這幾天，筆者參加了一次赴貧困縣的專(zhuān)項(xiàng)調(diào)研，調(diào)研的主題是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和路徑。調(diào)研組深入鄉(xiāng)村學(xué)校，與校長(zhǎng)教師進(jìn)行了面對(duì)面的對(duì)話(huà)。
從座談訪(fǎng)談和實(shí)地觀(guān)察中獲知，貧困縣的鄉(xiāng)村學(xué)校漠視教學(xué)研究的問(wèn)題十分突出。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一是成績(jī)排位導(dǎo)致應(yīng)試教育越來(lái)越嚴(yán)重。一位初中校長(zhǎng)在座談中，對(duì)該校中考成績(jī)多年名列全縣前茅十分欣慰，并總結(jié)為是教師績(jī)效量化考核的成效。考察其量化考核發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的月考、期中考試和期末考試的成績(jī)直接與教師的績(jī)效工資掛鉤，此舉倒逼教師們“自愿”加班加點(diǎn)，只奔著中考學(xué)科而去，不與績(jī)效工資掛鉤的學(xué)科基本上全部讓道。一名教師在訪(fǎng)談中坦言，他一周24節(jié)課（18節(jié)正課和6節(jié)輔導(dǎo)課），這壓得他沒(méi)有時(shí)間和精力去進(jìn)行教學(xué)研究，更不要說(shuō)參加各類(lèi)培訓(xùn)了。
二是校長(zhǎng)教研領(lǐng)導(dǎo)力薄弱致使教研虛設(shè)。校長(zhǎng)們集中反映了教師編制緊缺問(wèn)題，認(rèn)為這是導(dǎo)致教師外出培訓(xùn)難的主要原因。教師們認(rèn)為，由于基本上是初中2人包班、小學(xué)1人包班，校本培訓(xùn)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)一般應(yīng)付了事。常規(guī)的校本教研仍然是程式化的聽(tīng)課評(píng)課，主要是為了完成教研活動(dòng)任務(wù)，如上級(jí)規(guī)定的聽(tīng)課筆記篇數(shù)。當(dāng)談及教學(xué)研究時(shí)，多數(shù)校長(zhǎng)卻說(shuō)，課題研究搞不好，極少數(shù)的縣級(jí)以上課題立項(xiàng)了卻接不了題。這說(shuō)明，校長(zhǎng)們是把教學(xué)研究等同于課題研究了，缺乏應(yīng)有的教研領(lǐng)導(dǎo)力。
三是教師不知研、不會(huì)研、不重研的現(xiàn)象比較普遍。對(duì)于教學(xué)研究，教師們所談的幾乎全部是集體備課、聽(tīng)課評(píng)課和考試命題等，談到做案例研究、行動(dòng)研究、“小課題”研究和寫(xiě)論文時(shí)，往往一臉茫然。進(jìn)一步溝通中獲知，他們不知道怎么做研究寫(xiě)論文，也并不看重這些，認(rèn)為這些事不是他們必須做的，而是教研員的事情。教師培訓(xùn)也缺失這方面的內(nèi)容，即便培訓(xùn)了，日常教育教學(xué)工作還是僅僅圍著“備教批輔考”轉(zhuǎn)。有一名市級(jí)骨干教師告訴我們，他自己的教學(xué)研究完全是“單打獨(dú)斗”，成長(zhǎng)之路異常寂寞。
筆者原以為，建立了六十多年的教研制度，應(yīng)該在鄉(xiāng)村學(xué)校開(kāi)展得扎實(shí)深入；經(jīng)過(guò)了十幾年教師培訓(xùn)推進(jìn)下的教師研修文化，應(yīng)該在中小學(xué)普遍形成。教師成長(zhǎng)規(guī)律告訴我們，如果教師只知“教”而不知“研”的話(huà)，教育教學(xué)能力是無(wú)法提升和發(fā)展的；名師成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)也說(shuō)明，會(huì)“研”才能會(huì)“教”，“研”得好才能“教”得好。
因此，筆者呼吁，為提升鄉(xiāng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，必須先從校長(zhǎng)的教研意識(shí)樹(shù)立和教研領(lǐng)導(dǎo)力形成出發(fā)，重建適合鄉(xiāng)村學(xué)校的教研制度，構(gòu)建鄉(xiāng)村化的教師研修文化，推進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校的教師素質(zhì)提升。否則，《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃的建議》和《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015—2020年）》對(duì)教育發(fā)展及教師隊(duì)伍建設(shè)的愿景就難以實(shí)現(xiàn)。（文章來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理）免責(zé)聲明：本文自互聯(lián)網(wǎng)收集而來(lái)，方便大家閱讀，版權(quán)歸原創(chuàng)者所有，如果侵犯了你的權(quán)益，請(qǐng)通知我們，我們會(huì)及時(shí)刪除侵權(quán)內(nèi)容，謝謝！
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