班級(jí)是學(xué)校開展教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)，班主任則是班級(jí)活動(dòng)的組織者和管理者。班主任工作不僅錯(cuò)綜復(fù)雜，而且零星繁瑣。在一年多的班主任工作中，感慨頗多，有收獲有勞累，有歡聲有笑語，也有汗水有淚水。 總結(jié)一年的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，我認(rèn)為一個(gè)班主任如果能做到管理學(xué)生勤懶結(jié)合，管理班級(jí)張弛有度，一定會(huì)取得事半功倍的效果。 
　　（一）班主任要勤學(xué)、勤觀察。 
　　班主任的“勤”，首先要勤于學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論、優(yōu)秀的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)等，不斷地用各種各樣的知識(shí)去武裝自己、充實(shí)自己。因?yàn)檫@些都是進(jìn)行班級(jí)管理的基礎(chǔ)保障，只有很好地把握這些知識(shí)，我們才能在管理班級(jí)時(shí)一旦出現(xiàn)問題，能夠及時(shí)適當(dāng)?shù)厝ソ鉀Q問題，而不至于由于事發(fā)突然而手忙腳亂。 
　　其次要勤于觀察學(xué)生，了解學(xué)生的基本情況。一個(gè)好的班主任應(yīng)該對(duì)他所帶班級(jí)的學(xué)生的基本情況了如指掌，要了解學(xué)生的身體健康、心理健康情況，還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況。只有對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況掌握到位，班主任才能在班級(jí)管理中更好地有針對(duì)性地開展工作。例如去年接高一新班級(jí)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生是初中剛考進(jìn)來，我只能通過和學(xué)生談心、向同學(xué)調(diào)查、課內(nèi)課外觀察等渠道了解他們每個(gè)人的特點(diǎn)，然后把每一個(gè)學(xué)生的基本情況和存在的問題記錄在自己特制的學(xué)生情況記錄本里，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)開展工作，再將學(xué)生的變化情況做好詳細(xì)記錄，真正做到知己知彼，百戰(zhàn)不殆。但學(xué)生的基本情況不會(huì)一成不變的，所以班主任還要勤于觀察，有的學(xué)生這次考試考好了就會(huì)沾沾自喜，驕傲自滿；有的學(xué)生考試考差了就會(huì)垂頭喪氣，萬分沮喪。有的學(xué)生一段時(shí)間學(xué)習(xí)勁頭很足，一段時(shí)間又很消極。有的學(xué)生最近愛打扮了，有的學(xué)生最近愛表現(xiàn)了……每一個(gè)學(xué)生都有自己的特色，每一個(gè)學(xué)生也都有自己的變化，所以班主任必須用心地去觀察學(xué)生每時(shí)每刻的變化，這樣才能更好地把準(zhǔn)學(xué)生的脈，摸清學(xué)生的“病理”，然后“對(duì)癥下藥”。 　　 
　?。ǘ┌嘀魅我獙W(xué)會(huì)“偷懶”，權(quán)力下放。 
　　班級(jí)管理工作錯(cuò)綜復(fù)雜，千頭萬緒，零星繁瑣。如果班級(jí)的所有工作都由班主任親自來做會(huì)使班主任疲于奔命，而且收效甚微。做一名合格的班主任不是事事親力親為，也要學(xué)會(huì)適時(shí)的偷懶，“權(quán)力下放”，最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生自己管理自己。 
　　班主任首先要學(xué)會(huì)借助班委和優(yōu)秀生的力量，讓學(xué)生自己管理自己，以優(yōu)秀生來帶動(dòng)后進(jìn)生。班級(jí)委員是班級(jí)管理的核心力量，班級(jí)中的優(yōu)秀生是一個(gè)班級(jí)的中堅(jiān)力量，他們的帶頭作用對(duì)一個(gè)班級(jí)的影響巨大。班委成員的選取至關(guān)重要，要去選取那些責(zé)任心強(qiáng)、敢說敢管、能堅(jiān)持原則的學(xué)生，班主任要相信學(xué)生的管理能力，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候指導(dǎo)他們管理方法，多多給他們提供鍛煉的機(jī)會(huì)，去培養(yǎng)他們的管理能力。此外班委每一個(gè)成員的責(zé)任必須明確，各司其職，個(gè)人管理好自己的“一畝三分地”。例如：這學(xué)期我在班級(jí)就設(shè)置每日值日班長，記錄每天班級(jí)出現(xiàn)的問題以及班委解決問題的措施，專門有一位班委向我匯報(bào)班級(jí)中出現(xiàn)的問題；還設(shè)置了衛(wèi)生督察員，主要負(fù)責(zé)隨時(shí)檢查班級(jí)的衛(wèi)生情況并對(duì)每一位同學(xué)進(jìn)行衛(wèi)生監(jiān)督，設(shè)置了四個(gè)衛(wèi)生督察員，每人一周次輪流，這樣不至于勞動(dòng)厭倦；還專門設(shè)置了安全委員，負(fù)責(zé)督促門窗的關(guān)鎖、飲水機(jī)和日關(guān)燈電源的開關(guān)等。還設(shè)置了心理健康委員，負(fù)責(zé)觀察學(xué)生的情緒變化…… 
　　班級(jí)優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用對(duì)一個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的營造起到引領(lǐng)作用，他們可以帶動(dòng)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)勁頭，還可以讓后進(jìn)生從他們身上去發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，并不斷地促使自己朝好的方向發(fā)展。例如這學(xué)期我們班級(jí)出現(xiàn)了讀書聲音小，課堂氣氛不活躍等問題，無論我在班會(huì)課上怎樣強(qiáng)調(diào)都作用不大。于是我觀察一下幾個(gè)學(xué)習(xí)成績好，讀書聲音較大，課堂上較活躍的同學(xué)，把他們的位子分散開，讓他們?nèi)?dòng)他周圍的同學(xué)。一周下來，班級(jí)的讀書聲明顯變大，課堂氣氛也活躍了。我還在班級(jí)預(yù)留了幾個(gè)好的位子給學(xué)習(xí)成績好和平時(shí)變現(xiàn)好的同學(xué)坐，這樣那一部分同學(xué)就是其他同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣和競爭的目標(biāo)，學(xué)生有了目標(biāo)和追求，心無雜念，只知道學(xué)習(xí)，班級(jí)管理起來就會(huì)很輕松。我們班曾有一位同學(xué)以前高一時(shí)從來不學(xué)習(xí)，高二進(jìn)入這個(gè)班級(jí)時(shí)看到大家都在學(xué)習(xí)，他感受到了壓力，也感覺別人都在學(xué)習(xí)而自己不學(xué)習(xí)很不好意思，就只有學(xué)習(xí)了，由此學(xué)習(xí)成績?cè)诓粩嗟剡M(jìn)步。 
　　(三)班級(jí)管理要收放自如、張弛有度 
　　在班級(jí)管理上，收放自如主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行紀(jì)律約束，張弛有度主要體現(xiàn)在學(xué)生的心態(tài)進(jìn)行調(diào)整。 
　　“收”是通過班級(jí)紀(jì)律和班級(jí)規(guī)章制度去約束學(xué)生，讓學(xué)生逐步形成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。沒有規(guī)律，無以成方圓，“收”也“貴在堅(jiān)持”，不堅(jiān)持這些“收”的紀(jì)律和規(guī)定，就不會(huì)形成強(qiáng)有力的班級(jí)管理慣性。如果能一如既往地“收”住學(xué)生，班級(jí)的管理就會(huì)事事照章行事，不會(huì)亂無頭緒，班主任的工作也就顯得特別輕松。班級(jí)管理“收”的工作主要在開學(xué)初一個(gè)月內(nèi)，班主任一定要嚴(yán)格要求，堅(jiān)持原則，努力讓班級(jí)的各項(xiàng)工作在一個(gè)月內(nèi)上軌道，為后期的班級(jí)管理工作打下基礎(chǔ)。 
　　但班級(jí)管理中該收就收，該放也得放，收得過緊就會(huì)使學(xué)生顯得過分拘謹(jǐn)，使班級(jí)缺乏活力。學(xué)習(xí)上的“放”，允許學(xué)生適度交流，可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也不提倡學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都在學(xué)習(xí)，該放假休息就放假休息，該體育鍛煉就體育鍛煉。班主任也可以隔一段時(shí)間給學(xué)生播放一些勵(lì)志短片，調(diào)節(jié)一下學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏。在紀(jì)律上的放，需要班主任對(duì)學(xué)生采取寬容態(tài)度，允許學(xué)生犯錯(cuò)，對(duì)學(xué)生管理要嚴(yán)格但不能嚴(yán)酷。學(xué)生的有些小錯(cuò)誤可以忽略，告訴他他可以自己改掉；有些錯(cuò)誤后果不嚴(yán)重，不是故意為之，要采取諒解的態(tài)度；有些錯(cuò)誤后果較嚴(yán)重，這時(shí)班主任不要急著去解決，先放一放，冷靜一下，避免在氣頭上把問題處理不當(dāng)，造成不良后果。還有在處理學(xué)生時(shí)，班主任要有耐心，動(dòng)之以情，曉之以理，不要?jiǎng)虞m批評(píng)傷害學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的逆反心理。例如在班級(jí)管理時(shí)，我給學(xué)生犯小錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，只要不是原則性的錯(cuò)誤，一次可以原諒，二次也可以給予諒解，如果三次學(xué)生自行決定處理方法。一般學(xué)生犯了錯(cuò)誤之后，班主任給了機(jī)會(huì)，學(xué)生就會(huì)自己警醒，用軟處理的方式比冷酷處理的效果要好得多。 
　　在班級(jí)管理中，沒有絕對(duì)的“放”也沒有絕對(duì)的“收”，班主任要信心觀察，根據(jù)具體的情況調(diào)節(jié)放收，讓班級(jí)管理收到好的效果。 
　　一張一弛，文武之道，學(xué)習(xí)也需一張一弛。“張”是增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，“弛”是降低學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，有壓力才有動(dòng)力，但過度的壓力會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的阻力，所以班主任管理班級(jí)要張弛有度。增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，主要以正面鼓勵(lì)為主，在學(xué)習(xí)的每一個(gè)時(shí)間段、每一個(gè)時(shí)期都會(huì)有學(xué)習(xí)狀態(tài)表現(xiàn)比較好的同學(xué)，例如晨讀課讀書聲音洪亮的，自習(xí)課專注認(rèn)真的。讓學(xué)生自己評(píng)出每日或每周之星，通過這種方式的表揚(yáng)既鼓勵(lì)了被學(xué)習(xí)的同學(xué)，也刺激了其他同學(xué)積極向他學(xué)習(xí)，從而帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。在班級(jí)設(shè)置幾個(gè)特殊的位子，比如每次考試成績優(yōu)異的和進(jìn)步較大的就可以坐在特殊的座位上，考一次試換一次座位，通過這種方式來褒揚(yáng)優(yōu)異者來刺激劣者，既可以增強(qiáng)優(yōu)異者的自信心和劣者的自尊心，讓人人都爭進(jìn)步，人人都爭優(yōu)異。 
　　但如果在班級(jí)管理中一味地“張”，增加學(xué)生的壓力，勢必會(huì)使學(xué)生的心弦繃得太緊，時(shí)間一長會(huì)出問題，所以在增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力的同時(shí)也要注意減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。班主任在平時(shí)的班級(jí)管理中不要總是一味地嚴(yán)肅的表情，讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，甚至讓學(xué)生懼怕上班主任的課，大大影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。班主任在自己的課堂上一定要給學(xué)生一種輕松的感覺，努力讓自己的課上得生動(dòng)活潑，機(jī)智有趣，要盡量利用課堂為學(xué)生調(diào)劑情緒，讓他們保持旺盛的精力。此外班級(jí)的文化氛圍也要濃厚寬松一些，特別是理科班，學(xué)生整天沉浸在數(shù)理化理性思考中，缺少感性知識(shí)的熏陶和感染。在班級(jí)里適當(dāng)增添一些書籍報(bào)刊雜志，調(diào)節(jié)一下學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，緩解緊張的學(xué)習(xí)壓力。 
　　總之，班主任“勤”也好，“懶”也好，班級(jí)管理是“放收”還是“ 張弛”，無論怎樣去做都是為了學(xué)生的成長和成功。作為班主任，需要時(shí)時(shí)刻刻動(dòng)腦筋、想辦法，找出切實(shí)符合自己班情的做法，最大限度地做好學(xué)生工作和班級(jí)管理工作。