中國(guó)有句俗話叫“名師出高徒。”今天的西方也流行著這樣一句話：“有什么樣的教師就有什么樣的教育，有什么樣的教育就有什么樣的學(xué)生?！庇纱丝梢?jiàn)，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中所起的作用是舉足輕重的。特別是在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，作為一名優(yōu)秀教師不僅要具有廣博的文化素養(yǎng)，精通所教學(xué)科的知識(shí)和技能，而且更應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)。那么，一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)具備怎樣心理素質(zhì)呢?
一、愛(ài)心，是力量的源泉
孔子曰：“愛(ài)之，能勿勞乎;忠焉，能勿誨乎。”就是說(shuō)，教師一定要熱愛(ài)自己的學(xué)生，成為學(xué)生的朋友和學(xué)習(xí)表率;二要忠于自己的職業(yè)，即熱愛(ài)教育事業(yè)，把自己的青春和心血全部奉獻(xiàn)給教育事業(yè)。
熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，教師的愛(ài)是學(xué)生奮進(jìn)的力量源泉，是開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙，是師生彼此溝通的橋梁。
熱愛(ài)學(xué)生這一師德，應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)細(xì)微之處，教師的愛(ài)應(yīng)該公平地灑向每一個(gè)求學(xué)的孩子。無(wú)論是聰明的或是“愚鈍”的學(xué)生，總有其個(gè)性品質(zhì)中的某個(gè)弱點(diǎn)或優(yōu)點(diǎn)，要允許他們按照自己的智力、情感和性格特征參與到教學(xué)中來(lái)，并適時(shí)地用愛(ài)心來(lái)引導(dǎo)感化他們，教師絕對(duì)不能疏遠(yuǎn)、孤立學(xué)生，而是想辦法接近他們、關(guān)心他們，考慮他們的經(jīng)歷，并努力激發(fā)他們每個(gè)人的自尊心，使他們相信老師的良好愿望。從而積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)之中來(lái)，從而達(dá)到教學(xué)目的。
“親其師，信其道”。愛(ài)是相互的，只有以一顆誠(chéng)摯的愛(ài)心去關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，學(xué)生才能親近和信任教師。隨意的批評(píng)、肆意的挖苦、動(dòng)輒打罵、攆出課堂、向家長(zhǎng)告狀等，都是錯(cuò)誤的教育方法，這樣做帶來(lái)的是師生的對(duì)立，不僅逼出了學(xué)困生，而且還“制造”了心理不健康的學(xué)生。嚴(yán)厲的訓(xùn)斥和蠻橫的打罵只能使學(xué)生的自尊心受到傷害，卻不能讓其認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤或疏漏之處，有時(shí)甚至?xí)斐善乒拮悠扑?，消極厭學(xué)的不良后果。陶行知先生曾這樣告誡人們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。”如果我們用愛(ài)心去代替教鞭、冷眼和譏笑，那么，通過(guò)這種點(diǎn)滴入心，潤(rùn)物無(wú)聲的感化，就會(huì)收到意想不到的效果。
二、機(jī)智感，是課堂教學(xué)的救生劑
有人把教師比喻成一名出色的演員，其實(shí)一點(diǎn)也不過(guò)分。而且教師所演的角色是多元化的，他不僅是家長(zhǎng)的代理人，知識(shí)的傳播者和紀(jì)律的執(zhí)行者，同時(shí)還是學(xué)生的朋友和知己。
教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。作為教學(xué)活動(dòng)的主體——學(xué)生，由于他們的知識(shí)基礎(chǔ)、心理素質(zhì)、個(gè)性的不同，從而導(dǎo)致了在教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)都會(huì)有意外情況的發(fā)生。演員在演出中救場(chǎng)如救火，而作為一名出色的演員的教師，也應(yīng)該靈活地應(yīng)付課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種意外情況，這就需要教師必須具備較強(qiáng)的機(jī)智感。一旦情況發(fā)生，如果教師束手無(wú)策，觀望不前，那么就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生令人泄氣的不良后果。如果教師能夠隨機(jī)應(yīng)變，機(jī)智靈活地處理好意外情況，就會(huì)重新激起學(xué)生繼續(xù)學(xué)下去的興趣。
教師要想具備高度的教育機(jī)智感，并不是一朝一夕的事情，而是要通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，有目的的積極努力，才能獲得的。教師要精心創(chuàng)設(shè)民主、自由、寬松的教學(xué)氛圍，以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，把學(xué)生視為求知道路上探索前進(jìn)的朋友和同志，用博大的胸懷與學(xué)生交流感情，用赤誠(chéng)的心去感受學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，了解學(xué)生的心態(tài)和需要，虛心傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，與學(xué)生同志式的探索真理，鼓勵(lì)學(xué)生與老師展開(kāi)爭(zhēng)鳴，鼓勵(lì)學(xué)生批評(píng)自己教學(xué)中的錯(cuò)誤，尊重學(xué)生的心靈自由與選擇自由，正視學(xué)生的差異，讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路。為此，教師應(yīng)該在平日的教學(xué)活動(dòng)中，多去接觸、研究、了解學(xué)生，只有了解他們的知識(shí)狀況，生活經(jīng)驗(yàn)，思想情況，思維能力和思維方法，在備課上、教學(xué)設(shè)計(jì)上多下功夫，把教材處理成學(xué)生易于接受的內(nèi)容，才能在教學(xué)中對(duì)可能出現(xiàn)的情況及時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，從而在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)地找到突破口和解決辦法，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)的最終目的。
三、善于反饋信息，是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵
教學(xué)活動(dòng)是師生信息交流的活動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生的每一次信息輸出都要有所肯定或有所否定。在問(wèn)答的過(guò)程中，教師通過(guò)學(xué)生輸出的信息，準(zhǔn)確地把握教學(xué)進(jìn)程，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)。為此，教師要努力創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境條件，使教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)措施更加符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在民主、平等的氣氛中，極大地鼓勵(lì)學(xué)生在課堂活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與,重視學(xué)生的親身經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)，廣泛采用探究式等多種方式，創(chuàng)造性的進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生自己探究知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程的所以然，這樣，教師必須在“導(dǎo)”字上下工夫，在“導(dǎo)”的過(guò)程中采取靈活多變的方式來(lái)獲取可靠的信息，并及時(shí)予以反饋調(diào)整，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)的效率。
四、善于調(diào)整學(xué)生的注意力，是完成教學(xué)活動(dòng)的保證
教學(xué)過(guò)程，是師生雙向活動(dòng)的過(guò)程，作為教育主體的學(xué)生需要在教師正確的指導(dǎo)下，才能順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生的注意力是多變的，在教學(xué)過(guò)程中他們的有意注意和無(wú)意注意常常是交替進(jìn)行的。教師要善于在課堂上觀察學(xué)生的一切活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的一舉一動(dòng)，一笑一顰，都要加以留意，認(rèn)真分析，琢磨其心理動(dòng)向，適時(shí)地加以調(diào)整，使學(xué)生的注意力始終保持在對(duì)教學(xué)有利的活動(dòng)上，緊緊抓住課堂教學(xué)中出現(xiàn)的稍縱即逝的契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，寬容學(xué)生，調(diào)動(dòng)更多積極思考與主動(dòng)參與，充分運(yùn)用教學(xué)的機(jī)智，達(dá)到心靈自由、信息飽和、高潮迭起的教學(xué)境界。
教師是教書(shū)育人的主體，肩負(fù)著培養(yǎng)素質(zhì)全面的跨世紀(jì)人才的光榮任務(wù)。要想圓滿完成歷史賦予教師的神圣使命，教師除了具有淵博的文化知識(shí)，扎實(shí)的工作能力以外，更應(yīng)具備良好的師德行為和高尚的心理素質(zhì)——這是決定教育成敗的關(guān)鍵。