現(xiàn)在人們都說互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)顛覆了整個(gè)世界，教育也不例外。你看，移動(dòng)互聯(lián)已經(jīng)走進(jìn)教室，課堂也漸漸被“翻轉(zhuǎn)”……還不叫顛覆嗎？
可是，在新東方創(chuàng)始人俞敏洪看來，互聯(lián)網(wǎng)顛覆不了教育本質(zhì)，他認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)給當(dāng)下教育帶來了三大改變。這是哪三個(gè)改變呢？他為什么這么說呢？一起看看吧！
互聯(lián)網(wǎng)顛覆教育不太容易發(fā)生
說到互聯(lián)網(wǎng)，我認(rèn)為它對正規(guī)中小學(xué)、大學(xué)的沖擊要小于對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的沖擊。它對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的沖擊在某些方面是革命性和顛覆性的，而對中小學(xué)、大學(xué)的沖擊是補(bǔ)充性的。
即使這樣的話，我也依然認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)顛覆教育是不太容易發(fā)生的。
舉一個(gè)例子，我原來在中國是英語單詞快速背誦法第一人，但是現(xiàn)在，新東方的詞匯課已經(jīng)被取消了，原因很簡單，用手機(jī)APP背詞匯要比在教室里被老師教著背效率更高。老師只需劃好范圍，告訴學(xué)生，你回去看看APP，下次來考詞匯就行了。所以會有一定的顛覆性，比如說詞匯課被顛覆掉了，但是他不具備全面顛覆性。
今天談教育和互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合，我們聽到更多的是這樣的言論，互聯(lián)網(wǎng)或者移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，一定能夠挽救中國教育。我覺得這是一種誤導(dǎo)。上世紀(jì)初，中國想靠堅(jiān)船利炮讓自己強(qiáng)大起來，結(jié)果甲午戰(zhàn)爭中國被打得很狼狽。
互聯(lián)網(wǎng)作為外在技術(shù)性的東西，它在某種意義上能夠推動(dòng)教育模式的改變，或者是手段的更新，但是它沒法改變教育的本質(zhì)。如果我們不斷強(qiáng)調(diào)互聯(lián)網(wǎng)能夠改變中國教育，就很像清朝末期的時(shí)候談?wù)撝袑W(xué)為體、西學(xué)為用能夠改變中國一樣。中國后來能夠崛起是因?yàn)樯鐣w制的進(jìn)步，而不是買了幾艘船、買了幾個(gè)炮。
中國教育到底要培養(yǎng)什么樣的人？
如果只專注于互聯(lián)網(wǎng)是否能夠改變中國教育，我覺得這是一個(gè)偽命題。
在討論互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)候，要討論一個(gè)問題，中國教育到底要培養(yǎng)什么樣的人？
我們有一個(gè)描述——24字的社會主義核心價(jià)值觀。當(dāng)我看到社會主義核心價(jià)值觀出來的時(shí)候，是很興奮的。既然我們認(rèn)可中國的社會主義道路的長久發(fā)展，既然我們認(rèn)可了社會主義核心價(jià)值觀，毫無疑問，培養(yǎng)我們的孩子，就必須沿著社會主義的核心價(jià)值觀去培養(yǎng)。
我們在座的老師以及中國的全體老師也許沒有想清這些問題，什么叫富強(qiáng)，什么叫平等，什么叫自由，什么叫民主，什么叫法治？24個(gè)字我們都會背，但是你教學(xué)生法治怎么教？平等怎么教？尊嚴(yán)怎么教？如果這些問題不解決，那么談互聯(lián)網(wǎng)改變教育是舍本逐末的事情。
如果一代一代人只教會了服從、聽話、背誦，我覺得我們中國的未來是堪憂的。一個(gè)國家之所以能夠長久發(fā)展，就是因?yàn)檫@個(gè)國家的每一個(gè)人民都能夠在人格平等、獨(dú)立思考和自由精神中有尊嚴(yán)的活著，尊嚴(yán)是核心價(jià)值觀之一。
從這個(gè)意義上來說，對于中小學(xué)來說，我們?nèi)绾卧谝陨鐣髁x核心價(jià)值觀的24字為方針，以人格平等、獨(dú)立思考、自由精神為內(nèi)涵來培養(yǎng)真正的、積極陽光的、自律自強(qiáng)的、堅(jiān)毅果斷的學(xué)生，這是要素。
美國經(jīng)過了幾十年考察研究表明，任何好成績的學(xué)生并不一定能取得最終的成就，而那些取得了最終成就的學(xué)生，恰恰是擁有堅(jiān)毅的個(gè)性，面對失敗、面對困難、面對挫折永不言敗，能夠自力自強(qiáng)，不管是班里第一名還是最后一名，都能夠積極陽光的學(xué)生。
互聯(lián)網(wǎng)是什么？互聯(lián)網(wǎng)就是一個(gè)新的技術(shù)，它會對教育帶來各種新的手段上和方法上的革命，但是他永遠(yuǎn)改變不了教育的本質(zhì)。其實(shí)互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，能夠比當(dāng)初印刷術(shù)的出現(xiàn)給人類帶來更大的沖擊嗎？所有世界上偉大的哲學(xué)家，思想家?guī)缀醵汲霈F(xiàn)在印刷術(shù)之前，不管是老子，還是莊子，孔子，還是蘇格拉底，柏拉圖。可以得出一個(gè)結(jié)論就是互聯(lián)網(wǎng)的普及像印刷術(shù)的普及一樣，給人類的知識和信息帶來爆炸性的增長和分享，但是它不能改變這個(gè)世界上需要更加深刻的偉大思想這件事情的本質(zhì)，互聯(lián)網(wǎng)本身也不可能帶來偉大思想，只是可以更方便地傳播偉大的思想。
互聯(lián)網(wǎng)給教育帶來的3大改變
今天，互聯(lián)網(wǎng)的到來，只是讓我們的教育分享更加方便、更加生動(dòng)而已。我喜歡互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，我喜歡移動(dòng)互聯(lián)給教育帶來的各種改變，但是我認(rèn)為它顛覆不了教育的本質(zhì)，在我看來，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)給教育帶來的好處有3個(gè)：
1.信息自由分享
這個(gè)信息自由分享給老師帶來一個(gè)比較困難的地方，就是老師必須比學(xué)生更加優(yōu)先地知道各種信息來源，并且把這種信息加入到他的課程中去，而這一點(diǎn)，我們的老師是非常難做到的，原因是，大部分中小學(xué)老師，包括大學(xué)老師都是三四十歲以上的人，他是一個(gè)生于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代之前的人。
現(xiàn)在我自己深有感觸，盡管用電腦用得很熟悉，手機(jī)也很熟悉，但是達(dá)到那種自由地沒有障礙地用各種信息工具來檢索的程度，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如新東方的下一代，尤其是90年以后出生的人。因?yàn)樗麄兣c生俱來就有互聯(lián)網(wǎng)的基因，就像我與生俱來出生在農(nóng)村一樣，我使用任何農(nóng)村工具都更加熟練。
2.知識開放沒有邊界
在未來我一定相信，即使住在深山老林中間的人也能夠讀哈佛大學(xué)，美國現(xiàn)在已經(jīng)在討論，能不能越過所有的大學(xué)，用美國的某個(gè)教育協(xié)會來給學(xué)生發(fā)畢業(yè)證書，這個(gè)學(xué)生不僅僅是在哈佛一個(gè)大學(xué)學(xué)的，可能經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)的是哈佛的，歷史學(xué)的是斯坦福的，課程加起來只要滿分就學(xué)，中國現(xiàn)在不管清華和北大都在上慕課，知識的開放沒邊界，使他們對有興趣的課獲取變得更容易。
所以在知識分享沒有邊界的時(shí)代，反過來對我們的教育體系提了一個(gè)非常重要的要求，教育者如何為孩子們尋找到他們所需要的世界上最先進(jìn)的、最生動(dòng)的上課內(nèi)容，這是我們老師要做的。
3.大數(shù)據(jù)前提之下的精準(zhǔn)教學(xué)
我們實(shí)際上正在做，盡管還是初級狀態(tài)，但是學(xué)生上課時(shí)做作業(yè)已經(jīng)是用電子設(shè)備來做了，不是手機(jī)，而是一個(gè)編碼器，他只要一根據(jù)編碼器按下它的編碼，有多少學(xué)生做對這道題，直接就在屏幕上顯示出來了。
我們可以在10萬學(xué)生中間統(tǒng)計(jì)出來，多少人做對了，多少人做錯(cuò)了。大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)帶來的好處是老師能夠相對來說比較清楚地知道自己班內(nèi)的學(xué)生，在這個(gè)知識點(diǎn)上的困難以及老師應(yīng)該采取的措施，但是即使這樣，我也認(rèn)為這只是一個(gè)輔助工具，因?yàn)閷W(xué)生全面的獨(dú)立思考能力，或者叫批判性思維能力的培養(yǎng)，不僅是靠做難題去培養(yǎng)，而是需要經(jīng)歷一個(gè)從頭到尾的推演過程。
互聯(lián)網(wǎng)+教育：對學(xué)生是自然接受的過程
對老師是洗心革面的過程
我們讀書的時(shí)候，光靠背名人名言是不可能有淵博的學(xué)識和智慧的，要想變成一個(gè)大學(xué)者，必須通讀所有的書籍，哪怕有一半是廢話也要讀。知識有一個(gè)金字塔問題，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代可能會產(chǎn)生一個(gè)非常大的毛病是，人們總是在關(guān)注金字塔頂端的那些東西，但是人們卻忘了，所有這些難題，如果讓學(xué)生終生能夠理解，應(yīng)該是從金字塔最底層的問題開始的。
我自己也做過一些實(shí)驗(yàn)，我兒子13歲，我發(fā)現(xiàn)讓他做全面題目，加上難題的多次鞏固，才是一個(gè)真正完整的學(xué)習(xí)方法，而不是僅僅做難題。
但是不管怎么樣，智能化的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，毫無疑問，比如說在高考前通過智能化學(xué)習(xí)系統(tǒng)，能夠讓學(xué)生徹底地知道他的弱點(diǎn)在什么地方，進(jìn)行不斷強(qiáng)化性訓(xùn)練的話，高考分?jǐn)?shù)可能能夠短期內(nèi)有所提高。
所以對于老師來說，移動(dòng)互聯(lián)帶來的好處就是教學(xué)手段的更新，現(xiàn)在可以做到立體化的手段，完整的互動(dòng)，點(diǎn)對點(diǎn)知道每個(gè)學(xué)生處于什么狀態(tài)等等。但這件好事對老師也提出了挑戰(zhàn)，比學(xué)生要做得多得多。
坦率地說，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，對學(xué)生來說是一個(gè)很自然接受的過程，但是對老師來說卻是一個(gè)洗心革面要不斷地更新自己的知識結(jié)構(gòu)，不斷更新自己的思維模式以及不斷地更新自己的教學(xué)工具的過程。
總結(jié)我上面所有這些東西，互聯(lián)網(wǎng)想要顛覆教育，尤其是全面顛覆教育，可以說是癡人說夢，但是互聯(lián)網(wǎng)可以對教育進(jìn)行補(bǔ)充、對教育的手段進(jìn)行革新，到最后互聯(lián)網(wǎng)變成教育的重要的載體。這件事情已經(jīng)來到，并且必然越來越迅速，就像今天我們看電視，或者用印刷術(shù)一樣，變成人類知識傳播的一個(gè)不可分割的部分，這是必然的。所以我想最后總結(jié)的就是，如果我們今天還在拋開教育的本質(zhì)談互聯(lián)網(wǎng)教育，就像是100多年前中國在談中學(xué)為體，西學(xué)為用。
我覺得教育本質(zhì)問題上需要解決的問題是：
第一，我們應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的孩子，在這個(gè)問題上，我們真的需要洗心革面了。
第二，我們必須努力地融入時(shí)代，這個(gè)時(shí)代不僅僅是指中國的時(shí)代，指的是世界的時(shí)代。因?yàn)樵谝粋€(gè)全球化的時(shí)代，國家之間的邊界只是一種虛擬的主權(quán)而已，任何一個(gè)國家不融入世界都是死路一條。而融入世界，不僅僅在技術(shù)上、互聯(lián)網(wǎng)上融入世界，還要在思想上、發(fā)展上、觀念上、法律意識上融入世界，只有這樣，中國的教育才有長遠(yuǎn)的發(fā)展之道，并且中國的未來也才能長久地穩(wěn)定和繁榮。
