班風(fēng)，校風(fēng)的基礎(chǔ)。良好的班風(fēng)，教師的希望，家長(zhǎng)學(xué)生的向往。昔日，孟母為兒子而三遷其居擇鄰而處。今日學(xué)生擇校成風(fēng)，除了學(xué)校辦學(xué)的基本條件外，更主要的是要尋找一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。一個(gè)校風(fēng)謹(jǐn)嚴(yán)，班級(jí)團(tuán)結(jié)友愛，活潑積極向上，能催人奮進(jìn)得環(huán)境。然而，良好的班集體的形成，卻離不開班主任的勤。這是本人幾年的體會(huì)，并努力身體力行之。
　　一. 勤到班。這是培養(yǎng)良好班風(fēng)的前提，班主任工作的基礎(chǔ)。班主任只要勤到班，才能樹立自己是該班級(jí)體的組織者和管理者的形象，達(dá)到彼此認(rèn)識(shí)理解的目的，建立起師生間的感情，樹立起班主任的威信，履行好班主任的職責(zé)。
　　二. 勤觀察。是造就良好班風(fēng)的關(guān)鍵。班主任面對(duì)的是幾十個(gè)活生生的人，他們有各自的愛好，性格和特點(diǎn)。在集體活動(dòng)中和同學(xué)交往中隨時(shí)反映出不同的態(tài)度。作為班集體的組織者和管理者的班主任，必須勤于觀察，了解每個(gè)學(xué)生及全班的動(dòng)態(tài)，才能作出引導(dǎo)管理的正確決策。
　　三. 勤交談。是班主任和學(xué)生建立深厚情感的最佳方式。班主任不僅是班級(jí)的管理者和組織者，同時(shí)也應(yīng)該是學(xué)生的朋友，兄弟和父母。班主任在學(xué)生面前不能老以管理者自居，老是拉著一副嚴(yán)肅的面孔。如果這樣，學(xué)生只會(huì)敬而遠(yuǎn)之，想說的話不當(dāng)著老師說，該參加的活動(dòng)不愿意參加，使一個(gè)班集體變得死氣沉沉。因此班主任應(yīng)該與學(xué)生勤交談，以交朋友的方式交談，使學(xué)生感到老師就是自己的知心朋友，值得信賴的朋友。當(dāng)然，這樣交談不上去發(fā)現(xiàn)或指責(zé)學(xué)生的缺點(diǎn)，而是與學(xué)生交心，對(duì)其正確引導(dǎo)。對(duì)學(xué)生談出某些問題還應(yīng)保密。
　　四. 勤聯(lián)系。是班主任與學(xué)生家長(zhǎng)溝通的根本方式，是學(xué)校教育與家庭教育配合的有效途徑。當(dāng)然，班主任與家長(zhǎng)交談學(xué)生的思想和表現(xiàn)情況，不應(yīng)是告狀式的聯(lián)系。目前存在著部分年輕班主任動(dòng)輒就是家長(zhǎng)，向家長(zhǎng)訴說學(xué)生的這不是和那不是，造成學(xué)生與班主任隔閡。勤聯(lián)系應(yīng)是經(jīng)常向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生的進(jìn)步和新的閃光點(diǎn)，聽取家長(zhǎng)的的建議，以便針對(duì)每個(gè)學(xué)生正確地引導(dǎo)。聯(lián)系的形式可以多樣，不僅可以通過家長(zhǎng)會(huì)，也可以請(qǐng)入學(xué)?；蛏钊爰彝ィ€可以通過通訊多媒體等方式。每學(xué)期應(yīng)該保持聯(lián)系2－3次。
　　五. 勤鼓勵(lì)。堅(jiān)持對(duì)每位學(xué)生不間斷地做好鼓勵(lì)工作，使學(xué)生始終處于一種積極向上的心境，堅(jiān)定學(xué)生不斷進(jìn)步的信心。不僅能使學(xué)生感到老師溫暖的力量，激發(fā)學(xué)生克服困難的勇氣，增強(qiáng)班級(jí)的向心力。不斷的鼓勵(lì)學(xué)生不僅要做到經(jīng)常，而且還要面向全體。不論是優(yōu)秀的學(xué)生，還是學(xué)差生，均要一視同仁。哪怕是犯了錯(cuò)誤，也要肯定其積極的一面，消除責(zé)怪多，表?yè)P(yáng)少的做法。只要做到這樣，全體學(xué)生就會(huì)全身心地投入班集體，為形成良好的班風(fēng)而努力。
　　總之，勤是班務(wù)工作的基礎(chǔ)，它與形成良好的班風(fēng)有著密切的聯(lián)系。