在學(xué)校管理中處處有“數(shù)學(xué)四則運(yùn)算”的影子。如果能科學(xué)運(yùn)用“四則運(yùn)算”規(guī)律。思考學(xué)校管理。則能達(dá)到事半功倍的效果。
1．加法
求兩個加數(shù)的和的運(yùn)算叫做加法。在小學(xué)數(shù)學(xué)里，一般把加法定義為“把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運(yùn)算”。記作：a+b=c，其中a與b叫做加數(shù)，c叫做a與b的和。顯然，“加”是運(yùn)算的方法，“和”是運(yùn)算的結(jié)果。
學(xué)校管理中，“加”是管理的方法，“和”是管理的結(jié)果。如果把教育、教學(xué)、教研、后勤工作看作“加數(shù)”，它們的合并就構(gòu)成學(xué)校的工作也就是“和”；如果把學(xué)校的辦公室、教導(dǎo)處、教研處、總務(wù)處等行政部門工作看作“加數(shù)”，它們的合并就構(gòu)成學(xué)校的工作也就是“和”。如果把德育、體育、美育、安全、衛(wèi)生等管理工作看作“加數(shù)”，它們的合并就構(gòu)成學(xué)校的教育工作也就是“和”……
學(xué)校管理并不是子工作的簡單合并，在管理的過程中要注意“加”的方法才能保證“和”的質(zhì)量。比如，學(xué)校管理由計劃、執(zhí)行、檢查、總結(jié)四個環(huán)節(jié)組成?！皥?zhí)行”環(huán)節(jié)又由組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、控制、激勵五項(xiàng)主要管理活動。學(xué)校管理的四個環(huán)節(jié)要注意“有機(jī)結(jié)合，有序運(yùn)行；相互滲透，相互促進(jìn)；階梯式發(fā)展，螺旋式提高”。學(xué)校管理要遵循“方向性、系統(tǒng)性、民主性、規(guī)范性、有效性”等基本原則，要科學(xué)、靈活運(yùn)用“行政、思想教育、物質(zhì)利益、法律、咨詢參與”等基本管理方法。
加法的運(yùn)算定律之一是加法交換律。在學(xué)校管理中通常運(yùn)用到加法交換律。為了使管理人員更多地熟悉學(xué)校的管理工作，校級班子成員或中層干部之間可以采取輪崗形式培養(yǎng)干部，特別是年輕有為的副校長日后可能主持學(xué)校工作，更需要輪崗培養(yǎng)他們的管理水平。
當(dāng)加數(shù)為0時，則補(bǔ)充定義：a+0=a，0+a=a，0+0=0。學(xué)校管理中，當(dāng)某項(xiàng)工作的有效性為100％，另一項(xiàng)工作的有效性為0時，其實(shí)就是干一項(xiàng)工作，另一項(xiàng)工作白干。素質(zhì)教育是要求培養(yǎng)“德智體美全面發(fā)展的人才”，如果培養(yǎng)的學(xué)生“智商高品德差”，那么就是“次品”甚至是“廢品”。賞識教育、成功教育、生命教育、挫折教育、愛心教育等多種教育手段的靈活、綜合運(yùn)用才是科學(xué)的教育、完整的教育。學(xué)校管理中不可能工作都干不好的，所以不存在“0+0=0”這種情況。
人都喜歡得到領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)獎勵，教師也不例外。表揚(yáng)獎勵教師，要擅用“加法”：多表揚(yáng)，及時表揚(yáng)，在公開場合表揚(yáng)；物質(zhì)獎勵要多多益善；精神表揚(yáng)物質(zhì)獎勵的人數(shù)多多益善。但是，表揚(yáng)獎勵時切忌“一俊遮百丑”。
2．減法
求兩個數(shù)的差的運(yùn)算叫做減法。在小學(xué)數(shù)學(xué)里，一般把減法定義為“已知兩個加數(shù)的和與其中的一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的運(yùn)算”。記作：a-b=c，其中a叫做被減數(shù)，b叫做減數(shù)，c叫做a與b的差。
學(xué)校管理中，要善用“減法”：一個人能做好，就不用兩個人；兩個人能做好，就不用三個人……一個部門能做好，就不用兩個部門；兩個部門能做好，就不用三個部門……要注意“人盡其才”、“有為有位”，切忌“有位無為”、“有職無權(quán)”、“有責(zé)無任”、“有名無實(shí)”……特別是副校長不能出現(xiàn)“有×無×”現(xiàn)象，否則班子不團(tuán)結(jié)，出現(xiàn)能量負(fù)增長，管理的有效性負(fù)增長。
從定義可知，減法是加法的逆運(yùn)算。表揚(yáng)獎勵要擅用“加法”，反之，批評懲罰要善用“減法”。少批評。在私下場合批評。對事不對人地進(jìn)行批評，批評懲罰的次數(shù)、人數(shù)越少越好。盡量不批評懲罰教師。但是，批評懲罰時切忌“一過定終身”。
根據(jù)減法定義可知：a-a=0，a-0=a。學(xué)校管理中，做到賞罰分明容易，但是做到功過相抵困難。誰能沒過錯?功臣也犯錯。如果教師偶爾犯錯，千萬不能“殺一儆百”。教師是人，不是猴子。如果教師從來不犯錯，也沒有立功，其實(shí)就是功臣，應(yīng)該表揚(yáng)獎勵。
3．乘法
求兩個數(shù)的積的運(yùn)算叫做乘法。在小學(xué)數(shù)學(xué)里，一般把乘法說成“求幾個相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算”。記作：a×b=c，其中a與b叫做乘數(shù)或者叫做c的因數(shù)，c叫做a與b的積。
學(xué)校管理中亦可運(yùn)用“乘法”。每位教師素質(zhì)就是加數(shù)，根據(jù)乘法定義，加數(shù)相同，求和才可以簡便。如何使加數(shù)相同?根據(jù)“師資立?！庇^點(diǎn)，要大力進(jìn)行師資培訓(xùn)。學(xué)校在師資培訓(xùn)上可以堅持“三個一”：每周各科教學(xué)活動——一次青年教師沙龍，一次集體備課，一節(jié)教學(xué)觀摩課；每月各科教研活動——一場學(xué)科教學(xué)講座，一堂學(xué)科示范課，每人撰寫一篇教學(xué)論文或教學(xué)隨筆或教育敘事；每學(xué)期各科教研活動一每位教師走出校門聽課或?qū)W習(xí)一次，請專家來校講學(xué)或上示范課一次，舉辦青年教師課堂教學(xué)展示一次。通過培訓(xùn)提高教師的教學(xué)能力。
前面乘法定義不包括乘數(shù)是1和O的情況，因此補(bǔ)充定義：a×1=a，a×0=0；當(dāng)a＝O時，0×0=0。學(xué)校管理中雖然不會出現(xiàn)只有一位教師或沒有教師教學(xué)有效，但是根據(jù)乘法的補(bǔ)充定義，我們管理者要注意部分教師的教學(xué)無效，這會對整個學(xué)校的教學(xué)管理有效性大打折扣。
4．除法
在小學(xué)數(shù)學(xué)里，“已知兩個因數(shù)的積與其中的一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運(yùn)算，叫做除法”。記作：a-b=c，其中a叫做被除數(shù)，b叫做除數(shù)，c叫做商。
學(xué)校管理中，學(xué)校工作總量就相當(dāng)于被除數(shù)，副校長的職數(shù)就相當(dāng)于除數(shù)，副校長的分管工作量就相當(dāng)于商。校長是班子的組織者、指揮者、協(xié)調(diào)者、合作者。校長在班子分工方面，要廣泛征求班子成員意見，根據(jù)班子成員的特長分工。校長在工作中，要注意“放權(quán)”?！胺艡?quán)”時要注意均衡，不能幾個副校長間明顯不一樣?！叭罕姷难劬κ茄┝恋??！辈荒茏尳處熆闯鰜?，否則“言輕”的副校長不好開展工作。
中層干部管理方面，同樣用到“除法”。學(xué)校具體工作總數(shù)是被除數(shù)，中層部門個數(shù)是除數(shù)，部門分得的工作量相當(dāng)于商。在分工方面，部門正職是部門負(fù)責(zé)人，是部門主持人，與副職同樣分工，比如：辦公室主任具體負(fù)責(zé)人事(職稱)、宣傳、文書、檔案管理等工作；教導(dǎo)主任具體負(fù)責(zé)招生、學(xué)籍管理與教育管理等，兩位副教導(dǎo)主任分別具體負(fù)責(zé)教學(xué)常規(guī)管理、教務(wù)管理等工作。
如果兩個整數(shù)相除不能得到整數(shù)商，那么被除數(shù)中最多含有的除數(shù)的個數(shù)，叫做不完全商，所余的部分，即被除數(shù)減去不完全商與除數(shù)的乘積所得的差，叫做余數(shù)。
校級班子分工時，工作不應(yīng)全都分給副校長，校長自身也要分管部分工作，如人事、財務(wù)等，特別是財務(wù)，因?yàn)槊磕甑呢攧?wù)審計或校長離任時，財務(wù)是熱點(diǎn)問題，有問題是校長的。這就是運(yùn)用了“有余數(shù)除法”。
學(xué)校財務(wù)管理方面，通常用到“有余數(shù)除法”。學(xué)校在平時采購用品、日常開支和平時節(jié)假日福利，不是都把錢用光的，總考慮年終對教師有所交代，根據(jù)學(xué)校財力多少發(fā)點(diǎn)“壓歲錢”的。就是年終福利，也不是都把“家底子”分完的，總留點(diǎn)以后急用。
從除法定義可知，除法是乘法的逆運(yùn)算。在學(xué)校管理中，要注意這點(diǎn)。如果充分調(diào)動副校長與中層干部的積極性，充分發(fā)揮他們的聰明才智，充分發(fā)揚(yáng)他們的長處，相信管理過程的有效性、管理工作的成果性就會大大提高；反之，則不然。
在除法中還補(bǔ)充定義：0-a＝O(a≠0)，因?yàn)閍×0=0。在學(xué)校管理中，校長不能無視副校長和中層干部的存在，不能事必躬親，否則“事倍功半”，失去大家的支持，自己也吃力不討好。
一位好校長肯定可以帶出一個好班子，一個好班子肯定可以帶出一個好教師群體，一群好教師肯定可以帶出一群好學(xué)生。校長如果能夠靈活、準(zhǔn)確地運(yùn)用“四則運(yùn)算”的方法，就能達(dá)到“錦上添花”的效果。
