根據(jù)高中語文教學(xué)實踐談?wù)勔龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方法在新的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，然而在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生面對文本，無論是預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，不是課堂學(xué)習(xí)、合作探究都無的放矢，甚而無所事事，沒有真正成為學(xué)習(xí)的主人，為此，學(xué)會質(zhì)疑方法自然成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，合作探究的必要前提，打開知識寶庫的金鑰匙。質(zhì)疑旨在激活學(xué)生思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提升其素養(yǎng)。這里，筆者根據(jù)語文教學(xué)實踐談?wù)勔龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方法。
一、注重整體感知，引導(dǎo)學(xué)生抓住教學(xué)內(nèi)容重點質(zhì)疑問難。
整體感知課文是語文教學(xué)的重點之一，為了更好地理解，就要引導(dǎo)學(xué)生針對教學(xué)內(nèi)容的重點去質(zhì)疑，如抓住標(biāo)題質(zhì)疑來理解文章內(nèi)容，抓住過渡句質(zhì)疑來理解文章結(jié)構(gòu)，抓住關(guān)鍵字詞質(zhì)疑來品析句子含義，抓住議論句（重點句）質(zhì)疑來理解文章中心，抓住人物描寫質(zhì)疑來把握人物形象，抓住語言特點質(zhì)疑來體會藝術(shù)特色等等。根據(jù)不同文體及其特點，也可以有針對性地質(zhì)疑，并自主合作學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)議論文，就可以提出本文的論點是什么，論據(jù)有哪些，文章采用了什么樣的論證方法等，學(xué)習(xí)說明文、記敘文，或散文、小說、戲劇、詩歌都可以根據(jù)文體及其特點來質(zhì)疑，全面把握要點，突破重難點。
二、培養(yǎng)問題意識，引導(dǎo)學(xué)生針對學(xué)習(xí)過程中的困惑質(zhì)疑問難。
問題意識是指人們在認(rèn)識活動中，經(jīng)常意識到一些難以解決或疑惑的實際問題及理論問題并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的一種心理狀態(tài)，這種心理又驅(qū)使個體積極思維，不斷提出問題和解決問題。思維的這種問題性心理品質(zhì)，稱為問題意識。問題意識是思維的動力，創(chuàng)新的基石。我們的學(xué)生問題意識比較薄弱，具體分為兩類：一類是不敢或不愿提出問題；一類是不能或不善于提出問題。教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氛圍，多采用啟發(fā)式、探究式教學(xué)方法，指導(dǎo)每一個學(xué)生，樹立良好的問題意識，在學(xué)習(xí)過程中隨時捕捉一些疑難點，在有疑處、困惑處質(zhì)疑，大膽提出一些辯難性問題或挑戰(zhàn)性問題，為進一步解疑、釋疑做好準(zhǔn)備。要知道“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”（愛因斯坦）。能發(fā)現(xiàn)和提出問題，才會思考，有了思考才會去解決,有所創(chuàng)造。我們可以想到，解決了自己在學(xué)習(xí)中的疑難問題，將是學(xué)生最大的收獲。
三、向課外拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際質(zhì)疑問難。
學(xué)完了一篇文章，可以以點帶面、由此及彼去質(zhì)疑。如由這篇文章想到作者的其他文章，可以由這位作家的文章想到其他作家的同類文章，可以聯(lián)系自己身邊的人、事或自己的切身體驗去質(zhì)疑，有些問題可以自主解決，有些問題可以合作探究，有些問題可以在課外深入研究去解決。通過對比分析、聯(lián)系生活、拓展延伸，解決實際問題，使思路更加開闊，能力得到提升，素質(zhì)更加全面。
