1.校風(fēng)在學(xué)校管理中的宏觀調(diào)控作用
校園的管理相對(duì)于有形的制度、條例、法規(guī)、規(guī)章、行政指令等表現(xiàn)出來(lái)的微觀管理,體現(xiàn)為宏觀調(diào)控作用。而現(xiàn)代科技的融入,采用調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、評(píng)估等把定性與定量相結(jié)合,也是采用有形的方式、手段對(duì)學(xué)校進(jìn)行管理。而這些管理是細(xì)致入微的、體現(xiàn)為具體事、涉及到具體人的行為管理,可稱為是微觀的校園管理。對(duì)于校風(fēng),則是種無(wú)形的、通過(guò)依靠群體思想規(guī)范、輿論、自我約束、內(nèi)聚力來(lái)約束、制約參與學(xué)校管理的一種宏觀調(diào)控。具體體現(xiàn)如下:群體規(guī)范,是由群體所確定的、用以約束集團(tuán)成員的各種必須遵守的行為準(zhǔn)則。通過(guò)約定俗稱的、默認(rèn)的、公認(rèn)的心理約束來(lái)讓行為表現(xiàn)出自覺(jué)自愿的形式。因?yàn)樗秶鷱V、觸及面深,產(chǎn)生的約束力也是巨大的。輿論作為一種集體現(xiàn)象,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的辯論、討論、凝縮、傳播、擴(kuò)大等,通過(guò)公眾意見(jiàn)、群體言論表達(dá)出絕大多數(shù)人的心理想法,進(jìn)而產(chǎn)生共鳴,通過(guò)這種共鳴,來(lái)提倡、制止社會(huì)公共生活中的道德、不道德的行為。因?yàn)槠溆|及的是大多數(shù)人的底線,涉及的是大多數(shù)人的利益、權(quán)益,因而,一經(jīng)發(fā)動(dòng),則作用不可小覷。“發(fā)動(dòng)群眾”、“群眾的力量是巨大的”從平時(shí)我們所接觸到的事件、心理來(lái)看,群眾的內(nèi)聚力,作為一種群體對(duì)成員的吸引程度、成員之間的相互吸引,群體內(nèi)部越團(tuán)結(jié)、內(nèi)聚力就越大,群體成員對(duì)群體規(guī)范、準(zhǔn)則、目標(biāo)的遵循的可能性就越大。
2.校風(fēng)的具體作用體現(xiàn)
2.1對(duì)良好行為起到了激勵(lì)作用
優(yōu)良的校風(fēng)是全校教職員工和學(xué)生共同長(zhǎng)期努力的結(jié)果,是一種巨大的教育、激勵(lì)因素,作為一種無(wú)形的精神因素,對(duì)于維護(hù)集體利益、保護(hù)集體榮譽(yù)、增強(qiáng)自身的責(zé)任感、使命感、摒棄個(gè)人自由主義、自私自利思想等,自覺(jué)為集體、為他人、為社會(huì)服務(wù),對(duì)充分發(fā)揮個(gè)人、集體正能量起到了強(qiáng)大的激勵(lì)推動(dòng)作用。
2.2對(duì)集體成員起到強(qiáng)制性的約束作用
優(yōu)良的校風(fēng),作為一種集體組織氛圍,會(huì)對(duì)不符合校風(fēng)要求的個(gè)人、行為起到無(wú)形的壓制作用,并通過(guò)輿論等強(qiáng)制他們來(lái)適應(yīng)這種氛圍,有感于這種壓力,個(gè)體會(huì)在行為上被動(dòng)約束,并進(jìn)而潛意識(shí)的從情感上接受,從思想上自覺(jué)保持與這種氣氛的和諧統(tǒng)一。這種強(qiáng)制性的無(wú)形約束力,約定俗成中推動(dòng)了教育目標(biāo)的完成。
2.3利于校園良好小氣候環(huán)境的形成
有了前文所述的激勵(lì)、約束作用,一旦形成良好的校風(fēng),則就會(huì)逐步形成寬松、和諧、相對(duì)自由、平等的人際環(huán)境;健康、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境,形成一種共同的、認(rèn)可的、并以各自言行來(lái)維護(hù)的校園內(nèi)良好的“小氣候”。這種小氣候的形成,更利于學(xué)校的教職員工、學(xué)生表現(xiàn)出良好的精神風(fēng)貌,而這種良好精神風(fēng)貌的形成,則更利于有形規(guī)章的順利、快捷、有序的執(zhí)行。
3.加強(qiáng)人本主義,促進(jìn)校風(fēng)養(yǎng)成,推動(dòng)校園管理
3.1創(chuàng)建和諧校園,應(yīng)從“我”做起
作為學(xué)校規(guī)章制度的參與者、執(zhí)行者,每個(gè)人的言行舉止時(shí)時(shí)刻刻在影響著校園環(huán)境的氛圍。創(chuàng)建和諧校園,也要尊重個(gè)體,讓個(gè)體在自由中發(fā)揮作用,而這種自由,是讓每個(gè)人在““一屋不掃,何以掃天下”的思想理念下,從我做起,加強(qiáng)自我約束,在教學(xué)管理、師生關(guān)系上結(jié)合優(yōu)良的文化傳統(tǒng),運(yùn)用創(chuàng)新精神,充分發(fā)揮個(gè)體的積極向上的作用。
3.2促進(jìn)學(xué)生健康心理的養(yǎng)成,拓寬校園管理范圍,科學(xué)治校
校風(fēng)的形成與學(xué)生的心理密切相關(guān),良好的校風(fēng),能夠養(yǎng)成學(xué)生健康的心理、促進(jìn)其心理素質(zhì)的完善,通過(guò)愉悅的心情、人際交往的和諧、正確的自我評(píng)價(jià),在群居生活中更快、更好地適應(yīng),并在這種集體的群居生活不斷提高自己的德與才。校風(fēng),對(duì)于學(xué)校的管理,在人際交往中對(duì)學(xué)生提供了“軟環(huán)境”,也隨著教導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”、“樂(lè)于助人”等拓寬了校園管理的范圍,利于科學(xué)治校。
