在新課改下，教師需要將傳統教學手段和多媒體教學手段結合應用，由于化學實驗所用的某些藥品對人體是有毒有害或者易燃易爆，比較具有危險性，不適合用于在教室或實驗室演示實驗，因此，教師通過收集資料和素材將一些存在危險性的實驗以視頻、幻燈片等多媒體形式進行教學，使學生在觀察實驗現象的同時，能夠更好的了解每種化學物品的物理和化學性質，實驗情景的創(chuàng)設能夠加固學生對知識的記憶，從而可以激發(fā)學生對化學知識的興趣性，進而取得良好的教學效果。比如，濃硫酸作為具有很強腐蝕性的強酸，在進行稀釋實驗時，由于很多同學不明白“注酸入水”原理，從而極易造成燒傷等危險現象的發(fā)生，教師通過采用多媒體教學將“注水入酸”所造成的嚴重后果演示出來，使學生能夠充分明白操作不當所造成的危險性，會使學生的記憶更加牢固，從而能夠達到更好的達到教學目的。
二、隨堂演示實驗的改進能夠極大的提高學生的實驗技能
化學實驗主要是培養(yǎng)學生的觀察力、思維能力及動手操作能力，新課改要求要充分發(fā)揮學生的主體作用，因此，不應該僅僅是教師進行隨堂演示實驗讓學生進行觀察，教師應該轉變傳統的教學觀念和意識，鼓勵學生親自參與到隨堂演示實驗，而且學生自己可以制定比較合理的實驗方案和設計實驗，不僅能夠提高學生的動手能力和思維能力，而且學生通過自己動手及即時觀察實驗的現象，使學生及時發(fā)現演示實驗存在的不足，學生進行積極的思考，從而進行一定的改進，還可以加深學生對自己所做實驗的記憶和實驗原理的理解，充分的調動學生的學習積極主動性。例如，二氧化硫的制備實驗，將生成的氣體先通入品紅溶液中，發(fā)現品紅褪色，然后將溶液進行加熱，品紅溶液又恢復到原紅色，如此學生能夠即時的觀察到實驗現象，而且，還會發(fā)現二氧化硫是一種有毒氣體，尾氣處理不當就容易造成環(huán)境污染，因此，學生以一種積極的心態(tài)進行學習，通過積極主動的思考，想出合理的辦法對演示實驗裝置進行一定的改進，進而能夠極大的使學生的實驗技能得到進一步的提高。
三、趣味性實驗使學生的創(chuàng)新能力能夠被充分的激發(fā)和進一步提升
傳統教學模式下的化學課堂氛圍比較單調而枯燥乏味，學生只是被動的接受教師傳授的知識，因此，新課程標準提出培養(yǎng)學生興趣和調動學生積極性的重要性，教師通過在課堂上補充一些有趣的具有探索性的實驗，營造一個良好的、輕松的學習氛圍，不僅能夠使化學實驗的趣味性得以提高，而且還能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，使學生能夠充分的發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，從而充分的調動學生的化學知識學習的積極性和主動性，學生通過探索性方式進行學習，與新課改的培養(yǎng)目標相符合，對于化學教學質量的提高非常重要。比如，在氨氣的制備實驗中，教師在實驗之后補充氨氣的噴泉實驗，通過實驗出現的美麗的噴泉現象，能夠極大的激發(fā)學生的求知欲和興趣，對化學實驗的探索性增強，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，通過對實驗進行一定的改進，使實驗條件更加優(yōu)化，更加簡便和節(jié)省時間，而且易于操作，出現的噴泉現象持續(xù)時間更長，從而能夠在一定程度上使學生的創(chuàng)新能力得到進一步提高。再如，教師在指導元素周期表的學習過程中，探究“同周期、同主族元素性質遞變的規(guī)律”，通過分別用鎂條和鋁片與稀硫酸進行反應，發(fā)現鋁片與稀硫酸幾乎不反應，基本上看不到氣泡，這一現象與金屬活動性順序表相矛盾，從而引起了學生的認知沖突，在疑惑中激發(fā)了學生強烈的求知欲，讓學生進行大膽的猜想和不斷的探索，設計實驗，最終找到答案。
四、總結
綜上所述，對于高中化學實驗創(chuàng)新教學是教育發(fā)展的一種必然趨勢，教師通過創(chuàng)新性教學模式，引起學生的高度注意，使學生積極主動的參與到化學實驗教學的整個過程中，通過讓學生自己設置合理的實驗方案，在做實驗的過程中發(fā)現問題，積極思考，動手操作，互相討論分析問題，最終找到相關的方法解決問題，從而能在很大程度上使學生的思維能力、動手操作能力及分析能力等諸多方面都得到培養(yǎng)和進一步的提高，從而使化學課堂學習更具有時效性，而且，實驗結束之后，學生要進行總結，認真的攥寫相關的完整實驗報告，有助于學生總結能力的進一步提高，對于化學教學效率的提高意義重大。
