一、以強(qiáng)化常規(guī)管理為突破口，規(guī)范教學(xué)行為，奠定提高教學(xué)質(zhì)量的根基。
1、變粗放為“精細(xì)”，重在一個(gè)“實(shí)”字。
“實(shí)”首先是符合實(shí)情。實(shí)施了素質(zhì)教育，學(xué)生雙休了，家長實(shí)行放養(yǎng)式的管理，造成生源質(zhì)量差，二是教師教學(xué)理念，教學(xué)方法陳舊，跟不上形勢(shì)的發(fā)展，三是學(xué)生自學(xué)能力差，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。面對(duì)這一實(shí)情，應(yīng)把主要力量集中在教學(xué)常規(guī)管理中的教和學(xué)的兩個(gè)方面，提出“抓基礎(chǔ)、重能力、大容量、快節(jié)奏、高效率”的教學(xué)總體要求，向４５分鐘要質(zhì)量，并在教法和學(xué)法的改革上花大功夫。
其次是注重實(shí)效。將備課一分為二，左邊為個(gè)人先備，右為集體研修，集思廣益，優(yōu)勢(shì)資源共享，然后進(jìn)課堂，最后個(gè)人反思的備課方式。每次備課做到“四定”，既定時(shí)間、定地點(diǎn)、定備課修改內(nèi)容，定中心發(fā)言人。每次研究時(shí)間為一個(gè)半小時(shí)，學(xué)校不定時(shí)檢查，保證有充足的時(shí)間研修。每次備課都要求備出每一章節(jié)（課）與“教材”、“課程標(biāo)準(zhǔn)”之間的關(guān)系，備好具體教學(xué)班學(xué)生的實(shí)際，對(duì)“了解、理解、掌握、運(yùn)用”等不同層次要求的知識(shí)體系做到胸中有數(shù)，注重教法、學(xué)法及疑點(diǎn)的研究。這樣大大提高了備課的質(zhì)量，為高效的課堂打下了基礎(chǔ)。
再次注重一個(gè)“恒”字。 抓教學(xué)常規(guī)管理最忌時(shí)冷時(shí)熱，有始無終。而事實(shí)上，這樣的工作也最容易三日風(fēng)兩日雨，虎頭蛇尾。因?yàn)闀r(shí)間一長，在這方面暴露出來的情況、問題就比較多，針對(duì)這種情況，學(xué)校每周要組織專門人員對(duì)各級(jí)部教師的備課、作業(yè)進(jìn)行抽簽檢查，對(duì)檢查中出現(xiàn)的不良問題及時(shí)糾正指導(dǎo)。每學(xué)期對(duì)教育教學(xué)管理基本情況分期中、期末兩次進(jìn)行全面評(píng)估分析量化打分。對(duì)好的做法進(jìn)行肯定加分，不足的進(jìn)行糾正，查缺補(bǔ)漏。這既調(diào)動(dòng)了他們的積極性又保證了問題的有效整改。同時(shí)也落實(shí)了市教育局提出的“指導(dǎo)比檢查更重要”教育教學(xué)管理理念。
2、歷練、優(yōu)化課堂，向課堂要質(zhì)量，要能力。
課堂質(zhì)量的高低決定著教學(xué)質(zhì)量的高低和學(xué)生能力的大小及素質(zhì)教育的成敗。確定了向課堂教學(xué)要質(zhì)量要能力的教學(xué)理念，通過以下幾種課型歷練優(yōu)化課堂。
2-1抓好常態(tài)課。實(shí)行推門聽課，聽后接著查備課，看教師是否備教一致，避免教師不備課就上課的現(xiàn)象。
2-2設(shè)立開放課。每天設(shè)立開放課一至兩節(jié)，全校公布?？剖胰藛T或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生家長均可聽課、評(píng)課。通過這種形式，督促上課教師認(rèn)真?zhèn)湔n上課，既避免了應(yīng)付現(xiàn)象又提高教師自己的水平，同時(shí)也為其他教師提供了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
2-3組織好競(jìng)賽課。每學(xué)期舉行一次達(dá)標(biāo)課、創(chuàng)新課評(píng)選活動(dòng)，激勵(lì)教師競(jìng)爭(zhēng)，上水平。
2-4上好示范課。在競(jìng)賽課評(píng)選中脫穎而出的教師，組織他們從不同的角度上示范課，起到專業(yè)示范引領(lǐng)作用。
2-5舉行精品課展示。在以上四種課型歷練的基礎(chǔ)上，結(jié)合“教學(xué)反思”活動(dòng)，每學(xué)期舉行一次精品課展示。既以教研組為單位，每組出一節(jié)精品課，進(jìn)行對(duì)抗，看哪一個(gè)組的水平高，團(tuán)體的凝聚力強(qiáng)。
3、制定作業(yè)監(jiān)控制度，設(shè)置作業(yè)監(jiān)控量表。
依據(jù)四十條規(guī)定，提倡教師布置實(shí)踐性作業(yè)，避免機(jī)械性重復(fù)作業(yè)。作業(yè)設(shè)置要有“代表性、時(shí)效性、可操作性”，并能舉一反三。在作業(yè)方面，提出鞏固與求新結(jié)合、單一與綜合結(jié)合、知識(shí)與能力結(jié)合的要求。作業(yè)實(shí)施等級(jí)評(píng)價(jià)，批語要有針對(duì)性，激勵(lì)性，學(xué)校把關(guān)，制定制度，設(shè)置監(jiān)控量表，隨時(shí)通報(bào)檢查情況。
4、嚴(yán)格控制考試次數(shù)。建立考試評(píng)價(jià)機(jī)制，杜絕按分?jǐn)?shù)給學(xué)生排名次。對(duì)于學(xué)校組織的考試，決不把它僅僅視為對(duì)教和學(xué)的結(jié)果的簡(jiǎn)單小結(jié)，而是通過考試，及時(shí)反饋，抓好教與學(xué)質(zhì)量的實(shí)在有用的分析。期中期末考試結(jié)束后，依據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)，然后分層次開好三個(gè)會(huì)：一是由年級(jí)主任牽頭，全年級(jí)任課教師參加的各個(gè)班級(jí)的質(zhì)量分析會(huì)；二是由班主任牽頭，班級(jí)任課教師參加的具體到每個(gè)學(xué)生的質(zhì)量分析會(huì)；三是由備課組長牽頭，同學(xué)科的老師參加的學(xué)科質(zhì)量分析會(huì)。質(zhì)量分析會(huì)不只是單看分?jǐn)?shù)，看“三率”，而是從知識(shí)、能力、智力，從課內(nèi)、課外，從教法和學(xué)法諸方面進(jìn)行縱橫交織的多層次、多方位地分析，找取得的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)，更找知識(shí)上的缺漏和教法學(xué)法上的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)而研究和落實(shí)分層指導(dǎo)和補(bǔ)救的措施。
5、努力探索合理的考評(píng)機(jī)制。
一是建立捆綁式考評(píng)機(jī)制。在教學(xué)常規(guī)管理落實(shí)過程中，實(shí)施捆綁制，既檢查結(jié)果同級(jí)部主任、教研組長的業(yè)績(jī)直接掛鉤。依據(jù)檢查結(jié)果把級(jí)部主任、教研組長分為三個(gè)等級(jí)，不同等級(jí)記不同分?jǐn)?shù)，最后記入年終考核。目的在于打造教師優(yōu)勢(shì)團(tuán)體，實(shí)現(xiàn)共贏。二是嘗試探索綜合學(xué)科的考評(píng)機(jī)制。比如對(duì)校本課程專任教師育人效果的考核分別從其開發(fā)的校本課程實(shí)用性、實(shí)施方案、上課效果（學(xué)生測(cè)評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)查課結(jié)果、開卷考試）等角度來操作。
6、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的研究和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，保證學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
課堂教學(xué)的過程是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，必須突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體的位，“以學(xué)生為本”應(yīng)是教學(xué)的精髓。以學(xué)生定教，從而達(dá)到面向全體，因材施教的目的。注重學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，力求做到“日日清、月月清”，防止學(xué)生學(xué)習(xí)過程中疑難問題的嚴(yán)重積累，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)的情感，初一抓基礎(chǔ)從每個(gè)學(xué)生抓起，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法；初二抓提高，力求使每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)；初三抓能力，注意知識(shí)的靈活運(yùn)用，把知識(shí)變?yōu)槟芰?。此外，我們還要求教師精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，寓教于樂，教師以靈活的思維、生動(dòng)的語言、良好的教態(tài)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
7、加強(qiáng)試題研究。幾年來，我們以報(bào)刊、雜志、書籍為平臺(tái)，不斷加強(qiáng)試題研究功能，最大限度了發(fā)揮了老師們主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。試題或論文的發(fā)表使老師們嘗試到了成功的愉悅，提升了備課的層次，開闊了老師們的視野，豐富了老師們的知識(shí)，使研究結(jié)出了碩果。不僅如此，我們也成功的將研究的成果成功地轉(zhuǎn)化為學(xué)科的生產(chǎn)力，今年很多學(xué)科所用的學(xué)案均是老師們平時(shí)向報(bào)刊或雜志上發(fā)表的成果?？梢韵胂蟮贸瞿茉趫?bào)刊或雜志上發(fā)表了的東西，已經(jīng)被專家認(rèn)同的東西，那是有價(jià)值的，那是站在前沿的東西，那就在某種層次上摸清了出題人的脈搏，摸清了新形勢(shì)下命題的動(dòng)向，從而真正在教學(xué)成績(jī)上體現(xiàn)出來。
二、啟動(dòng)名師培養(yǎng)工程，努力提高教師水平。
學(xué)校緊密結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革，把新課標(biāo)準(zhǔn)、新教材培訓(xùn)和與之相適應(yīng)的教學(xué)改革培訓(xùn)作為教師繼續(xù)教育的重要內(nèi)容，提高培訓(xùn)層次，保證培訓(xùn)實(shí)效，注重培養(yǎng)骨干教師，充分發(fā)揮骨干教師的帶頭輻射作用。
1、 成立教師專業(yè)成長中心，打造優(yōu)勢(shì)群體。
成立了教師專業(yè)成長中心，制定了章程，明確了任務(wù)。提出“我與教師共成長”的口號(hào)，教師每學(xué)期要上一至兩節(jié)示范課，做一次理論講座，幫扶二至三名教師。在履行義務(wù)期間即成就個(gè)人也成就自己。
2、 實(shí)施大練兵活動(dòng)。
為促進(jìn)教師專業(yè)成長，我們把“三字一話”、信息技術(shù)水平應(yīng)用、編寫校本課程、讀書活動(dòng)、新課程理論學(xué)習(xí)納入教師考核之中促使教師迅速成長，以適應(yīng)新課改及新形勢(shì)發(fā)展的需求。
3、 為教師專業(yè)成長搭建平臺(tái)
制定了名師培養(yǎng)計(jì)劃，凡是參加外出培訓(xùn)、講課、學(xué)習(xí)的教師，費(fèi)用全部報(bào)銷（含評(píng)審費(fèi)）。提高教師學(xué)習(xí)的積極性。
4、 以點(diǎn)帶面，抓好輻射
總結(jié)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的成功經(jīng)驗(yàn)，加以推廣，全面滲透到每一學(xué)科達(dá)到以點(diǎn)帶面,全面提高。
三、加強(qiáng)教科研管理，提高教科研水平。
1、優(yōu)化教科研隊(duì)伍。
采用全員競(jìng)聘的方式產(chǎn)生了教研組組長，增設(shè)了綜合教研組（主要包括綜合實(shí)踐、地方、校本等學(xué)科）選取政治素養(yǎng)好，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，懂管理、會(huì)協(xié)調(diào)的教學(xué)骨干擔(dān)任教研組組長。為今后教研活動(dòng)的開展注入了活力。
2、明確責(zé)任，規(guī)范制度。制定教研組組長明確的工作細(xì)則，完善管理制度，把教研組組長的工作量同組內(nèi)的業(yè)績(jī)掛鉤，增強(qiáng)了教研組組長的責(zé)任心。
3、搞好課題研究。一是抓好立項(xiàng)課題研究。二是積極研究爭(zhēng)取多立項(xiàng)。
4、開拓教師學(xué)習(xí)空間、方法、途徑。創(chuàng)辦文化周報(bào)，豐富其內(nèi)容，為教師的專業(yè)發(fā)展，提供素材，解決實(shí)際問題、豐富閱歷。
5、成立了課程開發(fā)委員會(huì)，制定了課程開發(fā)計(jì)劃及實(shí)施方案。課程開發(fā)要立足學(xué)校實(shí)際，為教育教學(xué)服務(wù)。
