學(xué)校教學(xué)管理是一項(xiàng)涉及環(huán)節(jié)多，任務(wù)繁重而細(xì)致的工作。搞好教學(xué)管理可以促進(jìn)教學(xué)過程的規(guī)范化和有序化，提高教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)校其他各項(xiàng)工作的正常順利進(jìn)行保駕護(hù)航。本文主要從目前學(xué)校教學(xué)管理的現(xiàn)狀和存在問題出發(fā)，分析問題產(chǎn)生的根源，并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。希望對(duì)大家有幫助！
問題一：校領(lǐng)導(dǎo)班子自身存在問題
在一些重大問題的決策上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子不能夠充分地論證，不能夠充分聽取廣大教師的意見，還只是停留在制度上的，自上而下的要求上，沒有形成教師自覺的行為。沒有形成教師主動(dòng)地、自覺地發(fā)表自己見解的運(yùn)行機(jī)制，教師有效參與度相當(dāng)?shù)?，并且校?wù)公開的力度不夠，不了解情況的前提下實(shí)施的決策必然不成熟，這樣容易引起教師的不滿，使領(lǐng)導(dǎo)與教師之間距離拉大，不利于有關(guān)辦學(xué)理念和管理制度的實(shí)施。分管校長(zhǎng)在協(xié)助校長(zhǎng)工作過程中，在自己負(fù)責(zé)的″條條塊塊″中，工作力度不夠，一方面是礙于情面，不能把一些問題及時(shí)解決，做到防患于未然；另一方面，信息不能及時(shí)傳達(dá)，不能使工作及時(shí)、有效地開展。
問題二：各職能部門協(xié)調(diào)配合不夠
具體表現(xiàn)在對(duì)自己部門內(nèi)部存在的問題，不能及時(shí)地解決，使部門對(duì)外的工作不能正常地開展；對(duì)領(lǐng)導(dǎo)布置的任務(wù)不能充分地領(lǐng)會(huì)，不能及時(shí)高效地開展工作，甚至采取拖拖拉拉，敷衍應(yīng)付的態(tài)度，使教育教學(xué)活動(dòng)的開展不能很好地落到實(shí)處?；蛘咴诟鲯唛T前雪的情況下，對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)布置的需要多個(gè)部門合作的工作，不能積極主動(dòng)配合，而是互踢皮球，采取能躲就躲，能推就推，不能夠協(xié)同作戰(zhàn)，發(fā)揮合力，缺乏團(tuán)隊(duì)精神。
問題三：學(xué)生選課與走班上課的困惑
學(xué)生自主選課是新課程區(qū)別于傳統(tǒng)高中課程的一大特色。學(xué)生自主選課后造成的各模塊人數(shù)不一如何協(xié)調(diào)？各學(xué)科組教師向教務(wù)處申報(bào)的校本選修課程，由教務(wù)處公布選課清單供學(xué)生選擇。但學(xué)生自主選課后，人員的編班、協(xié)調(diào)工作量太大，由手工操作是難以想象的。實(shí)行走班上課后，必然出現(xiàn)一個(gè)教學(xué)班里有來自多個(gè)班的學(xué)生的情況。涉及到的學(xué)生考勤、交作業(yè)、分發(fā)學(xué)習(xí)材料、組織模塊學(xué)分過程綜合表現(xiàn)互評(píng)等工作，如果還是學(xué)校的傳統(tǒng)模式，就會(huì)顯得過于紛繁而復(fù)雜。應(yīng)該說新課改給學(xué)校的管理模式新的沖擊，教師學(xué)生們上課的編排與平時(shí)各方面的記錄會(huì)給學(xué)校教育者們帶來不小的難題。
問題四：師生交流不足教師教學(xué)有誤區(qū)
新課改對(duì)教師是新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)模式一個(gè)班主任可能最多帶三個(gè)班級(jí)的課，現(xiàn)在學(xué)生的流動(dòng)性增大，人員不像過去那么固定不變。而且關(guān)于素質(zhì)評(píng)價(jià)的要求層次也越來越高。教師要對(duì)其作業(yè)、形成性測(cè)驗(yàn)、課堂參與度、創(chuàng)新性等七八個(gè)項(xiàng)目逐個(gè)評(píng)分、簽字，作個(gè)性化評(píng)價(jià)，工作量實(shí)在是太大了，而且教師連學(xué)生都認(rèn)不過來，這樣的評(píng)價(jià)又有多少價(jià)值呢？這就直接導(dǎo)致許多教師課前備課不夠充分，對(duì)課堂上可能遇到的問題估計(jì)不足，講課時(shí)出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)遺漏；同時(shí)，師生之間課下相互之間交流少，老師在上課時(shí)不能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)布置的作業(yè)不能夠及時(shí)批改和糾錯(cuò)分析，不能及時(shí)對(duì)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行章節(jié)或單元檢測(cè)，對(duì)學(xué)生提出的問題不能及時(shí)解決，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生疏離感，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。以至于更多的人把新課改當(dāng)成了花架子，華而不實(shí)。
問題五：班主任班級(jí)管理不能嚴(yán)、細(xì)、實(shí)
班主任班級(jí)管理需要與時(shí)俱進(jìn)的藝術(shù)，同時(shí)要在嚴(yán)、細(xì)、實(shí)上下工夫。有的班主任表面工作做的很好，其實(shí)沒有深入到班級(jí)工作的內(nèi)部中去；有的班主任在所帶班級(jí)的威信并不高，在工作中缺乏魅力，駕馭整個(gè)班級(jí)的能力不強(qiáng)；有的班主任在班級(jí)管理中缺乏科學(xué)的研究，容易跟著感覺走，憑自己的經(jīng)驗(yàn)管理班級(jí)；有的班主任不善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不善于和本班的其他任課教師交流，缺乏協(xié)同作戰(zhàn)能力。
新課改拍岸驚起教學(xué)管理模式新層浪，問題的出現(xiàn)總會(huì)有解決問題的方法，針對(duì)現(xiàn)存的教育問題一種智能化的教學(xué)幫手隨即誕生。智能化體現(xiàn)在，專為學(xué)校的管理設(shè)置相應(yīng)的智能模塊。當(dāng)您將這個(gè)智能化幫手請(qǐng)到身邊時(shí)，校園每個(gè)角落的信息都會(huì)及時(shí)傳達(dá)到您的身邊。
校長(zhǎng)綜合管理：學(xué)校的所有信息都會(huì)被及時(shí)匯總，教職工的信息無一遺漏，在智能化的幫助下校領(lǐng)導(dǎo)可以與教師在這個(gè)平臺(tái)上互相交流，并且定期考核教職工的工作情況，對(duì)教師采取客觀公正的評(píng)價(jià)方式;對(duì)學(xué)生的信息情況也能了如指掌，方便與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作情況，方便學(xué)校與家長(zhǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)交流配合與發(fā)展。
校務(wù)管理：學(xué)校的新聞發(fā)布機(jī)構(gòu)模塊，文件下發(fā)機(jī)構(gòu)，現(xiàn)在的學(xué)校均有網(wǎng)絡(luò)，只不過利用率不高，學(xué)校應(yīng)該將信息化充分應(yīng)用到實(shí)際操作中來。在校務(wù)管理的智能化輔助下，有助于加強(qiáng)各部門的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，達(dá)到最佳效果。
教師模塊：是教師與學(xué)生感情溝通的開始，是教師與學(xué)校信息交流的通道。教師的工作要事事巨細(xì)，涉及到的環(huán)節(jié)要環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生的成績(jī)與發(fā)展的決定因素之一，所以教師的工作可謂是難上加難，每一位教師都希望能有一個(gè)幫手，為自己分擔(dān)。在智能化的輔助下相信會(huì)為您解決實(shí)際問題，這里有行政班級(jí)管理，教學(xué)班級(jí)管理，行政德育管理等模塊，改變教師以往大量手工操作，大批文件需定時(shí)上交的局面。特別是走班制情況下學(xué)生信息復(fù)雜的記錄情況，都不會(huì)再是教師們苦惱解決的問題，網(wǎng)絡(luò)版的智能幫手將會(huì)一一記錄，數(shù)據(jù)共享。
