校園里沒有太多的標(biāo)語，更沒有嶄新的圖書館、實(shí)驗(yàn)樓和校史館，也沒有標(biāo)新立意的文化長(zhǎng)廊。有的是陪伴李家祠堂百年之久的古色涼亭，有的是流經(jīng)校內(nèi)“護(hù)城河”里的紅色鯉魚的自由游蕩，有的是參天古樹、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)和奧運(yùn)長(zhǎng)廊；報(bào)告廳里的老外講座和體育館內(nèi)的動(dòng)漫表演演繹著“國(guó)際化視野，本土化行動(dòng)”的辦學(xué)理念。這些與學(xué)校教育、管理和課程結(jié)合得那么融洽與和諧，這里的每一座建筑、每一面墻、每一棵樹都在述說著故事、都在啟迪著、凈化、激勵(lì)和感動(dòng)著某一個(gè)人，這里的每一個(gè)活動(dòng)、每一個(gè)講座、每一個(gè)展覽、每一個(gè)涉外交流都突出學(xué)生這一主體、育人優(yōu)先，課程化實(shí)施。讓文化融于環(huán)境之中、融于學(xué)校歷史與發(fā)展之中、融于師生言行與師生關(guān)系之中、融于管理之中、融于教育活動(dòng)之中、融于課程實(shí)施之中，與學(xué)校、教育、管理和環(huán)境融為一體，文化育人不再是神話與奢侈。
反觀我們的學(xué)校文化建設(shè)，更多的是注重形式，重在應(yīng)付、重在迎檢、重在迎合領(lǐng)導(dǎo)的滿意，與學(xué)校歷史、社會(huì)環(huán)境、辦學(xué)理念、課程實(shí)施和教育活動(dòng)相脫節(jié)，形成兩層皮，達(dá)不到用文化感染人、熏陶人、影響人和激勵(lì)人的目的，喪失了育人的功能。
1．為了建設(shè)而建設(shè)。去年，筆者有機(jī)會(huì)走訪了幾所中小學(xué)，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)校在文化建設(shè)中走形式、走過場(chǎng)、講排場(chǎng)，為了建設(shè)而建設(shè)，把文化建設(shè)誤認(rèn)為文化上墻和文化布置。到處是名人畫像或者名人名言，警世名言、激勵(lì)用語和政治口號(hào)撲天蓋地，臺(tái)階上、教室里、實(shí)驗(yàn)室、體育館，就連衛(wèi)生間都不放過，千變?nèi)f化的標(biāo)語讓人應(yīng)接不暇，思緒混亂。過度的文化建設(shè)造成文化污染或者文化干擾，達(dá)不到感染人、熏陶人、影響人和激勵(lì)人的目的，讓人感覺到文化混亂、文化壓抑和文化焦躁，讓人無法認(rèn)真反思、寧?kù)o思考和深邃的思索。
2．過度渲染成績(jī)。有的學(xué)校為了突出學(xué)生和教師的主體地位，把學(xué)校文化建設(shè)作為學(xué)生和教師展示特長(zhǎng)和成就的平臺(tái)，師生字畫、手工作品、活動(dòng)感言掛滿走廊，成片、成片地懸掛，缺乏主題，一掛就是一學(xué)期或者一年，甚至幾年，沒有即時(shí)更新和變化，起不到即時(shí)激勵(lì)、感動(dòng)、感化人的目的。
3．缺乏整體化設(shè)計(jì)。對(duì)學(xué)校文化建設(shè)缺乏深層次理解，缺乏整體化設(shè)計(jì)，學(xué)校歷史文化、周邊社區(qū)文化、硬件文化、環(huán)境文化、制度文化、課程文化、科研文化、教研文化、德育文化、活動(dòng)文化、行為文化、人際文化、理念文化、家校文化等子文化之間，以及顯性文化與隱性文化，硬文化與軟文化之間相互脫節(jié)，沒有形成整體，形神分離，很多學(xué)校的辦學(xué)理念和文化建設(shè)中感覺不到學(xué)校的辦學(xué)歷程和歷史脈搏，感覺不到傳統(tǒng)積淀與文化展望，很多環(huán)境文化、制度文化、課程文化根本沒有體現(xiàn)出學(xué)校的辦學(xué)宗旨、辦學(xué)方向和服務(wù)指向。
4．忽視軟文化建設(shè)。很多學(xué)校熱衷于硬件建設(shè)和環(huán)境建設(shè)，特別是熱衷于文化上墻和文化布置，而忽視歷史積淀、文化積淀，制度文化、課程文化、科研文化、教研文化、德育文化、活動(dòng)文化等軟文化，以及行為文化、人際文化和理念文化等隱性文化建設(shè)，讓學(xué)校缺乏文化脊梁。
5．應(yīng)付了事，急于求成。少數(shù)學(xué)校校長(zhǎng)把文化建設(shè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，或者當(dāng)成政績(jī)工程。有的學(xué)校為了應(yīng)付行政部門檢查，根本沒有從本校實(shí)際出發(fā)，照葫蘆畫瓢，進(jìn)行校園文化設(shè)計(jì)與校園環(huán)境建設(shè)，造成形神分離，文化建設(shè)與辦學(xué)理念兩層皮。還有的校長(zhǎng)把文化建設(shè)當(dāng)成政績(jī)工程，急于求成，不能完全體現(xiàn)辦學(xué)宗旨、缺少學(xué)校歷史身影和文化積淀，出現(xiàn)文化急躁和文化輕薄。
6．缺少對(duì)文化及文化功能的深層理解。文化是什么？文化是一種傳承，是一種精神，是一種愿景。一個(gè)學(xué)校文化有其獨(dú)特而鮮明的個(gè)性和特質(zhì)。文化是一個(gè)團(tuán)隊(duì)或一個(gè)組織形成時(shí)其首任首長(zhǎng)的信念、意志和精神，文化是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的每個(gè)成員在組織生活中所形成的共識(shí)和習(xí)慣，確保他們?yōu)楣餐脑妇案冻鲂袆?dòng)，期待自己的成功與發(fā)展。文化是一種暗示，是一種力量，它不斷地引導(dǎo)成員向組織指向的目標(biāo)發(fā)展。文化述說著團(tuán)隊(duì)的故事、發(fā)展歷程和成長(zhǎng)的體驗(yàn)，文化也許是書桌的設(shè)計(jì)，也許是團(tuán)隊(duì)的精神遺產(chǎn)和光輝業(yè)績(jī)，更是團(tuán)隊(duì)成員對(duì)組織的認(rèn)同。它不是外力的強(qiáng)加，更不是人為給予，而需要自我發(fā)現(xiàn)、自我體驗(yàn)和自我感悟。只有這樣，學(xué)校文化建設(shè)才能與辦學(xué)歷史、辦學(xué)宗旨和辦學(xué)理念相吻合，才能引領(lǐng)和促進(jìn)學(xué)校的健康發(fā)展，才能感染、熏陶、影響和激勵(lì)每一位師生，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)，成才與發(fā)展。
每一所學(xué)校從挖掘本校的歷史、特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)中打造或建設(shè)學(xué)校文化，確保學(xué)校文化富有個(gè)性或特質(zhì)，更像自已，而不是別人。
