現(xiàn)代教育要求教師不僅僅傳授給學(xué)生知識(shí)和技能，還要關(guān)注學(xué)生的心理成長(zhǎng)過(guò)程，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)培養(yǎng)能力的同時(shí)還能形成高尚的品德。但年齡小、經(jīng)歷少的特點(diǎn)決定了學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中要犯各種各樣的錯(cuò)誤?，F(xiàn)代的教育理論認(rèn)為，在給學(xué)生指出這些錯(cuò)誤并采取一些處罰措施的時(shí)候，體罰不是解決問(wèn)題的好方法，所以與學(xué)生進(jìn)行交談就成為了教師給學(xué)生做思想工作的一種不可缺少的手段。但同樣是談話(huà)，不同的老師做起來(lái)效果卻完全不同。因?yàn)檎勗?huà)并不是簡(jiǎn)單的聊天或批評(píng)，這其中是有很強(qiáng)的技巧性的。根據(jù)我自己在日常的管理中的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為與學(xué)生談話(huà)需要注意以下幾點(diǎn)。
　　一、作好充足的準(zhǔn)備工作
　　與學(xué)生談話(huà)要有的放矢，這就要求教師要事先了解學(xué)生的情況，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題及其性格特點(diǎn)確定談話(huà)的最終目標(biāo)和突破口，只有充分了解了學(xué)生的性格特點(diǎn)，才能有針對(duì)性的進(jìn)行談話(huà)，才能真正的說(shuō)到學(xué)生的心里，才能打動(dòng)學(xué)生，最終達(dá)到教師談話(huà)的目的。而了解的方式很多，從父母、同學(xué)、科任教師、從日常的觀察等等。了解之后就要對(duì)所掌握的信息進(jìn)行系統(tǒng)的分析。
　　二、因人而異的確定內(nèi)容及表達(dá)方法
　　不同的學(xué)生性格特點(diǎn)不同，了解到這一點(diǎn)之后，就要確定談話(huà)的內(nèi)容和方式，不同的方式適用于不同的學(xué)生。有的要用激將法，有的要用鼓勵(lì)法，有的要用批評(píng)法，有的要直截了當(dāng)?shù)恼f(shuō)，有的要委婉的說(shuō)，有的要多種方法并用……教師要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，熟悉學(xué)生的心理規(guī)律，一切按規(guī)律辦事，還要盡量的考慮周全，更多的估計(jì)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的情緒和反應(yīng)。這一點(diǎn)要求教師有必要掌握一些基本的青少年心理學(xué)的知識(shí)，才不會(huì)在談話(huà)中手忙腳亂。
　　三、多讓學(xué)生表達(dá)內(nèi)心的看法
　　教師通過(guò)了解情況分析資料而確定的談話(huà)的內(nèi)容和方式并不一定就完全合適，這需要在與學(xué)生的交談中不斷進(jìn)行調(diào)整。為了避免盲目的調(diào)整，有必要讓學(xué)生表達(dá)出自己的看法。學(xué)生表達(dá)的多少其實(shí)正代表著他對(duì)教師的信任程度，所以教師要注意誘導(dǎo)學(xué)生自己說(shuō)，教師可以從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并加以指正。只有學(xué)生肯于將心里話(huà)說(shuō)出來(lái)，才能夠證明談話(huà)起到了一定的作用。而對(duì)學(xué)生的表達(dá)，教師一定要用一定的行為表現(xiàn)出自己正在認(rèn)真的聽(tīng)，給學(xué)生以鼓勵(lì)。學(xué)生所說(shuō)的與自己的觀點(diǎn)不同時(shí)，不要急于打斷學(xué)生，要先理清自己的思路，在學(xué)生表達(dá)完之后，再說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，并與學(xué)生平等探討。
　　四、保持平和穩(wěn)定的心態(tài)，擺正自己的位置，與學(xué)生平等交流
　　學(xué)生和教師在年齡和經(jīng)歷上都有很大的差別，在面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題時(shí)，往往會(huì)得出不同的結(jié)論和看法。在交流的過(guò)程中可能會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況，這時(shí)教師要保持平穩(wěn)的心態(tài)，即便學(xué)生的看法是錯(cuò)誤的也不要急于否定學(xué)生的觀點(diǎn)，首先要了解當(dāng)代學(xué)生的心理活動(dòng)特點(diǎn)，在傾聽(tīng)學(xué)生表訴的過(guò)程中，認(rèn)真的分析學(xué)生出現(xiàn)這種看法的原因，然后慎重的提出自己的觀點(diǎn)供學(xué)生參考，并就此問(wèn)題與學(xué)生平等的進(jìn)行討論。要是教師強(qiáng)行向?qū)W生灌輸自己的觀點(diǎn)，反而會(huì)引起學(xué)生的逆反心理，不止沒(méi)有好的效果，還會(huì)有反效果，甚至?xí)绊懙揭院蟮墓ぷ骱推渌瑢W(xué)對(duì)教師的看法。但是當(dāng)學(xué)生的觀點(diǎn)會(huì)影響到學(xué)生的正常發(fā)展時(shí)，教師還是要想方設(shè)法改變學(xué)生。
　　五、對(duì)問(wèn)題學(xué)生要連續(xù)談話(huà)，避免反復(fù)
　　與學(xué)生的談話(huà)有時(shí)候很成功，這時(shí)教師往往會(huì)在主觀上認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)聽(tīng)進(jìn)去了，達(dá)到談話(huà)的目的了，今后一定會(huì)慢慢變好了。其實(shí)問(wèn)題學(xué)生之所以成為問(wèn)題學(xué)生是因?yàn)樗麄兺鶗?huì)若干次的犯同樣的錯(cuò)誤，教師千萬(wàn)不能有一勞永逸的想法，在談話(huà)之后的相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間里都要密切注意學(xué)生的日常行為，如果學(xué)生做的比較好，要及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；如果學(xué)生又犯錯(cuò)，就要反復(fù)進(jìn)行談話(huà)教育，爭(zhēng)取較快的使學(xué)生形成良好的習(xí)慣。