激勵是指激發(fā)人的動機，使人有一股動力，朝著所期望的目標(biāo)前進的心理活動過程。通過激勵，能使人始終處于一種興奮狀態(tài)，從而引起積極的行為，出色地實現(xiàn)既定目標(biāo)。在班級管理工作中，有效運用激勵手段，對于調(diào)動學(xué)生潛在的積極性，強化學(xué)生奮發(fā)向上的內(nèi)存動機，建設(shè)團結(jié)、和諧、進取的班集體，具有十分明顯的作用。
　　個人的需要是有效激勵的前提，激勵是以人的內(nèi)部需要為依據(jù)，并以需要的滿足來驅(qū)動個體完成某種行為。需要是人的積極性的基礎(chǔ)和根源，是人的行為的原動力，因而需要激勵在激勵機制中是第一個要素。在班級管理中，我們應(yīng)針對學(xué)生的不同需要，來激發(fā)其積極性。
　　1、歸屬需要。學(xué)生總是希望自己歸屬于某個群體。有些歸屬需要的滿足似乎是自然而然的，如班、組的歸屬，這沒有激勵作用；有些歸屬需要的滿足則要經(jīng)過主觀努力，如團、隊組織的歸屬，宣傳小組、文藝小組等的歸屬，這就具有了激勵作用。因而，應(yīng)該讓學(xué)生主動報名參與自己想?yún)⒓拥陌嗉壷械哪承┦挛铮處煂ζ溥M行分組和分工。學(xué)生身上的激情得到了滿足，工作帶勁了，人也變得能干了，更自信了。
　　2、情感需要。學(xué)生情感需要一般指向兩個方面，一是希望得到老師的關(guān)懷和喜愛，一是希望得到同學(xué)的溫暖和友誼。這兩個方面情感需要的滿足可以極大地喚發(fā)出積極性。
　　3、自尊需要。學(xué)生的自尊心都是很敏感很強烈的。尊重了學(xué)生的自尊心才可能從而激發(fā)他們的積極性。
　　4、成就需要。成就需要是一種內(nèi)在推動力量，推動著學(xué)生奮發(fā)努力。每個學(xué)生都有成就需要，但強弱不同，因而推動力大小不同。心理學(xué)家洛厄爾以學(xué)生為被試的研究表明，成就需要強的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中不斷取得進步，而成就需要弱的學(xué)生進步就不明顯。這就要求在進行班級管理的時候應(yīng)盡可能地提高學(xué)生的成就需要。
　　5、發(fā)展需要。馬斯洛說，人的最高需要是“自我實現(xiàn)的需要”。就學(xué)生而言，還是稱為“發(fā)展需要”為妥。因為學(xué)生的全部行為活動的意義在于德智體的全面發(fā)展。每個學(xué)生都有這種需要，他們都希望在集體中體現(xiàn)出自己的價值，發(fā)揮自己的潛能，使自己不斷成長。這正是班級管理者可以最廣泛地激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生健康成長的心理根源。
　　二 、班級管理中激勵的策略
　　激勵是一種激發(fā)人的動機和行為的心理過程。在班級管理中，有效的構(gòu)建激勵機制，采用正確的激勵手段，將學(xué)生的需要和動機，化為巨大的內(nèi)驅(qū)力，是班級管理中永恒的課題。下面淺談幾種常見的激勵策略。
　　策略之一——目標(biāo)激勵。目標(biāo)激勵就是通過目標(biāo)管理，指導(dǎo)學(xué)生的行動，使學(xué)生的需要與學(xué)校、班集體的目標(biāo)緊密地聯(lián)系在一起，以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。目標(biāo)激勵的關(guān)鍵是使目標(biāo)能產(chǎn)生激勵作用，故目標(biāo)的制定，必須具有時代性、可行性和適度性。正確的做法是讓目標(biāo)（如獎罰制度、考核制度等）在班級中反復(fù)討論，形成共識，從而確定一個在要求上是經(jīng)過最大努力可以達到的目標(biāo)，使之真正成為激勵學(xué)生的一個標(biāo)桿。
　　策略之二——班主任言行激勵。班主任的示范、表率作用是班主任在學(xué)生中樹立威信的重要條件。作為班主任，應(yīng)有強烈的進取心和責(zé)任感，工作在前，享受在后。班主任的工作作風(fēng)是良好班風(fēng)的源頭，班主任的思想品德、道德情操、舉止風(fēng)度等，都對學(xué)生時刻起著潛移默化的作用。
　　策略之三——關(guān)懷激勵。在班級管理中，應(yīng)關(guān)心幫助每一位學(xué)生，時刻把學(xué)生放在心上，做到學(xué)習(xí)上信任、生活上關(guān)心。要有手足情、姐妹愛，要同舟共濟、同甘共苦，經(jīng)常了解他們的困難和疾苦。要想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急。當(dāng)學(xué)生感受到班集體對自己關(guān)心愛護的時候，就會心情舒暢，情緒高昂地投入到學(xué)習(xí)之中。因此，只要把關(guān)懷注入到日常的工作中，就會收到良好的教育效果，就能喚起教師與學(xué)生之間情感與思想的共鳴，取得相互尊重與信任，從而激發(fā)學(xué)生積極向上努力學(xué)習(xí)。
　　策略之四——榜樣激勵。榜樣的力量是無窮的，我們在日常的教育教學(xué)工作中既引導(dǎo)全班學(xué)生學(xué)習(xí)革命前輩的光輝榜樣，同時，更加重視引導(dǎo)全班學(xué)生學(xué)習(xí)我們自己隊伍中的榜樣，特別是我們身邊的各種先進典型，看得見，摸得著，實實在在。
　　策略之五——獎懲激勵。獎勵是一種正強化激勵，它是指對人的某種行為給予肯定與表揚，并使這種行為得到鞏固和保持。懲罰也是一種激勵，它是從負(fù)強化角度約束人們改變消極和錯誤的思想的行為，以重新喚起他們工作和學(xué)習(xí)的熱情。合理地運用獎懲激勵方法是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效措施。
　　策略之六——民主參與激勵。民主參與激勵是指教師注意發(fā)揮班會的作用，使學(xué)生有機會參與班級重大決策和學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，經(jīng)常與學(xué)生溝通情況，交流思想，從而激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上和思想上與班級患難與共的積極態(tài)度。教師要發(fā)揮班會、團支部、學(xué)生會等群團組織的職能作用，通過班會討論審議班級重大議題或方案，讓全班同學(xué)參與班級重大問題的決策。要利用班委、團支部及時反饋學(xué)生中的信息，協(xié)調(diào)好人際關(guān)系，創(chuàng)造相互信任、彼此相繼的心理氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感，歸屬感。如班會費使用等涉及全班學(xué)生普遍關(guān)注的經(jīng)濟熱點問題，學(xué)生考核制度、獎懲條例、班委選舉等涉及到學(xué)生的切身利益的問題，班主任要慎之又慎，應(yīng)傾聽各方面的意見和建議，發(fā)揚民主，充分討論，做到班務(wù)公開，增強透明度。這樣不僅尊重了學(xué)生當(dāng)家做主的民主權(quán)利，也增強了學(xué)生的凝聚力和集體觀念，從而推進班級的民主管理，促使班級工作躍上新的臺階。
　　激勵，是班級管理中一個永恒的話題，它既是一門應(yīng)用科學(xué)，也是一門領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)；既是一種原則，也是一種重要的手段和方法。上述種種激勵策略在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的時候不是完全割裂的，而是存在著相互交叉甚至部分互相包容。因此，在實踐中，要根據(jù)不同的情況，抓住不同的激勵時機，從實際出發(fā)，把準(zhǔn)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新，不斷研究探索新的領(lǐng)域，不斷改進管理的方式方法，綜合運用各種激勵策略，才能提高管理水平，以取得理想的管理效果。