摘要：
教育思想觀念的轉(zhuǎn)變是一個(gè)過(guò)程，學(xué)校教育的整個(gè)過(guò)程中都必須不斷轉(zhuǎn)變教育思想觀念，保持教育思想觀念的不斷變革和及時(shí)更新，這是高校改革與發(fā)展的“發(fā)動(dòng)機(jī)”。而教育思想觀念的轉(zhuǎn)變總是以管理思想的變革為先導(dǎo)，用教育管理的改革來(lái)統(tǒng)籌和引導(dǎo)。教學(xué)管理制度是一種穩(wěn)定、規(guī)范的特有教育資源，為人才培養(yǎng)提供了一種質(zhì)量保證的組合模式和激勵(lì)約束機(jī)制。創(chuàng)新教育教學(xué)管理的目標(biāo)之一就是從傳統(tǒng)的管理制度向現(xiàn)代化的、先進(jìn)的、科學(xué)的管理制度轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)制度創(chuàng)新，真正實(shí)現(xiàn)由管理者向?qū)W生本位轉(zhuǎn)變。
 
關(guān)鍵詞：教育管理  創(chuàng)新  教育思想  提高質(zhì)量  追求卓越
隨著21世紀(jì)的腳步，我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速、健康發(fā)展的重要時(shí)期，也是我國(guó)高等教育快速、健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)校必須與時(shí)俱進(jìn)，更新觀念，創(chuàng)新制度，深化改革，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，這不僅是新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的客觀要求，更是學(xué)校改革與發(fā)展的必然選擇。
創(chuàng)新人才培養(yǎng)是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的關(guān)鍵，而教育則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的基礎(chǔ)，應(yīng)“以人為本、整合培養(yǎng)、求是創(chuàng)新、追求卓越”的教育理念指導(dǎo)下，以提升教育教學(xué)質(zhì)量為核心，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展為主線，對(duì)教育教學(xué)的全過(guò)程進(jìn)行了以創(chuàng)新管理為中心的改革和探索，不斷完善教育教學(xué)制度，改革人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，努力實(shí)現(xiàn)更加個(gè)性化、柔性化、研究化的教育教學(xué)，著力培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。 一、堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教育教學(xué)管理觀念
（一）學(xué)校必須始終站在時(shí)代的前列
21世紀(jì)，這個(gè)信息化的時(shí)代、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，學(xué)校使命的內(nèi)涵更為豐富。學(xué)校不僅應(yīng)履行啟迪智慧，探索真理，發(fā)展科學(xué)，傳遞文化，服務(wù)社會(huì)的職責(zé)，以前所未有的發(fā)展態(tài)勢(shì)實(shí)現(xiàn)著造就人才、塑造人類的偉大使命，而且更強(qiáng)調(diào)教育功能與學(xué)術(shù)功能的完美結(jié)合，更強(qiáng)調(diào)探索真理與傳承文明的高度統(tǒng)一和社會(huì)的責(zé)任。因此，學(xué)校不應(yīng)只是適應(yīng)社會(huì)，為社會(huì)服務(wù)，而應(yīng)主動(dòng)引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展的方向。與此相適應(yīng)，學(xué)校必須始終站在時(shí)代的前列，與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念。
（二）用教育管理的改革來(lái)統(tǒng)籌和引導(dǎo)
教育思想觀念的轉(zhuǎn)變是一個(gè)過(guò)程，學(xué)校教育的整個(gè)過(guò)程中都必須不斷轉(zhuǎn)變教育思想觀念，保持教育思想觀念的不斷變革和及時(shí)更新，這是高校改革與發(fā)展的“發(fā)動(dòng)機(jī)”。而教育思想觀念的轉(zhuǎn)變總是以管理思想的變革為先導(dǎo)，用教育管理的改革來(lái)統(tǒng)籌和引導(dǎo)。
1、實(shí)施“電子化教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃”
我校堅(jiān)持教育思想觀念改革的先導(dǎo)地位，定期開展教育思想大討論，并形成制度化，以始終保持教育思想觀念與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)校教育教學(xué)改革和發(fā)展不斷注入新的活力。2000年初，學(xué)校結(jié)合“電子化教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃”的實(shí)施，開展了以提高質(zhì)量意識(shí)和加強(qiáng)素質(zhì)教育為中心的教育思想觀念大討論，以此為契機(jī)，學(xué)校整體組裝各級(jí)各類教育教學(xué)改革項(xiàng)目，深化教學(xué)改革，制訂了新的高素質(zhì)人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱，取得了一系列重要教學(xué)成果。
2、01年進(jìn)行新一輪教育思想大討論
新世紀(jì)發(fā)展，學(xué)校審時(shí)度勢(shì)，把“電子”計(jì)劃第一年定為“教育質(zhì)量年”，于2001年至今開展以“發(fā)展、創(chuàng)新、質(zhì)量”為主題的新一輪教育思想大討論，確立了“育人為本，崇尚學(xué)術(shù)”的辦學(xué)新理念，研究制訂了“電子”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃。這次教育思想大討論為推進(jìn)“新世紀(jì)教改工程”項(xiàng)目的順利實(shí)施和學(xué)校事業(yè)的快速、健康和可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的思想基礎(chǔ)，提供了有效的思想武器，形成了良好的改革輿論氛圍和機(jī)制。
3、努力解決三農(nóng)問(wèn)題
2003年初，學(xué)校提出以創(chuàng)建教學(xué)工作優(yōu)秀學(xué)校為契機(jī)，舉辦發(fā)展與改革論壇，深入思考學(xué)校在全面建設(shè)小康社會(huì)、解決“三農(nóng)”問(wèn)題等重大問(wèn)題上的定位，深入思考學(xué)校人才培養(yǎng)方向和戰(zhàn)略舉措，掀起了新一輪教育思想大討論。
（三）教育管理觀念的更新是教育教學(xué)改革的先導(dǎo)
沒(méi)有科學(xué)、先進(jìn)的管理理念指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，就難以形成生動(dòng)活潑、富有成效的教育教學(xué)改革局面。通過(guò)研究與探討，我們認(rèn)識(shí)到，教育管理觀念的更新是教育教學(xué)改革的先導(dǎo)，科學(xué)、先進(jìn)的管理理念是學(xué)校理念的重要組成部分。
1、沒(méi)有科學(xué)、先進(jìn)的管理理念指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐
沒(méi)有科學(xué)、先進(jìn)的管理理念指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，就會(huì)出現(xiàn)無(wú)序的管理、盲目的管理、低效的管理甚至僵死的管理，就難以形成生動(dòng)活潑、富有成效的教育教學(xué)改革局面。
2、不斷更新管理思想，創(chuàng)新管理理念
高等教育管理的過(guò)程就是整體設(shè)計(jì)，分布實(shí)施，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，營(yíng)造氛圍，突出重點(diǎn)，全面推進(jìn)，將教育研究與辦學(xué)實(shí)踐有效結(jié)合起來(lái)的過(guò)程。現(xiàn)代教育教學(xué)管理不僅應(yīng)努力踐行學(xué)術(shù)自由、共享管理、責(zé)權(quán)明晰、精英選擇、定期檢測(cè)、內(nèi)部密切合作等具有普遍應(yīng)用價(jià)值的原則，而且應(yīng)以素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育為主題，不斷更新管理思想，創(chuàng)新管理理念。
（四）如要強(qiáng)化學(xué)術(shù)管理思想，由過(guò)于強(qiáng)調(diào)教學(xué)管理的行政職能轉(zhuǎn)變?yōu)榧訌?qiáng)教學(xué)管理的研究職能，提升教學(xué)管理的學(xué)術(shù)性。
要強(qiáng)化開放管理思想，實(shí)行更為開放的管理方式，現(xiàn)代高等學(xué)校的教學(xué)管理是一個(gè)多職能、多要素的綜合系統(tǒng)，本身是一個(gè)開放的體系。要強(qiáng)化民主管理思想，在教學(xué)決策、計(jì)劃、執(zhí)行、控制、檢查全過(guò)程中更注重民主化，實(shí)行民主決策，提高決策科學(xué)性和管理效能。應(yīng)樹立管理國(guó)際化觀念，正確處理好管理的國(guó)際化要求與本土化特色的關(guān)系，更新質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立既符合國(guó)情、校情又能與國(guó)際通行標(biāo)準(zhǔn)接軌的標(biāo)準(zhǔn)體系，按國(guó)際規(guī)則辦事，同時(shí)注重發(fā)展優(yōu)勢(shì)，保持特色。要樹立管理現(xiàn)代化觀念，現(xiàn)代教育管理要具有時(shí)代特征，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷革新內(nèi)容，創(chuàng)新方法，更新手段，保持先進(jìn)性。要樹立可持續(xù)管理觀念，致力于制定、實(shí)行公平的政策，創(chuàng)建具有持續(xù)性的公平競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，建立起適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展進(jìn)行持續(xù)性調(diào)整的機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)管理效能整體性提高的目標(biāo)。
二、確立整合思想，創(chuàng)新教育教學(xué)管理機(jī)制
（一）新時(shí)期教育教學(xué)管理應(yīng)確立整合思想。
科學(xué)管理水平和管理機(jī)制創(chuàng)新水平直接決定著一所高校的發(fā)展水平，科學(xué)合理而富有特色的管理制度則會(huì)極大地強(qiáng)化激勵(lì)的有效性。哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)、麻省理工學(xué)院、耶魯大學(xué)等知名大學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，世界名校之所以能夠云集大師、精進(jìn)學(xué)術(shù)、輩出英才、長(zhǎng)盛不衰，得益于積極的制度建設(shè)和合理的機(jī)制創(chuàng)新，其教育教學(xué)管理更重視學(xué)術(shù)管理的職能，重視管理研究，實(shí)行嚴(yán)格的崗位管理和科學(xué)的量化管理等。我認(rèn)為，新時(shí)期教育教學(xué)管理應(yīng)確立整合思想。其基本內(nèi)涵可表現(xiàn)在三個(gè)層面上：
<>1、2、3、（二）                                             
 
張   潔
2011-6-3