教育家第斯多惠曾說過：“哪個學(xué)校的工作一蹶不振，教師是責(zé)無旁貸的；工作搞得出色，也應(yīng)歸功于教師……教師對于學(xué)校，有如太陽對于宇宙。他是推動整個學(xué)校機器的力量的源泉?！苯處熽犖榈臓顟B(tài)在很大程度上決定了學(xué)校的發(fā)展水平。因此，作為一名校長，應(yīng)站在教師的立場回答好下面的三個問題。
校長，你從哪里來
任何一名校長在帶領(lǐng)全體師生員工共同憧憬并走向美好愿景，努力實現(xiàn)自己人生抱負的時候，仍要時刻不忘去回首走過的路，并捫心自問：沒走上教育崗位時，自己希望在工作中遇到怎樣的校長？走上工作崗位，成為一名教師時，自己又遇到過怎樣的校長？
雖然外因要通過內(nèi)因起作用，但從某種意義上說，外因有時反而起著決定性的作用。校長在初為人師時，如果沒有同事的傳、幫、帶，特別是沒有一任任校長的賞識與培養(yǎng)，縱然自己再努力，再有好的發(fā)展機遇，成功的機會也并不會很多。因此，校長要以己之心推及師之心，以己之路去謀教師發(fā)展之路。
校長，你該怎么做
“從群眾中來，到群眾中去”，這句經(jīng)典的話是我們寶貴的財富。
作為從教師中脫穎而出的校長，首先要引領(lǐng)教師正確的價值取向，要以社會主義核心價值體系來武裝教師的頭腦，要以實現(xiàn)自我內(nèi)在的發(fā)展需求引領(lǐng)教師努力的方向，以身垂范，激勵他們爭當名師，爭當教育家。同時，校長自己也要與師俱進，與時俱進，勇立潮頭，去當平民型、民主型、專家型的教育家校長。
其次，要明白教師成長之需。正如蘇霍姆林斯基所說，“人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要---那就是渴望自己成為發(fā)現(xiàn)者、研究者和探尋者”。因而，校長必須牢固確立“在自己的學(xué)校，沒有差的教師，只有安排錯了的崗位”的思想，以自己的心路歷程和成長軌跡去了解教師，尊重教師，并把上級組織的任務(wù)、要求與教師的態(tài)度、情感、利益的需要結(jié)合起來。明教師所長，投其所“好”，因勢利導(dǎo)；知教師之短，不傷自尊，填“谷”成“峰”。對想干事的給機會，對能干事的給崗位，對干成事的給地位。此外，校長還要進百家門，知百家事，解百家難，關(guān)注教師的生活。
再次，鋪就教師發(fā)展之路，讓教師實現(xiàn)自身價值。校長既要當好司號員，為教師助威，又要當好指導(dǎo)員，給教師“診脈”；既要當好運動員，與教師賽跑，又要當好教練員，給教師支招。對照教師個體的成長需要，主動創(chuàng)造各種機會，全力搭建各類平臺，讓教師做明白之師，做明辨之師，做明天之師，從而不斷積淀校園精神文化財富，提高學(xué)校教育教學(xué)水平，讓教師的成就感和歸屬感與日俱增。
校長，你能留下什么
教育家雅斯貝爾斯在《什么是教育》一文中說：“一個民族如何培養(yǎng)教師、尊重教師，以及在何種氣氛下按照何種價值標準生活，這些都決定了一個民族的命運?！蓖瑯?，對一個校長來說，只有讓所有教師得到發(fā)展，讓更多的教師創(chuàng)造輝煌，才能發(fā)展好學(xué)校，發(fā)展好學(xué)生，這是為校長者所應(yīng)有的理念和前進的方向。校長在任期內(nèi)，能讓教師歡心于業(yè)，傾心于德，真心于愛，醉心于雅，能讓他們站得更高，看得更遠，走得更快；離開崗位后，教師還能想著校長，還能繼續(xù)受到校長教育思想的影響與引領(lǐng)，還能在迷惘時去找校長品茗論道，這應(yīng)該是校長最感欣慰、最為榮耀的了。不是嗎？人民教育家陶行知先生“生活即教育”、“社會即學(xué)?！钡冉逃枷牒凸廨x的人格魅力至今還影響著我們，影響著中國的教育，影響著世界的教育。這堪為做校長的最高境界和畢生的追求了。
從教師中走出來，再把目光投注于教師。作為校長，就應(yīng)以這種獨特的視線去透視教育，以這種睿智的思維去探尋發(fā)展，進而以自己前瞻性的理念去引導(dǎo)教師真正摒棄短視與功利，用滿腔的激情擁護教育，用靜謐的心態(tài)感悟教育，共同為孩子一生的幸福去奠基。
