我校屬F類，學(xué)生的文言文基礎(chǔ)普遍薄弱，學(xué)習(xí)古文如啃骨頭，又累又難以吮出味道來。但教材所要求的篇目較多，背誦的任務(wù)也重，加之高中語文學(xué)習(xí)的時間緊迫，為了盡量讓學(xué)生掌握更多的古文基礎(chǔ)知識，提高閱讀能力，在這有限的時間里，如何教出效果來？我們備課組通過討論而形成了自己的一套沒多少新意，但也許比較適合我們學(xué)生的做法。 
　　首先，在文言文教學(xué)中，我們主要抓住“講前自主學(xué)習(xí)”“講中突破重難點”“講后練習(xí)梳理，小測鞏固”的三部曲。具體做法如下。 
　　1、課前預(yù)習(xí)，先學(xué)后教。 
　　預(yù)習(xí)工作主要靠兩樣，一是教輔書，二是講學(xué)稿。古文教輔資料眾多，《唐宋散文選讀》我們給學(xué)生提供的是《學(xué)海導(dǎo)航》，有基礎(chǔ)知識的梳理，課文古今對譯，以及配套練習(xí)。講學(xué)稿則反映重點難點，以習(xí)題形式，讓學(xué)生動筆做。 
　　此舉理由：逐字逐句翻譯雖能把要點講清講透，但費時費力，學(xué)生也容易煩厭。所以，對重點知識的了解，課文內(nèi)容的把握，讓學(xué)生借助教輔去解決，尤其對篇幅長的課文，更加適合這樣做。 
　　此舉可能出現(xiàn)的問題：學(xué)生不看書，不做講學(xué)稿的預(yù)習(xí)，不能達到預(yù)習(xí)效果。 
　　解決的做法：首先考慮學(xué)生要有時間能預(yù)習(xí)，布置預(yù)習(xí)要提早一兩天；假如估計學(xué)生預(yù)習(xí)不夠，堂上需要給出一定時間給他們先完成這一步驟。第二，對講學(xué)稿，老師在講之前要檢查落實，通過作業(yè)管理的制度進行督促。第三，利用午讀、課前朗讀等時間，盡量使學(xué)生朗讀、熟悉課文。 
　　2、堂上展示答案，討論解決易錯點；加強朗讀，提醒點撥文章精彩點（如語言的美，人物形象的感人處，寫法的巧妙）。 
　?。ㄒ唬┱故緦W(xué)生講學(xué)稿的答案。講學(xué)稿上的題目有些可以在課本或《學(xué)海導(dǎo)航》中直接找到答案，這一類略講；重點講沒有答案可直接抄，或者直接抄但會有錯的，如一些句子的翻譯，照抄則會出現(xiàn)不落實（非直譯，不能字字落實，有漏譯）的情況的，尤其是詞類活用、特殊句式等。（二）在展示之前一般先要求學(xué)習(xí)小組間先交流，互相補充，或指出錯處，加以修改。展示時，有時由老師點名，有時由他們推出做得做好的。（三）引導(dǎo)學(xué)生感受文中的精彩點，如景的美、情的美，或理的精彩、寫法的巧妙等。 
　　此舉理由：1、知識講得多而繁，學(xué)生會胡子眉毛一把抓；如果老師精講，重點難點講清楚講透點，學(xué)生容易感受消化，印象會更深刻，記得住。2、小組交流是為了使學(xué)生形成交流討論習(xí)慣，基礎(chǔ)好的學(xué)生對其他同學(xué)起到指導(dǎo)的作用，在這過程中互相促進。3、而引導(dǎo)學(xué)生感受到文章的精彩之處，美的熏陶，情的感動，會讓學(xué)生獲得情趣樂趣，并引發(fā)思考，而不會光埋沒在字詞句式的枯燥中。 
　　此舉可能出現(xiàn)的問題：有些知識點會漏掉，學(xué)生會有不明白的地方。 
　　解決的做法：根據(jù)不同篇目的特點，將要強調(diào)的基礎(chǔ)知識分解到不同課文中，如重點虛詞、特殊句式、重點實詞等，如《小石城記》以“之”“其”，以名詞活用等作為重點；《黃州快哉亭記》以“而”“為”，以倒裝句為重點；等等。但在強調(diào)重點時又會聯(lián)系該知識點在其他課文中的情況，作為補充。為加強對重點的印象，會用朗讀課文、熟悉課文來帶起對知識點的記憶，所以堂上總會盡可能給出時間讓學(xué)生朗讀課文、體會消化老師所講的內(nèi)容，老師則利用此時巡堂答疑。 
　　3、講后梳理知識、加強練習(xí)、小測鞏固。 
　　知識梳理會在講學(xué)稿中反應(yīng)出來，有時用練習(xí)的方式給學(xué)生，有時會讓學(xué)生自我梳理；然后再用小測驗來檢測掌握的情況。 
　　此舉理由：學(xué)生自行總結(jié)梳理的自覺性和能力欠缺，必須用作業(yè)的形式才能保證學(xué)生在這項工作的時間；之后再用小測來強化，督促記憶，加深印象。 
　　此舉可能出現(xiàn)的問題：知識梳理很煩，費時間，學(xué)生會去找現(xiàn)成的；經(jīng)常的小測會使老師費時費力。 
　　解決的方法：說實在的，學(xué)生抄現(xiàn)成的知識梳理也沒法制止，關(guān)鍵是能留下印象，記在腦里，所以，小測就是為了這一點。至于改小測本，可由比較固定的學(xué)生做批改的工作，每小組兩三個，改完后給老師看，以便把握情況。 
　　第二、在按課堂的一般教學(xué)程序開展的同時，我們還很重視一些內(nèi)容和做法。 
　　1、背誦默寫，用默寫、抽人背書的方式堅持著抓。 
　　2、斷句和重點、難點句的翻譯是每課的必練。 
　　3、以新課教學(xué)帶起對舊課文的復(fù)習(xí)。如講《后赤壁賦》，用表格對比的方法復(fù)習(xí)《赤壁賦》，以及《念奴嬌?赤壁懷古》和《永遇樂?京口北固亭懷古》。 
　　4、課堂上關(guān)注學(xué)生動態(tài)，注意檢查督促學(xué)生動筆做筆記，督促學(xué)生開口大聲讀書，盡可能地關(guān)注到每個學(xué)生。 
　　第三、備課組的群策群力，團結(jié)合作，是做好工作的關(guān)鍵。 
　　“三個臭皮匠勝過一個諸葛亮”，所以我們備課組四個老師會經(jīng)常在一起聊學(xué)生、聊教學(xué)內(nèi)容，并提出自己的看法和方法，在這種思維碰撞的過程中，我們常能有一些小靈感在腦里閃出來。又如先用“感情投資”的方法讓那些水平測試可能過關(guān)的學(xué)生滿懷信心地立“軍令狀”； 如用“留堂讀書”的方法來“威脅”不肯開口讀書的學(xué)生；將虛詞幾個幾個地突破，由該詞在新課文的用法聯(lián)想回憶學(xué)過的舊課文，尤其是背誦篇目中的句子，反復(fù)強化，加深印象。因為工作量大，備課組成員要在集體備課，達成共識，形成計劃后，進行分工合作。設(shè)計講學(xué)稿、整理知識點、找資料、出練習(xí)測試題目等等，在加上學(xué)校各種各樣常規(guī)或臨時的工作，沒有一個合理分工，沒有合作精神、沒有甘心吃虧的精神，是難以把工作做好的。