美國社會(huì)學(xué)家米爾斯在米德的自我發(fā)展理論的基礎(chǔ)上，提出了“重要他人”的概念，即在個(gè)人人格形成的過程中，對(duì)其起過巨大影響甚至是決定性作用的人物，如陳垣之于啟功。 

沒有文憑的青年啟功能走向成功，關(guān)鍵一點(diǎn)是遇到了他的“重要他人”——北京師范大學(xué)老校長陳垣。若沒有陳垣的一再保薦，啟功這個(gè)可造之材可能就會(huì)被埋沒。鑒于此，校長應(yīng)努力做教師成長路上的“重要他人”，為教師的成長、成功創(chuàng)造條件。

緊抓“關(guān)鍵時(shí)期”

“關(guān)鍵時(shí)期”是指關(guān)鍵事件發(fā)生的敏感期，也是教師的快速成長期。英國學(xué)者米瑟爾將教師專業(yè)發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期劃為三類：內(nèi)、外關(guān)鍵時(shí)期和個(gè)人關(guān)鍵時(shí)期。

一是外在關(guān)鍵時(shí)期，即由重大歷史事件引發(fā)的關(guān)鍵時(shí)期。譬如戰(zhàn)爭爆發(fā)、教育制度調(diào)整等。校長要善于利用外在關(guān)鍵時(shí)期，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。譬如新課程改革為教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變提供了良好的契機(jī)。校長要引導(dǎo)教師重新確定在新課程背景下的角色定位，并從傳統(tǒng)的角色中走出來，促進(jìn)教師樹立以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本的現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代課程觀。

二是內(nèi)在關(guān)鍵時(shí)期，即在教師專業(yè)發(fā)展的自然演進(jìn)過程中出現(xiàn)的關(guān)鍵期。譬如教師實(shí)習(xí)期、入職適應(yīng)期等。當(dāng)教師需要對(duì)以后的專業(yè)發(fā)展作出選擇和決策時(shí)，校長要引導(dǎo)青年教師樹立正確的職業(yè)傾向，主動(dòng)了解教師的工作和生活。

三是個(gè)人關(guān)鍵時(shí)期，即由家庭中的突發(fā)事件、結(jié)婚、離婚、生老病死等引發(fā)的關(guān)鍵時(shí)期，這是教師成長的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。校長應(yīng)認(rèn)真考慮并協(xié)助教師解決好這些問題，讓他們把更多的精力放到工作上，與校領(lǐng)導(dǎo)同心同德，將學(xué)校工作推上一個(gè)新的臺(tái)階。

制造“關(guān)鍵事件”

“關(guān)鍵事件”是指個(gè)人生活中的重要事件，個(gè)人會(huì)圍繞該事件作決策。許多優(yōu)秀教師都曾經(jīng)歷過對(duì)其職業(yè)發(fā)展起巨大作用的關(guān)鍵事件。這些事件成為他們發(fā)展的巨大動(dòng)力，讓他們更加自信和努力。

山東濰坊廣文中學(xué)校長趙桂霞就深諳此道。為促進(jìn)教師的專業(yè)成長，趙桂霞不斷為教師制造“關(guān)鍵事件”。“最多借閱圖書獎(jiǎng)”鼓勵(lì)借閱圖書最多的教師；“最多撰寫案例獎(jiǎng)”將已經(jīng)形成自省習(xí)慣的教師推向前臺(tái)；“最和諧班級(jí)的班主任”激勵(lì)教師潛心研究班級(jí)管理；“課堂教學(xué)研討月”更是將目標(biāo)引向展示教師專業(yè)發(fā)展的成果……這些獎(jiǎng)項(xiàng)和活動(dòng)的推出向教師傳遞了一個(gè)信號(hào)：學(xué)校鼓勵(lì)教師通過各種途徑自主發(fā)展。

勇?lián)瓣P(guān)鍵人物”

“關(guān)鍵人物”是指對(duì)教師專業(yè)成長產(chǎn)生重大影響的人。許多教師都認(rèn)為在其專業(yè)發(fā)展過程中，校長會(huì)對(duì)他產(chǎn)生較大的影響。所以，校長是教師專業(yè)成長中的“關(guān)鍵人物”，對(duì)教師專業(yè)成長具有重要的影響力。因而，校長在扮演教師的“關(guān)鍵人物”時(shí)，既要發(fā)揮其權(quán)力性影響力，為教師提供支持，也要發(fā)揮其非權(quán)力性影響力，努力成為教師的楷模，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

校長不僅要對(duì)教師進(jìn)行學(xué)術(shù)上的引導(dǎo)，也要對(duì)其進(jìn)行人格上的感召。一方面，校長需要不斷地汲取教育學(xué)、心理學(xué)以及管理學(xué)等學(xué)科的最新成果，提升自己的專業(yè)水平、教育指導(dǎo)能力以及管理能力；另一方面，校長也需要加強(qiáng)個(gè)人人格魅力的修煉，爭做一個(gè)工作踏實(shí)、不斷學(xué)習(xí)、為人正直的校長，在贏得教師尊敬的同時(shí)，成為教師學(xué)習(xí)的榜樣，激勵(lì)全體教師共同成長。校長還要充當(dāng)教師發(fā)展的引導(dǎo)者、支持者，積極為教師發(fā)展創(chuàng)造條件，細(xì)心觀察和了解每位教師的發(fā)展?fàn)顩r，及時(shí)給予教師專業(yè)上的引導(dǎo)和建議，以及情感上的鼓勵(lì)與支持，解決教師當(dāng)前面臨的主要困難，為教師的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件。

有教師說，教師最大的幸福就是遇到一位知人善任的校長，校長所給予的適合教師個(gè)人發(fā)展的引導(dǎo)和支持，能夠最大限度地促進(jìn)教師的專業(yè)成長，發(fā)揮教師的個(gè)人價(jià)值。作為校長，就要讓教師在其發(fā)展的“關(guān)鍵時(shí)期”，經(jīng)歷“關(guān)鍵事件”，當(dāng)好“關(guān)鍵人物”，激發(fā)教師向上的決心和信心，為后期的專業(yè)化成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，獲得學(xué)校發(fā)展的核心能量。