每個班都有幾十個學(xué)生，由于個性的差異和其他諸多因素的影響，造成了他們在前進(jìn)道路上的種種不同的表現(xiàn),這些表現(xiàn)或多或少影響著一個班集體甚至整個學(xué)校。因此，班主任在組織、培養(yǎng)良好班集體，開展集體教育，進(jìn)行整體引導(dǎo)的同時(shí)，應(yīng)該注意學(xué)生的個別差異性，做好個別學(xué)生的教育工作，避免走進(jìn)班主任工作的如下幾個誤區(qū)。 
　　一、“尖子生”一好百好。 
　　人們口中的“尖子生”通常就是指那些學(xué)習(xí)成績比較好、比較聽老師話的那些學(xué)生。他們多數(shù)思維比較敏捷、反應(yīng)較快、勤奮好學(xué)、在校表現(xiàn)較好，老師們對他們都比較放心。于是有個別班主任認(rèn)為：“尖子生”一好百好，可以對他們放手不管。其實(shí)，這是一種錯誤的思想，一種很不成熟的理念。讓我們靜下心來透過讓人感到安慰的高分?jǐn)?shù)，我們不難發(fā)現(xiàn)，在這些“尖子生”身上也存在這樣那樣的缺點(diǎn)和毛病。他們當(dāng)中有的膽小怕事，心理素質(zhì)十分不好；有的嬌生慣養(yǎng)，對艱苦的學(xué)習(xí)環(huán)境難以適應(yīng)；還有的狂妄自大、自私狹隘等等。 
　　在各種欲望急速膨脹、各種不良思想和丑陋現(xiàn)象充斥社會每一個角落的同時(shí)，也難免使這些手持高分的“尖子生”的心靈發(fā)生變化，理想信念發(fā)生動搖，最終做出一些不可思議的事來。我們不是經(jīng)常能從報(bào)刊雜志上看到：高材生淪為階下囚，高智能學(xué)生犯罪團(tuán)伙落網(wǎng)的新聞報(bào)道嗎？因此，班主任不能只盯著“尖子生”的成績沾沾自喜，而更應(yīng)該對他們從思想上、學(xué)習(xí)上、日常生活上甚至健康等方面進(jìn)行全面引導(dǎo)教育，讓他們在通往理想的道路上走得更順暢、更穩(wěn)當(dāng)。 
　　二、“后進(jìn)生”“勤”能補(bǔ)拙。 
　　在每一個班集體中，都會有一小部分學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生，他們習(xí)慣被人們稱為“后進(jìn)生”。大多數(shù)班主任在處理后進(jìn)生的問題上基本上都只采用一個做法：就是告訴他們“勤能補(bǔ)拙”，然后搜集大量的資料、試題給他們做，讓他們一天到晚“勤”個不停。然而事實(shí)證明，這種方法并沒有改變他們?nèi)匀缓筮M(jìn)的步伐，反而使一些學(xué)生得了神經(jīng)衰弱，產(chǎn)生了上學(xué)恐懼癥等不良反應(yīng)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的健康發(fā)展。究其原因，是班主任沒有弄清造成他們后進(jìn)的根源卻做出了沒有見效的指導(dǎo)。 
　　其實(shí)，在這些后進(jìn)生中，有一些后進(jìn)生的各方面基礎(chǔ)都很好，只是由于家庭或其他原因使他們對學(xué)習(xí)失去了自信、對前途感到迷茫而使成績落下來的；還有一些學(xué)生可能是由于學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)或?qū)W習(xí)習(xí)慣不夠良好造成的。因此，對于后進(jìn)生，班主任應(yīng)該對他們的具體情況進(jìn)行具體分析，了解影響他們進(jìn)步的主、客觀因素，然后“對癥下藥”。對于前一種學(xué)生，班主任應(yīng)該經(jīng)常家訪，與家長共同營造一個良好的外部環(huán)境，并常給學(xué)生予鼓勵，開展成功教育，讓他們體會到成功的喜悅，逐步喚起學(xué)生的斗志，恢復(fù)他們對學(xué)習(xí)的信心；而對于后一種后進(jìn)生，則應(yīng)該著重對他們進(jìn)行學(xué)潮指導(dǎo)，并培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然，教育學(xué)生勤奮是必不可少的，但卻萬萬不可抱著“勤能補(bǔ)拙”的心態(tài)，“培養(yǎng)”出一大批死讀書、讀死書的“書呆子”。 
　　三、“雙差生”嚴(yán)“懲”以待。 
　　一個班里面最讓班主任頭痛而又不得不面對的就是個別學(xué)習(xí)成績差、思想行為表現(xiàn)差的“雙差生”了。這一類學(xué)生往往較自卑敏感、逆反心理強(qiáng)，個別雙差生還會有一種“破罐子破摔”的心態(tài)，為所欲為，經(jīng)常做一些違反紀(jì)律的事情。對于這群學(xué)生，個別班主任對他們一律進(jìn)行嚴(yán)“懲”，以期待他們有所改變。一系列“班規(guī)”應(yīng)聲而出：上課講話罰掃廁所一個星期；上課看小說罰跑操場十圈；遲到一次罰站講臺一個上午……孰不知，這種做法卻激起了他們強(qiáng)烈的逆反心理。他們不理解更不能忍受這種紀(jì)律的約束，于是，便變本加厲地偏離前進(jìn)的方向，最終走上了邪路。對于這些學(xué)生，光靠“懲”是不行的，它要求班主任不但要有足夠的耐心去說服、去教育、去敦促他們遵守紀(jì)律，更要以自己的愛心、苦心去換取他們的真心，以自己對他們的尊重和信任喚起他們對理想的追求，讓他們逐步返回正軌，共赴光明前程。 
　　班主任工作是一項(xiàng)長期而艱巨的工作，然而只要我們下足功夫，以身作則、言傳身教，并注意走出班主任工作中的幾個關(guān)鍵誤區(qū)，就一定能夠創(chuàng)建一個和諧、融洽、團(tuán)結(jié)、上進(jìn)的優(yōu)秀班集體。