在語文教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的情感呢？這就需要教師站在學(xué)生的角度，以他們思考的問題作為出發(fā)點(diǎn)，和學(xué)生共同進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在學(xué)生取得進(jìn)步的時(shí)候鼓勵(lì)他們，加深學(xué)生和教師之間的情感。而且這些對(duì)教師在進(jìn)行課堂活動(dòng)中的促進(jìn)作用也很大。

　　一、開門見山，先入為主

　　教師可以運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行知識(shí)的講解和課堂情境的創(chuàng)設(shè)。讓學(xué)生通過形象生動(dòng)的多媒體課件對(duì)文章進(jìn)行深入理解，能從直觀上提高學(xué)生對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生能深刻感受到文章中反映的情感。例如，在教學(xué)朱自清的《春》時(shí)，教師可以制作一段有關(guān)春天的多媒體課件，在課件中展示春暖花開、冰雪融化、燕子飛回來的情境，讓學(xué)生感受到春天的濃濃暖意，激發(fā)他們對(duì)文章的喜愛之情。同時(shí)可以在播放多媒體課件時(shí)配上歌唱春天的歌曲，讓學(xué)生在音樂和眼睛的盛宴中進(jìn)行體驗(yàn)，激發(fā)他們對(duì)語文的熱情。通過多媒體課件的制作和演示，讓學(xué)生把抽象的文字描寫還原成具體生動(dòng)的形象，使學(xué)生對(duì)文中描寫的事件理解得更加透徹，提高學(xué)生的感官意識(shí)和情感體驗(yàn)。

　　二、巧設(shè)懸念，激發(fā)情感

　　教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)進(jìn)行提問設(shè)疑往往比平鋪直敘更能吸引學(xué)生的注意力，通過對(duì)疑問的探索解決，能使學(xué)生主動(dòng)地對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了解，使他們能快速掌握文章的中心思想和文章的情感基調(diào)。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，啟迪思維

　　教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，可以利用各種各樣的教具給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出適合教學(xué)的場(chǎng)景，讓學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中感受文章中人物的思想。中學(xué)生的生活經(jīng)歷還不豐富，有些課文中的場(chǎng)景不能深入理解，這時(shí)教師創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)景再現(xiàn)就能給學(xué)生充分的情感體驗(yàn)，讓他們了解在當(dāng)時(shí)的背景下人們的想法和做法。課文情境的再現(xiàn)讓學(xué)生的思維更靠近作者，更能激發(fā)他們深入探索的欲望。

　　四、故事吸引，情境感染

　　中學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，他們愛聽愛看有趣的故事。教師可以抓住青少年這一特點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，從與課題有關(guān)的趣聞?shì)W事出發(fā)導(dǎo)入新課，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)新課產(chǎn)生濃厚興趣。同時(shí)，授新課前，花極短時(shí)間，用繪聲繪色的語言，講述一則引人入勝的故事，顯得親切自然，縮短了師生間的心理距離，可以使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)入學(xué)習(xí)。如教學(xué)《阿長與〈山海經(jīng)〉》時(shí)，可先聯(lián)系《從百草園到三味書屋》一文，給學(xué)生講講長媽媽所講的美女蛇的故事，再講講阿長本人的故事，這樣，使學(xué)生在特定的氛圍中受到感染，自然而然地進(jìn)入作品的意境。

　　五、觸類旁通，舉一反三

　　把現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際情況和課文內(nèi)容聯(lián)系起來，可以使學(xué)生快速進(jìn)入到課文講述的內(nèi)容中，能更深刻地理解文中的情感，把握作者的思想。例如，在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，讓學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)冬天時(shí)的場(chǎng)景進(jìn)行回憶，能引起學(xué)生對(duì)冬天的共鳴。又如在教學(xué)《春》時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行比賽，看看誰說出的描寫春天的句子和詞語最多，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的積極性，同時(shí)讓學(xué)生通過說有關(guān)春天的句子和詞語能使他們對(duì)春天的場(chǎng)景和特點(diǎn)把握得更全面。

　　六、故留空白，意味深長

　　留白可以激發(fā)學(xué)生充分的想象力，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)中要給學(xué)生留下空白讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，進(jìn)行課文的后續(xù)編寫，把對(duì)課文的理解加上自己的知識(shí)水平進(jìn)行再創(chuàng)造。通過對(duì)課文內(nèi)容的充分想象加工，能促進(jìn)學(xué)生更深入地對(duì)課文的內(nèi)容和背景進(jìn)行了解，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。如教學(xué)《我的老師》《最后一課》時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，通過閱讀課文對(duì)課文的主題和中心思想進(jìn)行分析總結(jié)，并讓學(xué)生說出自己的看法和見解。通過自讀課文結(jié)合教師給出的啟發(fā)性問題，讓學(xué)生主動(dòng)地去感受作者的情感，把自己投入到當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景中，會(huì)更深刻地理解課文內(nèi)容。

　　總之，把情感體驗(yàn)融入到教學(xué)環(huán)境中，不僅能使語文課堂氣氛其樂融融，還能使學(xué)生充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，積極地對(duì)教師提出的問題作出反應(yīng)，并能對(duì)自己感到有疑問的知識(shí)進(jìn)行提問，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，提高他們對(duì)語文的理解和欣賞能力。在語文課堂上用豐富多彩的教學(xué)情境使學(xué)生充滿熱情地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)使教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都大大提高。