學手段基本上還是“白”加“黑”。三是傳統(tǒng)的教育思想與現(xiàn)代教育理念的激烈碰撞，讓一部分教師找不到教學實踐的突破口，工作感到茫然。四是學校與社會、教師和家長對學生成長和教育質(zhì)量的評價難以達成共識。另外，學校的生活設施不夠配套，教師住房難、就餐難的問題尚未得到較好解決，教師的實際工資報酬和福利待遇相比社會其它行業(yè)差距較大，教師的工作積極性受到挫傷。
（四）精神因素
精神因素主要源于教師有尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要。教師職業(yè)的特點要求他們必然成為學生行為的楷模與學習的榜樣，唯有教師受到社會、學校、學生的尊重，才能更好地履行教師的職責。當教師受到社會、學校、學生的普遍尊重，并從事自已所擅長與喜愛的工作，能夠有充分展示自我聰明才智的機會，表現(xiàn)自我特長愛好的舞臺時，教師的教育教學積極性必然高漲。
（五）教師個人因素
1.少數(shù)教師個人素質(zhì)不高，不能很好地適應教育發(fā)展要求。從知識水平上看，基礎薄弱起點低，知識陳舊更新慢，學習培訓機會少，工作心有余而力不足。從專業(yè)能力上看，教育思想落后，教育觀念守舊，想做好事，卻事與愿違，工作缺乏適應能力和創(chuàng)新精神。從工作態(tài)度上看，做一天和尚撞一天鐘，得過且過，敷衍了事，不思進取。從思想作風上看，熱衷攀比待遇，奢望股市彩票喜從天降，心不在焉，飄飄然、惶惶然不知所措。這些不良狀況給教師群體的工作積極性產(chǎn)生了負面影響。
2.職業(yè)倦怠。一般來說，一名教師教授的是相對固定的科目，面對的是相同年齡段的學生，教學要求、評價標準也大體相近，幾年、十幾年甚至一輩子不斷重復相關(guān)的工作，煩瑣而單調(diào)的教學工作很容易挫滅一個人的激情。加之，教師流動不暢，長期在同一個學校、同一種環(huán)境工作，沒有新鮮感，缺乏挑戰(zhàn)性，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠和惰性，工作積極性每況愈下。
二、調(diào)動教師工作積極性的對策
（一）努力做專家型校長。
一名好校長才能建設一所好學校，一所好學校必定要有一名好校長。校長是學校工作的決策者、領(lǐng)導者、組織者、參與者，教師工作積極性發(fā)揮如何很大程度上取決于校長。因此，校長必須成為校園文化的營造者、教育教學的實踐者、體制機制的創(chuàng)新者、師生人心的凝聚者、勤政廉政的示范者。
1.校長要講學習，提高政治業(yè)務素質(zhì)。針對當前學校教師隊伍中存在的思想保守、觀念陳舊、學習懈怠等問題，校長要帶頭并組織教師學習政策法規(guī)，切實提高政治思想境界；學習教育學、心理學，把握學生心理特點和個性差異；學習教育教學方法，運用于教學實踐，引導學生學習。每位教師尤其是校長要把學習作為工作和生活的一部分，內(nèi)化為一種自覺行為，不斷地學習充電，才能不斷完善自我，超越自我。
2.校長要會教書，做到內(nèi)行領(lǐng)導內(nèi)行。大多數(shù)校長都是從教學一線成長起來的，是教學的行家里手。但是，走上校長崗位以后，很多人忙于學校管理和社會事務，拿課本少了，進教室少了，參加教學活動少了，離課堂教學越來越遠，過去積累的經(jīng)驗也漸漸淡忘了。我們提倡做專家型校長，就是要讓內(nèi)行領(lǐng)導內(nèi)行，內(nèi)行造就內(nèi)行，讓老師們心悅誠服，促進學校整體教學質(zhì)量的提高。作為校長，不能斷了“根”、忘了“本”，會教書才是我們的看家本領(lǐng)。
3.校長要善管理，構(gòu)建科學管理體系。除教學工作外，校長還要把握學校工作的全局和中心。因此，校長要建立一套科學的、行之有效的管理體制，用先進的理念來引領(lǐng)，用科學的決策來規(guī)劃，用規(guī)范的管理來督導，用豐富的實踐來推行，用顯著的成效來驗證。樹立全員質(zhì)量觀、全面質(zhì)量觀和全程質(zhì)量觀，促進義務教育均衡發(fā)展。校長還要善于學習借鑒，勇于改革創(chuàng)新，這樣，才能創(chuàng)新學校管理，提高教育質(zhì)量。
4.校長要作表率，發(fā)揮先鋒模范作用。身教重于言教，我們提倡做專家型校長，就是要求校長要以身作則，在各方面發(fā)揮表率作用。要求別人到的，自己要首先做到，而且要做得更好，特別是要在提高業(yè)務素質(zhì)、執(zhí)行規(guī)章制度、加強廉潔自律等方面起到模范帶頭作用，外塑形象，內(nèi)強素質(zhì)，做給老師看，帶著老師干，教師才會樹立起校興我榮、校衰我恥的榮辱觀。
總之，專家型的校長集人格魅力、管理水平和工作能力于一體，既具有學術(shù)性和權(quán)威性，又具有感召力和親和力，能把學校辦得讓學生滿意，讓教師滿意，讓社會滿意。
（二）改善學校管理
1.學校領(lǐng)導班子整體上要團結(jié)協(xié)調(diào)，優(yōu)勢互補，形成全力，提高威信和感召力。團結(jié)協(xié)作歷來是提高學校管理的基礎，所謂“眾人拾柴火焰高”“三個臭皮匠能頂一個諸葛亮”等古老的哲理，應當給我們以啟迪。學校領(lǐng)導班子成員做到揚長避短，各自發(fā)揮長處，互相彌補不足和短處，使班子整體產(chǎn)生最佳效能。這樣領(lǐng)導班子的群眾威信、影響力和感召力就會大大增強，廣大教師的積極性就會充分得到調(diào)動。
2.明確辦學目標，端正辦學思想，培養(yǎng)統(tǒng)一意志。辦學目標和辦學思路的確立，是學校管理的中心環(huán)節(jié)之一，也是調(diào)動教師隊伍積極性的關(guān)鍵因素。辦學目標是構(gòu)成學校管理活動的前提，離開了辦學目標，學校工作就失去了方向，失去了動力，失去了評估工作成效的標準。正確的辦學思想和工作思路，要符合黨和國家的教育方針和上級部門的要求，也要有自己的特色，還要切實可行。學校領(lǐng)導要動員廣大教職工充分參與學校管理和理解，形成統(tǒng)一意志，從而使學校的辦學思想、工作思路成為大家的共同意志，成為教師工作積極性的來源和激勵因素。
3.增強民主意識和培養(yǎng)民主作風，讓教職工真正成為學校的主人。教師群體一般把精神要求的滿足看得比物質(zhì)要求更重要。學校領(lǐng)導班子的民主作風關(guān)系到整個教師隊伍工作積極性的發(fā)揮，領(lǐng)導者如果不注意加強與教師之間的溝通，處事唯我獨尊，缺乏民主意識或厚此薄彼，缺乏公正態(tài)度，就容易造成領(lǐng)導和教師之間的距離感、隔膜感甚至是對立感，教師工作的積極性就無法得到調(diào)動。
（三）創(chuàng)設良好的環(huán)境
1.創(chuàng)造良好的學校環(huán)境，形成好的學校風氣、文化氛圍和人際關(guān)系。好的學校環(huán)境能鍛煉人，培養(yǎng)人，形成一種積極向上、逢勃發(fā)展的激情。人在這種環(huán)境下，心情舒暢，容易創(chuàng)造“奇跡”。反之，便會產(chǎn)生消極影響，不利于教師積極性的調(diào)動。
2.大力改善辦學條件，以優(yōu)美舒適的自然環(huán)境調(diào)動教師積極性。好的辦學條件和城市的自然環(huán)境能調(diào)動教師工作的積極性，但不可能所有教師都能在城市工作，總有一部份教師要到鄉(xiāng)鎮(zhèn)甚至偏遠的山區(qū)工作。所以我們的學校，特別是農(nóng)村學校，要調(diào)動教師的積極性，必須要大力改善辦學條件，建設優(yōu)美的自然環(huán)境，使教師工作的地方充滿生機和活力，以彌補因所處的地理位置等原因造成教師工作懈怠、出工不出力的偏差。
3.積極解決家庭環(huán)境方面的消極因素、調(diào)動教師工作積極性。家庭對教師工作的支持與幫助十分重要，家庭的支持同時表現(xiàn)在精神的鼓勵上，支持的程度越高，對教師工作的積極性調(diào)動越有利。要使教師取得家庭的支持，學校應該發(fā)揮橋梁和紐帶作用，經(jīng)常加強與教師家庭的聯(lián)系，主動關(guān)心、幫助解決一些實際困難，以取得其情感上的共鳴，以達到家庭對教師的支持，使教師工作上無后顧之憂，工作起來更加積極。
（四）滿足教師的需要
1.努力提高教師的工資、福利待遇。教育社會學告訴我們，學校對教師來說是一個功利性組織。教師也是活生生的人，是靠勞動所得生存和發(fā)展的社會個體。教師在學校的工作不僅僅是只為了教育、奉獻于社會，而且也是為了獲取一定的經(jīng)濟收入，滿足自身的各種生活需要。作為學校，對教師不能只講工作、不講報酬；只講奉獻、不講待遇，要想方設法、努力解決教師的工資、福利待遇，增加收入，改善教師的生活，為了教師解決生活上的后顧之憂。教師的經(jīng)濟收入提高了，教師的積極性就高，學校的教學質(zhì)量就能相應得到提高。
2.滿足教師自尊和信任、榮譽和成就的需要。教師是“人類靈魂的工程師”，其職業(yè)是神圣高尚的，因此教師具有很強的自尊心、希望得到領(lǐng)導的認可，希望得到社會和同事及家長的信任和正確評價，希望得到榮譽；并對成就有強烈的欲望。因此，學校應根據(jù)教師的特點，通過宣傳、獎勵等手段，激發(fā)教師追求高層次需要的欲望，使教師的全部精力投入到工作中去；利用信息資源，及時通報國內(nèi)外教育發(fā)展趨勢、動態(tài)及本校教師狀況，引起教師的危機感，使其更加努力工作；激發(fā)、培養(yǎng)、愛護教師的成就感，并通過榮譽評定，定期送優(yōu)秀教師進修、學習、培訓等方法，促進教師改進工作方法，促進并提高工作積極性。
3.關(guān)心教師業(yè)余生活。目前，大部份反映業(yè)余生活單調(diào)，基本上都是靠自己調(diào)節(jié)和安排，除了看看電視、上上網(wǎng)之外，有相當多的人是“調(diào)節(jié)安排”到麻將桌上去了。因此，作為學校領(lǐng)導，應對教師的業(yè)余生活予以關(guān)注，正確引導教師安排業(yè)余生活，使教師的業(yè)余生活豐富多彩、有益于身心健康，從而以飽滿的精神投入到教學工作中去。
（五）切實培養(yǎng)教師的職業(yè)幸福感
魏書生說，學習、工作、助人、盡責是享受，選擇了當教師，就當一名好教師。教師的工作是辛苦的。但是，如果我們能夠轉(zhuǎn)變教育思想、改進管理方法，為教師的工作創(chuàng)造更多的幸福點，就會讓教師的工作變得快樂有趣，讓教師在工作過程中感受到幸福，從而釋放出更大的熱情和能量。
1.讓教師在學生進步過程中感受幸福。教師面對的是處于成長過程中的少年兒童。教師看到學生的成長和進步是一種幸福，與學生一起學習和活動是一種幸福，幫助學生排除困難和憂愁也是一種幸福，指導學生養(yǎng)成良好的行為習慣更是一種幸福。為了引導教師感受這種幸福感，學校要組織師生，開展心靈對話，暢談成長經(jīng)歷，教學收獲，暢想人生未來，體驗與學生一同成長、成熟而帶來的驚喜和快樂。教學活動過程既是一個辛苦付出艱難探索的過程，又是一個不斷發(fā)現(xiàn)不斷跨越的過程，教學相長，樂在其中。
2.讓教師在和諧團隊建設中分享幸福。學校是一個團隊，學校管理要樹立團隊意識，培植團隊精神。通過建立年級組、班級組、教研組、備課組等教學合作機構(gòu)，將教師個人工作與團體活動融合在一起。這樣，教師的工作就不再是單槍匹馬，孤軍作戰(zhàn)，而是志同道合，群策群力。每位教師都要視自己為團隊的一分子，真誠地與大家和諧相處，主動地與同事合作。教師全心身地融入這個團隊之中，和諧工作、健康娛樂、嚴于律己，與人為善，就能感受到團隊的溫暖，分享團隊的幸福。
3.讓教師在自身發(fā)展歷程中回味幸福。教師要保持快樂工作的持久性，必須及時更新觀念，充實知識，學習技能，增進修養(yǎng)，處處自律，時時自勉，自強自新，才能適應新的發(fā)展要求，才能化難為易，變苦為樂。因此，學校要采取切實可行的措施，為教師的學習成長助力、加油。如為教師訂送教育雜志、理論書籍，組織教研活動、集體備課，開展師徒結(jié)對幫扶活動，引導青年教師成長，舉行教學比賽、基本功競賽，帶領(lǐng)教師外出學習、參觀，選送教師進修培訓等，鼓勵教師上進，指導青年教師成長，讓每一位教師在發(fā)展和進步中回味幸福和快樂。
教師工作積極性的調(diào)動是個復雜的系統(tǒng)工程，其因素不僅僅是本文所列全部觀點，也不僅僅是解決上面的因素就能調(diào)動教師的積極性的問題。對教師而言，要轉(zhuǎn)變觀念、主動適應學校管理對教師素質(zhì)提出的要求；對學校而言，要根據(jù)實際情況，根據(jù)教師需求，切實把教師放在辦學過程中的主體地位，切實把教師的利益放在首要利益之中，運用各種手段，充分調(diào)動教師工作積極性。