編者按
對校長來說，在崗位上會遇到哪些挑戰(zhàn)？怎樣與干部教師盡快達(dá)成共識？如何增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力？前不久，5位來自北京的校長，探討并分享了自己的成長經(jīng)驗(yàn)。
第一部曲
定好位是校長工作的起點(diǎn)
校長是學(xué)校的靈魂，校長的辦學(xué)思路、管理風(fēng)格等直接影響到學(xué)校的工作。校長只有清晰地認(rèn)識和把握自己的角色定位，才能盡快地進(jìn)入角色，適應(yīng)角色，在學(xué)校管理中做到游刃有余。因此，準(zhǔn)確地把握校長職業(yè)的角色定位，可以說這是校長工作的起點(diǎn)。
校長不但要讀懂教師、讀懂學(xué)生，還要具有讀懂自我的能力。北京市王平中學(xué)校長謝國平分析說，校長要善于自我分析，明白自己的性格類型，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，在工作中盡可能揚(yáng)長避短。“具備自我診斷能力、自我調(diào)節(jié)能力和自我提高能力，做好學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和學(xué)校變革的促進(jìn)者?！?br />
“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，給基礎(chǔ)教育帶來了很大挑戰(zhàn)。在謝校長看來，在這一新形勢下成長起來的校長，面臨的挑戰(zhàn)一定不同于幾年前或十幾年前，這就要求校長要有情懷，要有思想，要有胸懷，能夠從宏觀上做好學(xué)校未來發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)，在微觀上通過發(fā)展教師以促進(jìn)學(xué)生成長與學(xué)校發(fā)展。
與謝國平的“讀懂自我”觀點(diǎn)一致，北京前門外國語學(xué)校校長楊梅將校長的自我發(fā)展歸納為“三知”，即知自我、知國家、知世界。她認(rèn)為，思想力、溝通力和感召力是校長最重要的三個能力。思想力以學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以文化為底蘊(yùn)，是教育管理者的“智慧”；溝通力以尊重為基礎(chǔ)，以理解為目的，是教育管理者的“技能”；感召力以理想為方向，以信念為支撐，是教育管理者的“境界”。
有專家曾經(jīng)說過：“沒有與世界先進(jìn)潮流合拍的教育理念沒法當(dāng)校長；沒有豐富的德才學(xué)識和博大無私的胸懷當(dāng)不了校長；沒有抗挫折、耐勞作的堅(jiān)韌精神和在矛盾困境中奮斗不息的思想準(zhǔn)備，絕對當(dāng)不好校長”。校長要定好自己的位置，掌握基本教育理論，具備基本的管理技能，這是站穩(wěn)管理崗位的第一部曲。
第二部曲
校長要成為師生成長的導(dǎo)師
在《帕夫雷什中學(xué)》一書中，蘇霍姆林斯基指出：“我竭力做到居于我這個校長工作首位的，不是事務(wù)性工作，而是教育問題……應(yīng)當(dāng)善于把教育思想體現(xiàn)在千百件各種各樣的事情中。”“我們總是力求做到使學(xué)校全體工作人員——從校長到看門工人——都來實(shí)現(xiàn)教育思想，使全體人員都全神關(guān)注到這些思想?！迸c學(xué)校內(nèi)部所有的人達(dá)成共識，形成教育合力，這是校長邁向成熟的第二部曲。
在謝國平看來，領(lǐng)導(dǎo)就是關(guān)心身邊的人，學(xué)校里需要信任和尊重，這是實(shí)現(xiàn)共同價值的前提。因此，校長要具備讀懂教師的能力，要熟悉教師團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)、文化，他們的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱情況以及發(fā)展需求等，要把培養(yǎng)和激勵教師作為自己的工作重點(diǎn)。“這些也是校長必須具備的能力?！?br />
經(jīng)過一段時間的摸底調(diào)研之后，謝國平就帶動各個利益相關(guān)者開始了學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)。他認(rèn)為，頂層設(shè)計(jì)不是校長行為，也不能是領(lǐng)帶班子的行為，需要尊重歷史、面對現(xiàn)實(shí)、面向未來，充分發(fā)揮干部、教師、學(xué)生、家長(微博)、社區(qū)的作用，多方面調(diào)研，多渠道溝通，在全面分析、探討的基礎(chǔ)上達(dá)成共識，共同制定學(xué)校的發(fā)展藍(lán)圖。“只有整體架構(gòu)了學(xué)校發(fā)展藍(lán)圖，廣大教職員工才能有章有序地開展工作，學(xué)校的發(fā)展才能沿著一個正確的方向前行。”
作為校長，免不了會受到來自干部、教師的“挑戰(zhàn)”。在今年的職稱評定中，北京十四中安定分校校長王斌就遇到了一個令人頭疼的問題——如何回應(yīng)老師們對原來職稱評定過程的質(zhì)疑。為此，他決定今年的職稱評定要讓制度來“說話”，建立一套科學(xué)合理的量化考評機(jī)制，從根本上解決這一矛盾。
王斌通過分組座談的形式，與所有教師代表都談了一遍，了解不同群體的意見建議，經(jīng)過多次的碰撞，形成了新的議案，并提交教代會審議通過?！拔蚁嘈抛鹬啬苴A得尊重，真誠能換取真誠，如果其他干部或教師的意見更好，我可以放棄自己的主張?！蓖醣笳f。管理上民主化，制度上人文化，這是校長在校內(nèi)達(dá)成共識的關(guān)鍵。
第三部曲
讀懂學(xué)生，不斷優(yōu)化教育服務(wù)
著力提升教學(xué)質(zhì)量，不斷提高教育的基本公共服務(wù)水平，努力滿足人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的需求，是每一所學(xué)校和每一個校長努力方向。隨著北京市基礎(chǔ)教育改革逐步走向“深水區(qū)”，傳統(tǒng)的教育教學(xué)和教育供給都面臨著新的挑戰(zhàn)。
沒有最好的教育，只有最適合的教育。在北京通州次渠中學(xué)校長陳勇看來，校長應(yīng)該具備讀懂學(xué)生的能力?！白x懂學(xué)生，就是要認(rèn)真分析自己學(xué)校的生源狀況、學(xué)生的家庭狀況、本地學(xué)生的時空特征、學(xué)生群體或個體的優(yōu)點(diǎn)與不足、學(xué)生自身成長水平與課程目標(biāo)之間的差距等?！币峁﹥?yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，必須確定以人為本、符合學(xué)生成長與發(fā)展規(guī)律的辦學(xué)理念，來指導(dǎo)學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展。
隨著課程改革步入新階段，學(xué)校的課程建設(shè)、課程設(shè)置和教學(xué)方式都在發(fā)生著變化。“教學(xué)走出書本、教室和學(xué)校，課程打破學(xué)科之間的藩籬，這些新變化旨在為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。”陳勇說，學(xué)校要針對學(xué)生不同的個性特長，有效地挖掘?qū)W校的、家長的、社區(qū)的各種資源，建立多元化、立體化的課程體系來滿足其成長需求。
要不斷優(yōu)化教育服務(wù)，校長還要有課程領(lǐng)導(dǎo)能力。北京房山區(qū)昊天學(xué)校校長李秋紅認(rèn)為，課程領(lǐng)導(dǎo)力是校長領(lǐng)導(dǎo)力的核心，校長必須明白三級課程管理的內(nèi)在關(guān)系，要規(guī)劃好學(xué)校的課程體系，做好學(xué)校課程的優(yōu)化整合，積極改進(jìn)課堂教、學(xué)方式，落實(shí)學(xué)科課程目標(biāo)與要求。“從這個意義上講，也要求校長要提高領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)的能力?！?br />
在李校長帶領(lǐng)下，昊天學(xué)校積極探索友善高效的課堂教學(xué)，以學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組學(xué)習(xí)、評價激勵體系建設(shè)為抓手，形成了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，雙主互動”課堂教學(xué)模式?！爸挥凶x懂學(xué)生，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，校長的成長才能邁上一個新臺階?！崩钚ｉL說。
