直面教育新問題 智慧化解尋對策
——從韓玲老師講座中尋求班級管理之道
這次有幸去參加班主任研修班的學習，我收獲很多。講座中，韓玲老師這樣說道：班級都穩(wěn)定了，學校也就辦好了。班主任的管理水平上去了，學校的品牌也就打造出來了。從這次的學習中，我體會到了成為一名優(yōu)秀班主任的重要性，并從中領悟到了班級管理的新理念和新方法。
一、換種眼光看教育：明確新任務，采取新措施
隨著社會的發(fā)展，媒體的開放，學生了解社會的途徑越來越多，包括學生對老師的研究也越來越透徹，在班級管理的過程中如果再一成不變的采取老舊的方法，很難收到成效。這就要去我們班主任要不斷地學習，學習新的教育理念、教育策略。對學生的教育，不應該只是一味的以成績來評判一個學生的好壞，應該允許優(yōu)等生與所謂的差生的存在，以“先成人再成才”的標準去客觀的評價每一位學生，讓每一位學生都能感受到自己的存在是對班級有益的。
二、忙要忙到點子上：關注學生的內(nèi)心世界
班主任必須深入到學生中去，認真了解、研究學生，掌握班級的具體情況，有針對性地開展工作。讓我感受最深的是韓玲老師所說的“先跟后帶”，站在學生的角度，研究學生的心理，采用適合學生的方式與方法，只有這樣才能取得學生和家長的信任。記得剛畢業(yè)接班的時候，總是不知道自己該干些什么，和學生談話也不知道該說些什么，久而久之和學生的距離越來越遠，學生與你不親近了，也就什么都不和你說了，導致班級整體氣氛比較沉悶，學生也都不搭理班主任了。不久，我就切身體會到了這一問題的嚴重性，班級矛盾逐漸凸顯，班級也就不穩(wěn)定了，直接影響學生的學習成績?，F(xiàn)在，根據(jù)班級的現(xiàn)狀，我把班級管理工作的重點放在與學生的談心上。尤其是幾個比較活躍的學生，跟他們反復交談、正面引導、分析利弊、以理服人，消除了學生與班主任的對抗情緒，一系列的不良現(xiàn)象也在悄然改變。陶行知先生的教育思想：教是為了不教，管也是為了不管。 教與管的精華，在于教會學生學會自我管理，那才是班主任的最大成功。只有關心學生的內(nèi)心世界，才能走近他們，才能真正的教會他們?nèi)绾喂芾碜约骸?
三、用對方法做對事：從尊重和賞識開始
新形勢下，要想做好班主任工作，首先要解決認識上的問題,傳統(tǒng)意義上的教育是：嚴師出高徒，棍棒出孝子。新課程理念下的教育應該從尊重和賞識開始。過嚴的管理，容易造成學生個性壓抑、自卑感重、膽小怕事、處事能力差，或者造成學生逆反心理，導致師生關系僵化，這既不利于學生身心的健康發(fā)展，又不利于班級工作的進一步發(fā)展。所有難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子都是有著強烈自尊心的孩子，所以我們應該尊重每一個學生，多挖掘他的優(yōu)點，贊美他，鼓勵他。其實每個孩子都有成功的潛能，每個孩子都有成功的愿望。好孩子是夸出來的，不是批出來的，在今后的班級管理以及教學中我會多鼓勵學生，激發(fā)學生學習內(nèi)在的動力。
四、問題學生：堵導結(jié)合、以導為主
“生理遺傳決定每個孩子都有成功的潛能，只是表現(xiàn)的領域不同”。教育是在原有的基礎上進行完善與提高，所以我們應該尊重學生的差異與個性特點，在教育教學中針對不同的學生提出不同層次的要求與培養(yǎng)目標，充分發(fā)揮他的特長。在處理問題學生的時候，采取“堵”的方式，減少犯錯誤的可能性，在一定的環(huán)境和條件下是必要的、有利的。它有助于形成良好的“小氣候”，從而有利于學生成長。 但僅僅靠“堵”是難于奏效的。過多地應用“堵”的方式有兩點不利：一是容易使學生成為工作的“對立面”，增加教育阻力；二是從長遠來看，不利于增強學生的抵抗力與社會適應能力，實際上潛伏的著很大的問題。因此，“堵”必須與“導”結(jié)合起來，以“導”為主，“導”字領先。通過積極引導，讓學生明辨是非與自我管理的能力。班級問題生的教育應做到多民主、少強制；多激勵、少批評；多引導、少說教；多用情、少用氣，用真情去感化他們，方能取得好的效果。
