摘 要：自我教育是增強(qiáng)德育工作針對(duì)性、實(shí)效性的有效途徑。在班集體建設(shè)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生自我教育和自我管理能力，我們作了一些有益的嘗試，使學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中，形成良好的自我教育、自我激勵(lì)、自我管理、自我發(fā)展的心理素質(zhì)，起到積極的作用。
關(guān)鍵詞：班級(jí) ，自主發(fā)展 ，自主管；自立精神
自主管理、自主發(fā)展及自立精神的培養(yǎng)是當(dāng)今教育研究的一個(gè)重要課題。如何促進(jìn)學(xué)生自信、自強(qiáng)、自主、自立能力的研究在國(guó)內(nèi)外已很普遍。日本教育孩子有句名言：除了空氣和陽光是大自然的賜予，其余的一切都要通過勞動(dòng)才能獲得。培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)孩子的自理能力和自強(qiáng)精神，是當(dāng)代教育的根本出發(fā)點(diǎn)。長(zhǎng)期以來，在班主任教學(xué)管理工作中，我們往往強(qiáng)調(diào)的是師道尊嚴(yán)，而忽視了學(xué)生的自主發(fā)展和自主管理，影響了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。辨證唯物主義告訴我們，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，外因只有通過內(nèi)因才能起作用，也就是說，只有把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用結(jié)合起來，集體才能形成健康的運(yùn)行機(jī)制，基于這個(gè)出發(fā)點(diǎn)，提幾點(diǎn)建議僅供參考：
一、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與班級(jí)管理
學(xué)生是班集體的主人，一個(gè)優(yōu)良的班集體，主要體現(xiàn)全體學(xué)生具有一種主人翁精神。當(dāng)這種精神在他們心中發(fā)芽，學(xué)生的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，才能有效的被激發(fā)，工作積極性也會(huì)得到盡情的發(fā)揮，進(jìn)而提高他們自主管理的潛能。實(shí)踐表明，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都參與班級(jí)管理，不僅有利于良好的班集體的形成，還有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。學(xué)生在參與管理中，增強(qiáng)了自我約束意識(shí)，我們?cè)诎嗉?jí)管理中，除了常設(shè)的班委會(huì)組織機(jī)構(gòu)外，還在班里設(shè)置了紀(jì)律檢查小組、儀容儀表小組、體育活動(dòng)小組、音樂活動(dòng)小組、美術(shù)興趣小組、科技小組、計(jì)算機(jī)活動(dòng)小組、宣傳出版小組、環(huán)保小組、學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)等職務(wù)，每個(gè)小組設(shè)組長(zhǎng)及若干個(gè)組員，各崗位學(xué)生分工合作，盡可能多地吸引學(xué)生參加到班級(jí)管理中來，讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)擔(dān)任管理職務(wù)，每位小干部都要制定詳細(xì)的工作計(jì)劃，交老師審查。在實(shí)際工作中，隨時(shí)接受教師和其他同學(xué)的監(jiān)督。通過師生的努力，學(xué)生自主管理已初見成效，各位學(xué)生自覺遵守紀(jì)律，老師在不在崗都一樣，都能較好地組織，協(xié)調(diào)班級(jí)日常管理工作，同學(xué)們?cè)谶@有序的管理中增長(zhǎng)了才干，提高了自主發(fā)展，自主管理的能力。
二、大膽放手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理
蘇霍姆林斯基說：“喚起人實(shí)現(xiàn)自主教育，乃是一種真正的教育。”我們認(rèn)為凡是學(xué)生自己的事，都讓學(xué)生自己學(xué)著管理。這就好比孩子學(xué)走路，世界上沒有一個(gè)母親因怕孩子摔跤，而不讓其學(xué)走路，總是讓他在跌爬中慢慢學(xué)會(huì)走路。而自主發(fā)展能力則是指在終身學(xué)習(xí)社會(huì)中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，使自己在知識(shí)、技能、生活態(tài)度等方面能夠自動(dòng)提升的本領(lǐng)。特別是經(jīng)常性地參加集體實(shí)踐活動(dòng)是重要途徑，它可以使集體富有吸引力和凝聚力，而學(xué)生通過參加活動(dòng)，密切與同學(xué)交往，增長(zhǎng)見識(shí)，鍛煉能力，增加才干，促進(jìn)身心健康發(fā)展，有利于學(xué)生自主發(fā)展和自我管理能力的培養(yǎng)。在實(shí)踐活動(dòng)中，我深深地體會(huì)到，通過集體活動(dòng)，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)與不同的人交往，讓學(xué)生經(jīng)受困難與磨練，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)自我管理，在教師的引導(dǎo)下，自主發(fā)展?jié)撃芴岬接行У募ぐl(fā)。因此，我擔(dān)任班主任期間，班級(jí)組織集體活動(dòng)，一般都由學(xué)生主持，班主任總是與班干部一起，平等的積極參與謀劃。如主題班會(huì)的內(nèi)容，組織形式及通過班會(huì)要達(dá)到的目的，為了讓學(xué)生得到更好的鍛煉，我總是大膽賦權(quán)于學(xué)生，放手讓他們自己去制定工作計(jì)劃，會(huì)議程序安排。有一次班級(jí)組織一個(gè)以“我的理想”為主題的班會(huì)，根據(jù)這個(gè)主題，全班同學(xué)積極投入準(zhǔn)備之中，搜集素材，整理材料，細(xì)致分工，團(tuán)結(jié)合作。通過此會(huì)，同學(xué)們真正認(rèn)識(shí)了要實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想，是需要不斷的努力，通過成功的事例，使學(xué)生受到深刻的教育。在組織過程中，學(xué)生深深體會(huì)到，一次活動(dòng)的舉辦，需要大家齊心協(xié)力，正確處理好個(gè)人與集體的關(guān)系，互相配合，才能獲得成功。這樣，既增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，也提高了全班學(xué)生的自主管理能力。
三、勤跟勤導(dǎo)，充分發(fā)揮教師在學(xué)生自我管理過程中的主導(dǎo)作用
在教育學(xué)生的過程中，除了在各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)放手外，還要在平時(shí)的常規(guī)管理中，注意發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。學(xué)生在班主任的指導(dǎo)下，逐步擺脫了依賴思想，以主人翁的精神參與到班級(jí)的管理，使學(xué)生得到很好的鍛煉，培養(yǎng)了他們較強(qiáng)的自理能力。由于學(xué)生正處于發(fā)育期，閱歷少，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還不豐富，特別是管理方法，還顯得比較簡(jiǎn)單，這和新時(shí)期人才具備的素質(zhì)要求，還有很大差距。因此，為了讓學(xué)生健康地成長(zhǎng)，班主任在創(chuàng)造條件，讓學(xué)生進(jìn)行能力鍛煉的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)工作方法的指導(dǎo)，做好學(xué)生的領(lǐng)路人，特別是常規(guī)管理，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。為此，我采用了“勤跟、勤導(dǎo)、協(xié)調(diào)、總結(jié)、表彰”“十字”常規(guī)管理教育法，管理效果良好。
勤跟。就是及時(shí)獲取自我管理中的各種信息。紀(jì)律、衛(wèi)生、安全要常抓不懈。經(jīng)常察看各種記錄，組織小組交流，定期座談，個(gè)別談話，走訪科任教師等。這是主導(dǎo)工作的前提。
勤導(dǎo)。就是對(duì)實(shí)施過程的指導(dǎo)，實(shí)行程序、層次、質(zhì)量、內(nèi)容和形式上的宏觀、微觀控制。這是指導(dǎo)工作的難點(diǎn)。
協(xié)調(diào)。就是對(duì)實(shí)施過程中出現(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的協(xié)調(diào)，比如：學(xué)生與學(xué)生，干部與干部，干部與學(xué)生，學(xué)生與科任教師，班級(jí)與學(xué)校，學(xué)生與家長(zhǎng)，學(xué)生與社會(huì)之間出現(xiàn)的問題，必須班主任來協(xié)調(diào)，這點(diǎn)是對(duì)工作的深入，在協(xié)調(diào)中鍛煉學(xué)生的處事能力。
總結(jié)。就是對(duì)實(shí)施過程的回顧。班主任及時(shí)總結(jié)上一周或一段時(shí)間的優(yōu)缺點(diǎn)，分析失誤，正確引導(dǎo)自我管理健康地向縱深發(fā)展，讓小干部們布置好下周或一段時(shí)間的工作任務(wù)，這是自主管理方案良性發(fā)展的保證。
表彰。就是對(duì)在自主管理中做得好的表揚(yáng)。通過小紅旗、小獎(jiǎng)?wù)隆?
班級(jí)小報(bào)等形式，這是學(xué)生自我發(fā)展自我管理能力的過程中進(jìn)步的源泉。
四、師表作用，是學(xué)生自我教育和自我管理的航標(biāo)燈
俗話說：言傳不如身教?！皩W(xué)高為師，身正為范”。榜樣的力量是無窮的。教師的言行，思想意識(shí)，道德品質(zhì)等無疑都是學(xué)生效仿的典范?！敖逃裏o小事，事事都育人”，教師時(shí)時(shí)事事率先垂范，無疑會(huì)激發(fā)學(xué)生自我控制，自我約束的自覺性，提其自主管理的精神?！皾?rùn)物細(xì)無聲”，才能真正使學(xué)生的自我教育和自我管理能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。比如：彎腰撿起廢紙，拿起拖把拖地，整理講桌、上班上課、不遲到、不拖堂、言談舉止要大方，穿戴要得體等等，都是在細(xì)節(jié)中來培養(yǎng)學(xué)生自覺地來做這些，只有人人都有了自覺性，那么，自主教育和自我管理也就實(shí)現(xiàn)了，逐漸的形成了自立的能力。
總之，給學(xué)生一定權(quán)利，讓他自己去選擇，給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他自己去體驗(yàn)；給學(xué)生一點(diǎn)困難，讓他自己去解決；給學(xué)生一些問題，讓他自己找答案；給學(xué)生一種條件，讓他自己去鍛煉；給學(xué)生一片空間，讓他自己向前走。溫室里的花朵永遠(yuǎn)經(jīng)不住風(fēng)雨的吹打，只有在大自然中飽經(jīng)風(fēng)霜的小樹才能成為有用之材。
