“和諧”的內(nèi)涵是十分豐富的，包含教學(xué)過(guò)程中知識(shí)與能力的和諧，過(guò)程與方法的和諧，情感態(tài)度價(jià)值觀的和諧，以及“三維”目標(biāo)之間的整體和諧；包含課堂教學(xué)過(guò)程的和諧，教學(xué)手段和教學(xué)目標(biāo)的和諧，教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)難易度的和諧；包含師生之間的和諧，學(xué)生之間的和諧，學(xué)生身心的和諧，課堂教學(xué)氣氛的和諧；還包含課內(nèi)與課外的和諧，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與自身成長(zhǎng)之間的和諧等等。
“高效”指在一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)單位時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是積極的，思維品質(zhì)是最優(yōu)化的，教學(xué)效果是最好的，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度是最高的。在價(jià)值追求上，和諧高效課堂以學(xué)生的發(fā)展為本，追求全體學(xué)生的全面、主動(dòng)、高效、和諧的發(fā)展。那么，如何構(gòu)建一個(gè)“和諧高效”的英語(yǔ)課堂？
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
心理學(xué)家認(rèn)為： “所有智力方面的工作都依賴于樂(lè)趣 ”，課堂 “應(yīng)是快樂(lè)的場(chǎng)所”。歡快的課堂、和諧民主的教學(xué)氣氛最吸引學(xué)生的注意力，形成無(wú)意注意，而在無(wú)意注意中掌握的知識(shí)技能效果更佳。受年齡特征的影響，學(xué)生的這一特點(diǎn)更為突出，因此，教學(xué)中我們應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。那么在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？
1．幽默的運(yùn)用：美國(guó)作家特魯 .赫伯曾經(jīng)闡述： “真正的幽默是在嚴(yán)肅與趣味之間達(dá)到相宜的平衡進(jìn)而使我們的身心和周圍的一切均衡地成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)更高級(jí)文明。 ”幽默運(yùn)用于嚴(yán)肅的課堂教學(xué)，能增加教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性。
2．歌曲的運(yùn)用：歌曲的運(yùn)用，可以使學(xué)生進(jìn)一步掌握和鞏固所學(xué)的語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等知識(shí)，同時(shí)可以對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言技能進(jìn)行綜合訓(xùn)練，還可以利用其想象空間開(kāi)拓學(xué)生的語(yǔ)言思路，最終起到活躍課堂氣氛， “寓教于樂(lè) ”的作用。在教學(xué)中，我曾選用 Paul Simon的歌曲 El Condor Pasa。首先將歌詞改成填空的形式打印出來(lái)，讓學(xué)生在聆聽(tīng)時(shí)填出所聽(tīng)到的詞。通過(guò)對(duì)歌曲的欣賞，學(xué)生不僅練習(xí)了聽(tīng)力，而且對(duì)歌中反復(fù)出現(xiàn)的句型 “I’d rather be...than...”“Yes, I would. If I could, I(surely) would.”有了準(zhǔn)確的把握。在引導(dǎo)學(xué)生討論分析作者想要表達(dá)的主題思想后，留給他們一個(gè)作文題目： I’d rather be...。讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，鍛煉他們的想象能力和寫(xiě)作能力。
3.講故事：在教學(xué)中適當(dāng)使用 “講故事 ”，對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣有著不可低估的作用。 “講故事者使用的建筑材料是詞匯，嗓音和語(yǔ)言形式；工具是聲音、表情和手勢(shì)；產(chǎn)品是人類詞匯和想象力基礎(chǔ)上共同經(jīng)歷的創(chuàng)造物。 ”講故事可以使教師擺脫通常在課堂上使用的那種 “教師腔 ”，講故事的教師不僅使用淺顯易懂的詞匯，而且使用聲音、表情和手勢(shì)，使學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中獲得一種強(qiáng)烈而又真實(shí)的語(yǔ)言交流的體驗(yàn)。
二、注重角色切換 營(yíng)造有利創(chuàng)新氛圍
英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，讓學(xué)生多動(dòng)、多說(shuō)、多問(wèn)、多表現(xiàn)、多思考，讓他們自己“跳一跳就可以摘到蘋(píng)果”，盡量多給學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間和活動(dòng)余地，把提問(wèn)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生有發(fā)揮創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維的機(jī)會(huì)。學(xué)以致用，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)引用到現(xiàn)實(shí)生活，讓他們?cè)谛聠?wèn)題中再實(shí)際問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)新思維提供豐富的問(wèn)題和情境。 對(duì)于學(xué)生而言課堂更應(yīng)該帶給學(xué)生情感因素的提升，只有這樣才能使學(xué)生真正形成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的大背景下，教育的宗旨不再是生產(chǎn)學(xué)習(xí)機(jī)器，而在于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)者、創(chuàng)新學(xué)生者，也就是培養(yǎng)能夠進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)并養(yǎng)成終身愛(ài)好學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者。這和我們倡導(dǎo)的教育重在學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的目標(biāo)是一致的。也就是我們常說(shuō)的“授人以漁而非授人以魚(yú)”。
三、利用競(jìng)爭(zhēng)比賽，加強(qiáng)自主合作學(xué)習(xí)
和諧高效課堂提倡教師把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是課堂的主角。書(shū)本讓學(xué)生讀，問(wèn)題讓學(xué)生提,意見(jiàn)讓學(xué)生講，規(guī)律讓學(xué)生找,總結(jié)讓學(xué)生寫(xiě)，錯(cuò)誤讓學(xué)生改。凡是學(xué)生看得懂的，要讓學(xué)生去看，凡是學(xué)生講得出的，要讓學(xué)生去講，凡是學(xué)生想得出的，要讓學(xué)生去想。凡是學(xué)生寫(xiě)得出的，要讓學(xué)生去寫(xiě)，凡是學(xué)生做得出的，要讓學(xué)生去做。學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生一定要?jiǎng)悠饋?lái)，但最主要的還是心“動(dòng)”起來(lái)。心動(dòng)了才能做好事情，如何讓學(xué)生心動(dòng)，積極主動(dòng)地“我要學(xué)” ，那就得靠老師的鼓動(dòng)。比如，我經(jīng)常開(kāi)展課前演講比賽、單詞識(shí)記大賽、倆倆對(duì)話比賽、表演大賽、短文改寫(xiě)大賽、針對(duì)課文提問(wèn)題比賽、限時(shí)造句比賽、限時(shí)作文比賽、聽(tīng)力大賽、單元過(guò)關(guān)大賽等等。為了鼓勵(lì)學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，我們還開(kāi)展了進(jìn)步標(biāo)兵比賽、英語(yǔ)繪畫(huà)比賽、英語(yǔ)讀書(shū)筆記展覽賽、書(shū)法大賽、手抄報(bào)比賽、講故事比賽等等，努力創(chuàng)造更多的讓每個(gè)學(xué)生都成功的機(jī)會(huì)。為了增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，我們還經(jīng)常進(jìn)行最佳英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組比賽、最佳小老師比賽以及各種各樣的以小組為單位的比賽活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生之間形成了主動(dòng)學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)互助、積極向上的良好合作氛圍。
