（一）：抓住“關鍵性事件”的能力。
在教師的職業(yè)生涯中，很可能會出現(xiàn)一些關鍵性的事件和人物，會對教師的專業(yè)化成長產(chǎn)生深刻的影響。
關鍵性事件，可能是學?；虻貐^(qū)的重大教育改革，一次公開課或一次培訓和研討活動。
關鍵性人物可能是教師身邊的學生、同事、領導，也可能是某個熱心的專家和家長。這些“關鍵”，往往是教師發(fā)展的一個好契機和轉折點。
（二）：提筆寫教學反思的能力。
從教師職業(yè)生涯的一開始，新教師就要培養(yǎng)經(jīng)常反思和大膽質疑的習慣，堅持不懈地寫好每節(jié)課的教學后記。
著名特級教師于永正曾這樣講過：“不要懶惰，不要強調自己忙，一定要拿起筆寫東西，從點滴小事寫起。認真寫三年，未必會成為一個知名教師，但一定能成為一個有思想的教師，說不定還寫出一個教育專家來?！?
經(jīng)常質疑，以寫促反思，這是許多老師走向成功的經(jīng)驗之談。
（三）：靈活駕馭教材的能力。
新課程對教材的使用提出了更高的要求，提倡教師“用教材來教”。
教師要學會研究基礎教材，分析局部內容在整體教學中的地位和作用，在根據(jù)自己學生的實際情況對教學內容做適當?shù)娜∩帷?
（四）：從容的教學組織能力。
課堂教學不是照本宣科。
一成不變地執(zhí)行教學計劃和講解備課筆記。課堂上往往會出現(xiàn)一些出人意料之外的“突發(fā)性事件”，沒有一點的教學組織能力，很難從容應對。
（五）：清晰縝密的表達能力。
在教學中，敘述語法概念或進行邏輯推理的時候，需要教師能夠用流利、準確、通俗和生動的語言來表達自己的思維。
（六）：與學生交流溝通的能力。
知己知彼，百戰(zhàn)不殆。
要教好學生，教師要學會與學生溝通，了解他們的知識基礎、興趣愛好、優(yōu)點與缺點，在備課中做到有的放矢，在課堂上要學會因勢利導，啟發(fā)學生積極思維和主觀能動性。
（七）：終身學習的能力。
要給學生一桶水，教師不但要有一桶水，而且還要有源頭活水。
教師要緊跟時代發(fā)展的步伐，與時俱進，多讀書，讀好書，不斷充實和更新自己的知識內容和結構，還要學會通過現(xiàn)代信息技術手段來拓寬知識的來源渠道，提高自己的綜合素質。
