[摘要]一個班級的好壞，不是取決于某一科的老師，而是取決于負(fù)責(zé)這個班級的教師團(tuán)隊。“一根筷子輕輕被折斷，十根筷子緊緊抱成團(tuán)”，學(xué)校配備給各個班級的任課教師的整體水平一定是不相上下的，可是，最終結(jié)果卻會大不相同，有的班級好，有的班級不理想，根本原因是班級教師沒有團(tuán)隊意識，自己唱自己的戲，出現(xiàn)學(xué)生嚴(yán)重偏科等情況，以致學(xué)生的總成績不理想，最終成為遺憾。那么，怎樣才能調(diào)動起班級任課教師的集體意識呢？這就需要班主任的橋梁作用，所以，班主任工作中其中一個非常重要的方面就應(yīng)該是提高班級任課教師的團(tuán)隊意識，集體意識。
　　[關(guān)鍵詞]   班主任   任課教師   競爭   團(tuán)隊意識   集體意識
　　手握“另類校長”鄭杰的一本書《給教師的一百條建議》，輕輕翻動，一個又一個小小的觸動閃爍著，跳躍著，輕輕合上，自己的思緒卻依然飄揚(yáng)。
　　一直以來，班主任工作都是學(xué)校工作的重點(diǎn)。學(xué)校不惜花大力氣加強(qiáng)班主任隊伍的建設(shè)，究其原因，很簡單，班主任工作會影響到班級50幾位學(xué)生的前途。
　　于是乎，各個學(xué)校都拿出自己的“看家本領(lǐng)”，不斷地考察著班主任的工作，細(xì)化到不能再細(xì)化的程度，還會想出層出不窮的方法，來“獎勵”“懲罰”“培訓(xùn)”班主任們，看似轟轟烈烈，熱鬧非凡，其實，仔細(xì)想來，還是讓人不覺有些傷感。
　　不知道從何時開始，“團(tuán)隊”這個詞語漸漸流行起來，我很喜歡這個詞語，確實，無論是一所學(xué)校還是一個班級都有一個團(tuán)隊，都需要團(tuán)隊意識，但是在競爭日益激烈的當(dāng)下，人們往往喊得響，但是付諸實際行動或者付諸實際行動真正有效的人與集體卻不多見，真是“雷聲大，雨點(diǎn)小”，不能不引起人們的思索。
　　比如，我們學(xué)校一直把加強(qiáng)教研組、備課組的團(tuán)隊意識作為學(xué)校一個方面工作的重點(diǎn)，也確實有點(diǎn)兒起色，但是，卻沒有在根本上起到作用，原因我個人覺得就是學(xué)校根本沒有把這一方面作為考查教研組長或者備課組長的一個很重要的標(biāo)尺，所以，誰愿意做傻子，成為別人成長的梯子呢？還是先把自己的成績搞個第一、第二的好看。也正是這種思想作祟，使得團(tuán)隊的凝聚力不夠強(qiáng)大，使得團(tuán)隊的集體作用不能得到最大限度地發(fā)揮。
　　一個班級的所有任課老師也組成了一個團(tuán)隊，這個團(tuán)隊的直接負(fù)責(zé)人是班主任，我無力改變我職責(zé)范圍之外的事情，但是在我職責(zé)范圍內(nèi)的事情，我一定要盡最大努力做好，本著這種思想，也鑒于對此種現(xiàn)象的思考，我開始關(guān)注我班級的任課教師團(tuán)隊意識的培養(yǎng)。
　　有的班級，任課教師和班主任之間產(chǎn)生矛盾，會影響兩者之間的情緒，甚至?xí)绊懙桨嗉墝W(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而矛盾的形式雖多種多樣，但根本原因會體現(xiàn)在學(xué)生的成績上。如果學(xué)生的成績好，很多矛盾會煙消云散，反之，則會日益激烈。那么，班主任到底應(yīng)該怎樣做才能增強(qiáng)班級任課教師的團(tuán)隊意識呢？
　　我個人覺得
　　一、班主任要樹立“好班級”的大旗。
　　怎樣樹立這面旗幟呢？那就是必須打好前三炮，使得任課老師和學(xué)生都有了信心，使得大家的心情不再處于一種憂慮之中，使得大家覺得自己是有實力的，有信心的。同時也對班級多了一份期待與責(zé)任。
　　二、班主任要明確自己的身份。
　　班主任并不是班級其他其他任課教師的領(lǐng)導(dǎo)，自己與其他任課教師是平等的關(guān)系，自己其實是一個服務(wù)者，是一架在班級學(xué)生和任課教師之間，或者任課教師與任課教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間，起到溝通、協(xié)調(diào)作用的橋梁。
　　學(xué)生難免有矛盾，需要我們?nèi)贤?、協(xié)調(diào)，同樣，科任老師一起工作，難免有磕磕碰碰，難免有些情緒，這個時候同樣也需要我們從中協(xié)調(diào)、溝通，將大事化小，小事化無?？迫卫蠋熡行枰?，我們一定要想辦法滿足。實在不能滿足的，也要交待好原因。
　　三、班主任要學(xué)會傾聽。
　　學(xué)會傾聽，其實是對所有老師的要求，但是，對班主任更加重要，因為，它會直接或間接地嚴(yán)重影響到一個班級的好壞。
　　一個班級50多名學(xué)生，家庭生活環(huán)境不同，性格特點(diǎn)不同，想法不同，難免會有沖突，需要你來協(xié)調(diào)，某個事件沒有處理好，可能會影響幾個同學(xué)，但是，如果和任課老師的關(guān)系沒有處理好，可能會影響一個班級。更何況，有的學(xué)生比較老道，懾于班主任的權(quán)力，不敢在班主任面前做出什么，但是有可能在科任老師面前造次，這時，我們就需要學(xué)會傾聽科任老師的聲音，這樣，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，使得一個班級的所有老師都能開開心心地上課，形成一種良性循環(huán)。
　　四、班主任要顧全大局。
　　古話說得好，“其身正，不而行；其身不正，雖令不從”，老師們應(yīng)該謹(jǐn)記這句話，因為，講臺下100多只眼睛在看著我們呢？班主任更要謹(jǐn)記這句話，因為除了講臺下的孩子們外，還有這個班級的其他任課教師，他們都是成年人，他們有足夠的辨明是非的能力，他們也正在望著你呢！
　　所以，此時“說一套，做一套”是行不通的，必須要讓自己站在一個顧全大局的立場上，時刻為班級集體利益考慮，不斤斤計較個人的得失，這樣才能使得別人信服，才能使得班級團(tuán)隊意識一點(diǎn)點(diǎn)地增強(qiáng)。
　　五、班主任要學(xué)會欣賞。
　　無論是學(xué)生還是教師，都是正常的人，都有人類基本的情感。一般人們對于批評的話語不太容易接受，而對于別人中肯的話語或者是適當(dāng)?shù)馁澝劳鶗屓擞X得是真的為自己考慮，是真的為自己好，所以，更加容易接受。班主任一定要站在一個客觀公正的立場上，要學(xué)會欣賞科任老師，這遠(yuǎn)比批評指責(zé)更有效。如果作為辦主任心里總是對科任老師持有偏見或者說是不信任的情緒，那么，很難保證這種情緒不會影響到班級的學(xué)生，如果連鎖反應(yīng)到學(xué)生身上，勢必影響老師的情緒，最終影響了一個班級的學(xué)習(xí)成績，對任何一個人都是有害無利的，那么，班主任就要學(xué)著去欣賞科任老師，讓大家都有一個好的心態(tài)去工作，去學(xué)習(xí)。效果自然也是不錯的。
　　六、班主任要找準(zhǔn)時機(jī)，樹立科任老師的威信。
　　有的任課教師是剛剛走上講臺的年輕教師，與老教師相比，他們對教材的挖掘能力、熟練程度及教學(xué)經(jīng)驗方面都顯不足，這很容易使學(xué)生對他們的教學(xué)能力產(chǎn)生懷疑，影響他們在學(xué)生心目中的威信。這就需要班主任想方設(shè)法、挖空心思地采取一些有效的措施，以樹立他們在學(xué)生心目中的威信。學(xué)生對老師的信任，對科任老師來講就是莫大的鼓勵與信心，所以，自然情緒要好，自然師生關(guān)系融洽，自然一個班級的教師隊伍精神面貌就好，人自信了，活也會越做越出色的！
　　七、班主任要不斷學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取。
　　中國有句古話，叫“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”如果一個班主任，生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣乃至個人品德都有問題，那么怎么能讓一個班級，幾名教師來服從你的安排呢？再者，如果你自己不積極進(jìn)取，自己不努力，怎么去要求別人這樣做呢？如果我們辦主任有一種昂揚(yáng)的斗志，有一種積極的態(tài)度，那么我相信這會感染自己身邊的人，會讓別人不得不對我們產(chǎn)生“敬意”，也就愿意“服從”我們的“領(lǐng)導(dǎo)”了，這對班級管理隊伍的建設(shè)是一個不可忽視的前提。
　　除了以上種種，班主任有時還要有自我犧牲精神?，F(xiàn)在評價老師都用量化的標(biāo)準(zhǔn)，科任老師之間平均分，優(yōu)秀率，哪怕差個零點(diǎn)一，大家也會不開心，從某個角度來看，這反映了老師們的上進(jìn)心，不服輸?shù)木?，但是仔?xì)想想，冷靜分析一下就會發(fā)現(xiàn)，其實零點(diǎn)一到底能說明什么呢？可是，多了零點(diǎn)一就第一了，那么你教的就最好，反之，少了零點(diǎn)一別人就覺得你還是不行。正是這種狀況，老師之間，班級之間競爭很是激烈，但是時間是有限的，只是班主任怎么去分配了，這個時候，你讓科任老師犧牲小我，成全大我是不可能的，勢必引發(fā)教師之間的矛盾沖突，那么此時，就需要班主任來作出一點(diǎn)小小的犧牲了，畢竟學(xué)生比較看的不是某一科目，而是五科的總和，我們學(xué)科老師之間的什么零點(diǎn)一與他們沒有多大的關(guān)系，但是班主任此時的小小的犧牲或許就能對科任老師，對整個班級產(chǎn)生不小的影響，從某種意義上講，這種小小的犧牲有可能意味著一個班級的大成功。