學校特色是學校辦學的總結(jié)、積淀與升華，是學校辦學的優(yōu)勢、特長體現(xiàn)，是學校在未來辦學中的繼續(xù)追求和優(yōu)化發(fā)展。學校辦學特色進一步優(yōu)化發(fā)展，學校便有可能發(fā)展成為特色學校。學校背景如課程、師資、生源、教學設(shè)施、經(jīng)費投入和家庭、社會對學校特要求等，都是學校在打造辦學特色時所應思考的。根據(jù)花園中學辦學的具體情況，我們選擇堅持開好具有花中特色的校本課程，并努力使之成為辦學亮點，以此來滿足學生發(fā)展的不同需求，培養(yǎng)學生的個性愛好，提升師生的生命質(zhì)量。前不久，華東師范大學全國知名課程專家吳剛平教授應邀來我校觀摩了校本課程對外展示課活動，吳教授在看后稱贊：“花園中學校本課程很有特色，能堅持多年做下來，很不容易，在全國初中校中是做得最好的，學校不愧是常州市和江蘇省的模范學校?！薄度嗣窠逃贰ⅰ吨行W校長》、《江蘇教育報》等都對我校辦學特色進行了專題報道，產(chǎn)生了積極的社會影響。以下結(jié)合我們多年來的辦學實踐，談談我校在抓好校本課程開發(fā)、打造辦學特色上的思考與做法。

一、透徹分析學校背景是基礎(chǔ)

常州花園中學過去曾獲得過“江蘇省模范學?！薄ⅰ敖K省德育先進學?！?、“江蘇省教育科研先進集體”、“江蘇省實施教育現(xiàn)代化工程示范初中”、“江蘇省綠色學校”等諸多榮譽稱號。但近幾年的擇校熱使學區(qū)內(nèi)小學升初中的優(yōu)秀生源流失較多（每年多達近兩個班），而學區(qū)外學生來我校擇校又被嚴格控制，使得初一新生生源整體質(zhì)量不斷下降，然而學生家長和社區(qū)對花園中學的期望值并未降低，發(fā)展的高要求讓學校在今后的辦學上有一定的壓力。如何在當今教育改革新背景下，通過對學校以往辦學的總結(jié)、積淀與升華，進一步挖掘?qū)W校發(fā)展?jié)摿?，凸顯辦學的優(yōu)勢、特長，進而形成自己比較鮮明的辦學特色，不辜負社區(qū)百姓對學校的信任？在制訂花園中學新一輪三年發(fā)展規(guī)劃時，校領(lǐng)導班子認為必須首先透徹分析目前學校發(fā)展背景，了解學校優(yōu)勢與不足，這是進一步打造辦學特色的基礎(chǔ)。為此學校廣泛征求全體師生員工、學生家長和社區(qū)意見，對影響學校發(fā)展的主要問題進行了認真梳理與分析，決定在以往體育活動課、“三名”（讀名著、聽名曲、賞名畫）、勞動技術(shù)等課外興趣選修課上得較好的基礎(chǔ)上，積極尋找學校發(fā)展新的生長點，繼承和保持興趣活動課教學特色，開發(fā)與之相適應的具有個性化的校本課程，以滿足學生不同的發(fā)展要求，讓每一個學生都學有所長，從而使教育質(zhì)量不斷提高，同時也凸顯學校辦學亮點，也打造本校的校本課程的辦學特色。

二、樹立獨特辦學理念是前提

思想是行動指南，理念是辦學先導。打造辦學特色進而創(chuàng)建特色學校，關(guān)鍵是學校辦學思想要先進、有特色。教育的本質(zhì)目的是面向全體學生，促進學生的終身發(fā)展。面向全體其實面向的是全體中每個有差異的個體；促進發(fā)展就是基于全體中每個有差異的個體，促進每個學生全面和諧健康發(fā)展，這就是教育的真正目的?；谝陨险J識，我校在分析學校辦學歷史和現(xiàn)狀后所提出“將差異作為一種資源來開發(fā)和利用，讓每位師生都得到更好的發(fā)展”的辦學理念。我們認為學生間的差異是客觀存在的，辦學就是要以積極的態(tài)度去研究每個個體，將差異作為一種可開發(fā)利用的資源，對于學生客觀存在的個體差異，應積極采取培植、發(fā)展和利用的態(tài)度，通過有差異的教育教學，達到讓學生有差異的發(fā)展。同樣教師間的差異也是客觀存在的，學校也應正確看待和開發(fā)利用，科學地引導教師充分挖掘自身潛能，真正做到人盡其才。具有個性化的校本課程開發(fā)與實施，必將能為學生成長、教師發(fā)展提供平臺，是實現(xiàn)學校辦學理念的重要載體。由于我們堅持正確的辦學思想，樹立獨特辦學理念，保證了花園中學校本課程特色鮮明并能持之以恒開發(fā)和實施。

三、設(shè)置特色課程體系是支撐

課程是學校實施素質(zhì)教育的載體，是推進素質(zhì)教育的重要渠道。學校要辦出特色，只有用高質(zhì)量的特色課程做支撐才具生命力。校本課程開發(fā)從某種意義上講，就是彰顯學校特色，提升學校內(nèi)涵的過程。沒有特色課程支撐，就談不上真正的辦學特色，即使一時有了，也只能是短命的，不能持續(xù)發(fā)展。因此我校十分重視課程建設(shè)，特別是對能體現(xiàn)學校特色的校本課程上進行合理開發(fā)。開發(fā)校本課程過程中，我校始終把握四個基本環(huán)節(jié)：課程開發(fā)與課題研究結(jié)合；必修課程與選修課程結(jié)合；課程實施與師生發(fā)展結(jié)合；團隊合作與個人努力相結(jié)合。校本課程是簡要綱領(lǐng)式的，形成選修與必修兩大板塊，共有勞技、體藝、人文、科普四類課程，從整體上構(gòu)建了學校的課程體系。校本課程從開發(fā)到實施整個過程井然有序，目前我校開設(shè)了剪紙、編織、“中西餐、“三名”、公民教育、舞龍、家政、禮儀、十字繡、藝術(shù)體操、機器人、書法、生活中化學近30門校本課程。實施規(guī)范的課程管理，無論是開學初的組織報名，還是學期中對教師執(zhí)教情況的考核檢查，乃至期末的評價與獎勵，已經(jīng)形成了具體有序操作性強的管理模式。校本課程已形成教師自報課程、學生自選科目、教務處統(tǒng)一扎口的管理模式。其基本流程是：開學初學校進行全校師生動員，然后教師根據(jù)自己的特長和愛好自行申報科目，學生結(jié)合自己的興趣和需要選擇相應的課程，教務處根據(jù)學生選擇的結(jié)果進行協(xié)調(diào)和組織安排，最后形成校本課程實施計劃?！敖處熃套约荷瞄L的內(nèi)容，學生上自己喜歡的學科”。開設(shè)何種課程由教師根據(jù)自己專長、愛好暑假中申報，開學初學生根據(jù)學校提供課程菜單完全自由選擇。目前學校校本課程已頗具特色，成為學校辦學的一大亮點，并在常州市產(chǎn)生了一定的影響，學校也已被命名為常州市首批特色學校。

四、促進師生更好發(fā)展是目的

我校校本課程的開發(fā)實施，給學生提供了優(yōu)質(zhì)的教育資源服務，較好地滿足了學生發(fā)展的不同要求，培養(yǎng)了學生的個性愛好，提升了學生的生命質(zhì)量，促進了學生綜合素質(zhì)的全面提高。家長對花園中學校本課程給予了充分肯定和高度評價。

校本課程開發(fā)與實施，在讓每個學生的個體差異得到充分發(fā)展的同時，教師的個體差異也得到了很好地開發(fā)，更為教師的成長搭建了舞臺，促使一批青年教師在校本課程的開發(fā)過程中嶄露頭角。現(xiàn)在校本課程的開發(fā)與實施最明顯的效應是促使許多教師由過去的“一?！毕颥F(xiàn)在的“一專多能”發(fā)展，許多教師隱性才能在校本課程開發(fā)中逐步顯露出來。例如，劉正奎老師原來只是個書法的門外漢，鑒于他的基礎(chǔ)和愛好，學校送他外出培訓，加上他的努力，他現(xiàn)在不僅可以得心應手地指導，而且還承擔了學校的宣傳工作中的書寫任務。王秀芬老師原先對舞龍是一竅不通，出于對常州龍文化的熱愛，她先向民間的舞龍師傅學習，后來又外出學習，現(xiàn)在不僅取得了舞龍國家二級裁判資格，今年暑假她還準備沖刺一級裁判資格。如今已是南京大學法學學士的馮政宇老師原來的專業(yè)是政史，為了他開設(shè)的陽光工作室課程能受到學生的歡迎，他參加了法律的自學考試，取得了南京大學的法學學士學位，又通過了國家心理咨詢師二級培訓，2005年還考取了教育碩士研究生。

開發(fā)校本課程是一個過程，一種積累。在這個過程中，促進教師、學生、學校的發(fā)展，積淀了學校厚重的文化底蘊。學校以“校本課程的開發(fā)與實施”為依托，促使老師們在參與“校本課程的開發(fā)與實施”過程中，獲得更全面的發(fā)展?？梢哉f我校校本課程的開發(fā)與實施，則在更高的層面上落實了“讓每位師生都得到更好的發(fā)展”的花中辦學理念，促進了學生更好成長，促進了教師隊伍綜合素質(zhì)的提升。