如何創(chuàng)新學(xué)校管理、提高學(xué)校管理水平，這是學(xué)校管理者必然要實踐并思考的重大課題。有一位教育專家曾說過：一個學(xué)校的生存與發(fā)展，一要靠理念超前，二要靠管理規(guī)范，三要靠隊伍過硬。個人認(rèn)為，我們應(yīng)該踐行這樣的辦學(xué)思想。
    一、與時俱進(jìn)，樹立以人為本的辦學(xué)理念
    ——正確的教育思想和先進(jìn)的辦學(xué)理念引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，是學(xué)校發(fā)展的生命力所在。它對外是一面旗幟，對內(nèi)是一個綱領(lǐng)；對歷史是一個總結(jié)，對未來是一個目標(biāo)。我校明確提出辦學(xué)的指導(dǎo)思想是：牢牢把握兩條生命線——質(zhì)量和安全，絕不觸摸兩條高壓線——亂收費和體罰學(xué)生；辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)合格加特長的優(yōu)秀學(xué)生，創(chuàng)建規(guī)范加特色的品牌小學(xué)。如今，這些辦學(xué)理念已成為全校師生的廣泛共識和自覺行動。
    ——以人為本，區(qū)別于“以物為本”、“以事為本”。它要求樹立科學(xué)的學(xué)生發(fā)展觀。應(yīng)試教育下的學(xué)生發(fā)展目標(biāo)只看重知識的灌輸，分?jǐn)?shù)的提高。而素質(zhì)教育下，學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)應(yīng)是三維目標(biāo)：一是知識與技能，二是過程與方法，三是情感、態(tài)度和價值觀。這就啟發(fā)我們按照新課標(biāo)的要求，以“三個一切”為根本出發(fā)點(一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生一切)，突出學(xué)生的主體地位，開發(fā)學(xué)生智力和潛能，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力、自主發(fā)展和合作探究的能力、動手實踐和創(chuàng)新的能力；充分相信學(xué)生，給學(xué)生一個時間，讓他自已去安排，給學(xué)生一個空間，讓他自己去往前走，給學(xué)生一個條件，讓他自己去體驗，給學(xué)生一個問題，讓他自己去解決；幫助學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把非智力因素的培養(yǎng)融入學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，塑造出知識與能力并重、學(xué)習(xí)與做人并舉的德智體美勞全面發(fā)展的新一代。
    ——以人為本，還必須樹立可持續(xù)發(fā)展的教師觀。一要尊重、信任教師。教師既是管理的對象，更是管理的主體，要發(fā)揮教師的主人翁作用，政治上關(guān)心、工作上信任、生活上體貼、情感上溝通、人格上尊重。二要激勵教師。要按照縣局《師德建設(shè)八項規(guī)定》的要求，轉(zhuǎn)變教育觀念，愛心對待學(xué)生，尤其是學(xué)困生，嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛在細(xì)微中；用“三比三看”的教學(xué)管理機制來激發(fā)教師教書育人的積極性，即比工作態(tài)度看工作效率，比工作效率看工作實績，比工作實績看教育教學(xué)的方式方法。三要發(fā)展教師?！靶ｉL的天職就是幫助教師成功”，“校長的生命在教師中”，根據(jù)美國心理學(xué)家馬斯洛的需要層次論，應(yīng)想方設(shè)法創(chuàng)造條件，滿足教師較高層次的需要——“尊重的需要”和“自我實現(xiàn)的需要”，讓教師在創(chuàng)造中體驗成功、體驗榮譽、體驗成就。
    二、遵循規(guī)律，強化學(xué)校工作的規(guī)范化管理
    1．制度管理是基礎(chǔ)。規(guī)章既具有強制性，又具有自律性，不僅能提高管理效率，而且有助于形成良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。建章立制，要讓教師參與，我校實施的《教師德能勤績考核實施細(xì)則》和《班級工作考評細(xì)則》就是在多次征求全體教師和班主任意見、反復(fù)修改的基礎(chǔ)上制定出來的，這樣教師執(zhí)行起來就有很高的自覺性，起到了激發(fā)教師愛崗敬業(yè)、爭創(chuàng)一流的作用。有章可依，有章必依，“制度第一、校長第二”，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須以身作則，率先垂范。同時，規(guī)章的嚴(yán)肅性要和靈活性相結(jié)合，實行人性化管理。比如考勤制度，我校規(guī)定不準(zhǔn)遲到、早退，但若因教師父母或孩子住院，在不影響正常上課的情況下，可以給予適當(dāng)?shù)恼疹?，不記遲到、早退。
    2．民主管理是治校之本。校長負(fù)責(zé)制決不是校長個人說了算，應(yīng)該和教職工民主管理有機結(jié)合。學(xué)校管理的核心是對人的管理，而對人的管理不能單純靠制度管理，制度管理只能解決必須干的問題，難以解決是否愿意干、主動干的問題。據(jù)考證，科學(xué)的制度管理只能調(diào)動人的積極性的30％，而民主的情感管理可以占70％。前蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾有一句治校名言：“校長的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)?！睂嵭忻裰鞴芾?，可使領(lǐng)導(dǎo)和教職工處于平等地位，變上下溝通為平行溝通，變單向溝通為雙向溝通，這樣不僅能提高管理水平，還能增進(jìn)了解，使人際關(guān)系融洽，更能激發(fā)教職工工作積極性和主動性。因此，像職稱評定、評優(yōu)評先、工資晉升、年度考核等涉及到教職工切身利益的事，都要讓全體教職工參與；財經(jīng)是教職工的敏感問題，要實行校務(wù)公開，讓教職工代表參與學(xué)校重大支出的決策、參與每學(xué)期的收支結(jié)算；經(jīng)常召開教職工座談會、開展談心活動，認(rèn)真聽取他們對學(xué)校工作的意見和建議，積極采納合理化、建設(shè)性的議案。實行民主管理，還必須充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)集體的作用。一個好校長就是一所好學(xué)校，這句話的確閃耀著哲理的光輝，但說一個好班子就是一所好學(xué)校則更有哲理性。校長的智慧和能力是有限的，校長決不可用“家長制”、“一言堂”來顯示自己的才干和權(quán)威。只有善于從班子成員中汲取“營養(yǎng)”，才能使決策更加完善和符合實際；即使是自己的決策正確，也只有變成領(lǐng)導(dǎo)集體的共識才能付諸實施。所以，校長要充分發(fā)揮班子成員的主觀能動性，做到：分工是基礎(chǔ)，合作是關(guān)鍵，責(zé)權(quán)利相結(jié)合，這樣校長才能由一把抓變?yōu)榉诸^抓，才能微觀放活，宏觀調(diào)控，運籌帷幄，駕馭全局，才能成為領(lǐng)導(dǎo)集體的啟動者，合力的創(chuàng)造者，故障的排除者，團結(jié)的維護(hù)者。
    3．過程管理是治校之魂。管理是動態(tài)的過程，管理的有效性是管理者、被管理者、環(huán)境三個因素交互作用的結(jié)果。不同的學(xué)校，可確定不同的領(lǐng)導(dǎo)方式和管理方法、管理機制，但是重視過程管理是貫穿學(xué)校管理的靈魂所在。各項工作，不僅要有安排、部署，更要有督導(dǎo)、檢查、評估、總結(jié)，不能虎頭蛇尾、半途而廢。比如，我校為了抓安全，實行班子成員帶班值班值勤責(zé)任制、班主任安全目標(biāo)責(zé)任制、門崗門衛(wèi)責(zé)任制、安全工作順延遞補責(zé)任制、團隊干部值日檢查制、路隊長負(fù)責(zé)制等，安全工作做到了時時有人管，處處有人抓，構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)化安全管理機制，從而確保了安全隱患和安全事故的零發(fā)生，為教育教學(xué)提供了安全保障。再如，為了大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，我校總結(jié)骨干教師的成功經(jīng)驗，創(chuàng)造出具有我校特色的“雙優(yōu)教學(xué)”新模式，即通過各個教學(xué)環(huán)節(jié)本身及相互有機結(jié)合的最優(yōu)化，來達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。為此，按照縣局《關(guān)于進(jìn)一步加強中小學(xué)教學(xué)管理，全面提高教育質(zhì)量的意見》，以及教研室《中小學(xué)教學(xué)常規(guī)實施細(xì)則》的要求，結(jié)合我校實際，對備課、課堂教學(xué)、作業(yè)布置與批改、輔導(dǎo)、評講、考試考核等都提出了明確具體的、切實可行的、操作性強的常規(guī)教學(xué)目標(biāo)要求。備課要達(dá)到“八備” (備課標(biāo)、備教材、備教輔、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備教具、備學(xué)具)、“六有” (腦中有課標(biāo)、腹中有教材、心中有教法、目中有學(xué)生、胸中有教案、案中有目標(biāo))；成立低、中、高年級段學(xué)科備課組，每周堅持一次集體備課，屆時，分管年級負(fù)責(zé)人參加，做到“三定”(定時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人)、“三研究”(研究重難點、研究能力訓(xùn)練、研究教與學(xué)的方法)、“四統(tǒng)一”(統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一作業(yè)份量、統(tǒng)一檢測內(nèi)容、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度)。上課要做到精講精練，突出重點，突破難點，滲透主體性教育思想，運用啟發(fā)式教學(xué)方法，向課堂每一分鐘要質(zhì)量。作業(yè)要有批改與評講記錄，不搞“題海戰(zhàn)"，不以多留作業(yè)作為懲罰學(xué)生的手段。評講要以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)為主，絕不能諷刺、挖苦、打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。輔導(dǎo)要做到“四結(jié)合”（集體與個人別相結(jié)合、定期與不定期相結(jié)合，堂上和堂下相結(jié)合，校內(nèi)和校外相結(jié)合)，達(dá)到培優(yōu)扶困的目的。不僅如此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自督查教學(xué)環(huán)節(jié)落實情況，真正做到每天一檢查，每周一公布，每月一總結(jié)，督促教師完成階段性目標(biāo)，并認(rèn)真進(jìn)行評比，將評比結(jié)果作為評定教師工作的重要依據(jù)，并與教師的福利、獎金、職評、聘任、評先掛鉤。正因為如此，我校的教育教學(xué)質(zhì)量才能連續(xù)十幾年位居全縣前列，多次受到市、縣的表彰和獎勵。
    三、大興教科研，造就高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊伍
    “問渠哪得清如許，唯有源頭活水來?！鞭k好一所名校，必然要有一大批骨干教師來支撐。為了培養(yǎng)業(yè)務(wù)精良的專業(yè)化教師隊伍，必須要走教科研之路。教科研水平是辦學(xué)水平的重要標(biāo)志?！肮び破涫?，必先利其器”。對教育教學(xué)而言，教科研就是那塊“不誤砍柴功”的磨刀石。然而，不說許多教師認(rèn)識不到這一點，就連許多領(lǐng)導(dǎo)也認(rèn)識不到這一點，他們只強調(diào)教師的敬業(yè)精神：每天忙于備課、上課、作業(yè)批改之中，穿梭于教室、辦公室之間，卻很少思考過：怎樣讓教師用更好的辦法、更輕松的方式來取得更佳的教育教學(xué)效果。我校采取的主要做法是：
    一是實施骨干教師帶動戰(zhàn)略。我校中青年教師多，學(xué)校積極支持他們參加各種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、函授、進(jìn)修等，學(xué)校舍得投入，因為參與就是最大成功、培訓(xùn)就是最大福利、提高就是最大報酬。目前，已有95％的教師已達(dá)?？茖W(xué)歷，30％的教師已經(jīng)或即將取得本科學(xué)歷。大力支持省市級骨干教師的選拔與培訓(xùn)，現(xiàn)有省級骨干教師2名，市級骨干教師4名，他們是學(xué)校的寶貴財富。學(xué)校要求他們每年培養(yǎng)一名青年教師，培養(yǎng)方式是指導(dǎo)備課、示范做課、聽課點評，幫助青年教師寫教后記、案例分析，總結(jié)成功經(jīng)驗，找出差距不足。目前又有一批青年教師脫穎而出，已經(jīng)成為學(xué)校骨干教師群體的第二方陣。
    二是支持并幫助教師參加市、縣、鄉(xiāng)、校等各級各類優(yōu)質(zhì)課、電教課競賽活動，觀摩、研討、教改活動，參加“送課下村”活動。組織教師利用多媒體觀看名家示范課并及時舉辦互動反思教學(xué)論壇。組織教師走出去聆聽專家報告。利用例會和集體備課會組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)精神，學(xué)習(xí)教育大家斯霞的動人事跡和愛心對待學(xué)生的崇高風(fēng)范，學(xué)習(xí)特級教師竇桂梅、于永正、賈志敏、李吉林等充滿智慧的教學(xué)藝術(shù)，學(xué)習(xí)洋思學(xué)?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的成功經(jīng)驗以及“只有教不好的教師，沒有教不好的學(xué)生”的教學(xué)理念。通過一系列的“洗腦”、“充電”，廣大教師深刻認(rèn)識到：只有嘔心瀝血，才能桃李芬芳，只有和風(fēng)細(xì)雨，才會春色滿園，只有學(xué)無止境，才可學(xué)高為師。
    三是大力開展校本教研。新課程改革催生了校本教研，校本教研的扎實開展又促進(jìn)了教師和學(xué)校的發(fā)展。實踐證明，校本教研是為教師搭建成功平臺的重要途徑，是教師參加繼續(xù)教育、終身學(xué)習(xí)的重要載體，它立足于本校，以反思為前提，以平等對話為特征，以自己在教學(xué)和工作中遇到的問題為研究對象，具有便于操作、針對性和實效性強等優(yōu)點。我們要求教師人人參加校本教研，給教師訂專業(yè)報刊、雜志，并給予一定的研究經(jīng)費，個個撰寫課題論文，把教學(xué)實踐轉(zhuǎn)化為理論成果，努力成長為學(xué)者型、科研型教師。目前，已有部分教師的課題論文在省市獲獎或在省級報刊公開發(fā)表。
    有人說，教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身；教育是科學(xué)，科學(xué)的價值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。同樣，學(xué)校管理既是科學(xué)，又是藝術(shù)，學(xué)校管理是一種動態(tài)的過程，對學(xué)校管理的探索也永無止境，教育形勢的飛速發(fā)展和教育改革的不斷深入，要求我們學(xué)校管理者不斷探索管理規(guī)律，不斷創(chuàng)新管理方法，不斷提高管理水平。我校將凝聚全校師生之合力，夯實基礎(chǔ)教育，打造一流質(zhì)量，為創(chuàng)建規(guī)范加特色的品牌學(xué)校而努力奮斗!