【摘要】信息技術(shù)在課堂上的運(yùn)用可以不僅僅依賴于現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)普及和發(fā)展，更是新課程改革的一個方向和必然趨勢。數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。以此可以知道，教育教學(xué)中教學(xué)手段及教學(xué)方法必須要多樣化，特別要與時俱進(jìn)，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。信息技術(shù)的飛速發(fā)展,正在給課堂教學(xué)帶來深刻的變化。能改善學(xué)生的認(rèn)知環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的情感態(tài)度;培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力。引起數(shù)學(xué)教學(xué)手段、方法、模式的變革，給小學(xué)數(shù)學(xué)增添新的活力。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)根據(jù)實際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實效。要充分考慮信息技術(shù)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂意并有可能投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去?！北疚囊劦木褪窃诋?dāng)下新課程標(biāo)準(zhǔn)實施的環(huán)境下，如何根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)，利用信息技術(shù)來優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
一、巧用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)教學(xué)活動，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維。情境創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的一種有效途徑。然而，在平時的教學(xué)中，教師也會有遇到困難的時候，在一個簡單的教室內(nèi)，又如何來為學(xué)生們創(chuàng)建多姿多彩的情境呢？但靠教師的一張嘴和一雙手顯然是不夠的，有時候可以利用一些實物進(jìn)行輔助，但這樣的資源畢竟是非常有限的，而利用多媒體創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫常梢哉f是輕松解決了資源缺乏以及空間局限等問題，讓學(xué)生們在這間狹小的教室內(nèi)也能體會到各種各樣的有趣情境。多媒體本省就是一種比較新鮮有趣的資源，對學(xué)生們存在著一定的吸引力，如果教師能在課堂上合理使用多媒體技術(shù)來為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一些適當(dāng)?shù)那榫?，必定能很好地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。
比如在學(xué)習(xí)長方體的表面積時，這就涉及到立體幾何，學(xué)生們接觸的圖形不再是一個平面，這就需要學(xué)生們具有相應(yīng)的空間思維能力。在傳統(tǒng)的課堂上，教師在講解這部分知識時必須要借助實物的模擬和展示，讓學(xué)生們通過觀察實物來增強(qiáng)對長方體以及表面積的概念的理解，否則的話就連長方體的一些基本概念都很難講清楚。而利用多媒體輔助教學(xué)，就可以很輕松地解決這個問題。如我先在課堂上播了一首《生日歌》，引導(dǎo)學(xué)生們想象著過生日拆禮物的情境，其中有類禮物盒是長方體的，如果完成禮物的包裝，需要多大的包裝紙呢？自己能夠把紙的大小計算出來嗎？再通過多媒體在課堂上播放了一個長方體木箱的拆解的視頻，先把蓋子拿開，把前后、左右四個面分開，最后剩下底面，通過拆解過程的演示以及不同部分不同顏色的標(biāo)識，學(xué)生們很清晰地觀察到長方體的結(jié)構(gòu)，各個面的構(gòu)成以及不同面中邊與邊的關(guān)系。問做一個這樣的長方體木箱，要多少木板呢？這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生們通過觀察和思考，再根據(jù)長方體的特征及尺寸去計算木板的面積。像這樣一些貼近實際生活中的情境，由多媒體可以輕松地呈現(xiàn)出來，而傳統(tǒng)的教學(xué)中對這類情境的實現(xiàn)是有一定難度的，教師一般只帶課本配套的教具，而很少有其他的一些實物，這就使得學(xué)生們在理解上存在一些問題。
二、善用信息技術(shù)突破難點，發(fā)展學(xué)生的思維能力
我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之?！苯柚畔⒓夹g(shù)教學(xué)可以有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容用計算機(jī)展現(xiàn)出來。通過直觀、形象、生動的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習(xí)內(nèi)因。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，每一個年級或單元都會有一些重點、難點。特別是一些比較抽象的知識，是傳統(tǒng)的教學(xué)方式和技巧很難突破的一個課堂關(guān)鍵點。因為學(xué)生們的思維能力及大腦還沒有發(fā)育到相應(yīng)的階段，對抽象的知識或圖形的認(rèn)識還存在一些障礙，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，則很難向?qū)W生們表達(dá)清楚直至學(xué)生們能夠理解。而利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，則可以把一些教師難以講清的知識點呈現(xiàn)出來，突破課堂中的重點難點。
比如，在學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識”時，學(xué)生們在對角的大小的理解上總是存在一定的難度，很多學(xué)生在看到角的兩條邊比較長時，還是會認(rèn)為這個角更大，這也是學(xué)生們在平時的作業(yè)和考試中錯得最多的一點，對角的大小的判斷還沒有清晰的概念，不明白何謂角的大小，只是憑自己的感覺，看到角的兩邊長，直覺上就認(rèn)為這個角大。而利用多媒體技術(shù)可以先呈現(xiàn)出兩個不同的角，讓學(xué)生們先自行思考和判斷角的大小關(guān)系，再通過動態(tài)的畫面把呈現(xiàn)出來的兩個角移動到同一個位置，使兩個角的頂點及其中一條邊重合，通過重疊的方式來比較角的大小，并利用動畫來把邊比較短的這個角的兩邊延長，可以看到，延長一個角的兩邊之后，這個角的大小沒有改變，與另一個角的比較也沒有受到影響。由此學(xué)生們可以理解到：一個角的兩邊的長度與角的大小是不相關(guān)的，而是與角的兩條邊叉開的大小有關(guān)。學(xué)生們通過動態(tài)的演示和比較過程，一目了然，很快突破了這個難點，并從學(xué)習(xí)的過程中找到了快樂和自信。
三、活用信息技術(shù)打造平臺，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維
數(shù)學(xué)是思維的學(xué)科，是鍛煉學(xué)生思維的體操，要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵有效的途徑是培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。在實際教學(xué)中充分利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，置數(shù)學(xué)問題于情境之中，易于激發(fā)學(xué)生去積極的思維，促進(jìn)學(xué)生的思維向?qū)挾?、深度、?yán)密性、靈活度等方面的品質(zhì)發(fā)展。教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，體會和運(yùn)用數(shù)學(xué)思想與方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生們打造一個交流平臺，以能動的形式模擬思維過程，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維。
比如，在學(xué)習(xí)平行四邊形的面積公式時，要讓學(xué)生們理解這個公式，理解平行四邊形的高，明確平行四邊形的面積公式為什么不是底乘以另外一條邊，而是乘以高，就要從公式的推導(dǎo)過程講起。平行四邊形是與長方形密切相關(guān)的一個圖形，把一個長方形“壓扁”就得到一個平行四邊形，過底邊上的一個頂點作平行四邊形的高，沿著高剪切，得到一個三角形，把這個三角形旋轉(zhuǎn)180°并移到平行四邊形的另一邊進(jìn)行拼接，得到一個新的長方形。這個長方形的面積就等于平行四邊形的面積，而長方形的面積公式是長乘寬，在這個新的長方形中，長對應(yīng)的是平行四邊形的底，而寬對應(yīng)的是平行四邊形的高，由此可得平行四邊形的面積等于底乘高。這是一個動態(tài)的過程，要充分地把這個變化過程展示出來，學(xué)生才能深入地理解好公式的推導(dǎo)過程及運(yùn)用方法，教師可以利用多媒體播放出相關(guān)的動畫，在需要學(xué)生思考和消化的地方，教師可以暫停播放，學(xué)生們可以仔細(xì)看清楚這個過程是如何進(jìn)行的，并及時組織討論，讓學(xué)生們切實明確了公式的推導(dǎo)過程，這樣才能更好地掌握公式并靈活運(yùn)用好。
總之，在學(xué)生初步了解、掌握知識學(xué)習(xí)內(nèi)容后，利用校園網(wǎng)讓生生、師生互相提出疑問，小組討論解決。學(xué)生自主積極地參與探究學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考和小組合作相結(jié)合，個別發(fā)言和集體講評相補(bǔ)充。得出問題的解決方法，鼓勵學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑問難。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要善于利用好信息技術(shù)，更加生動有趣地呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)內(nèi)容，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活實際，促進(jìn)學(xué)生的體驗與理解、引導(dǎo)學(xué)生思考與探索。同時，要注重過程的的處理，達(dá)到過程與結(jié)果的統(tǒng)一，把抽象的知識直觀地呈現(xiàn)出來，要重視直接經(jīng)驗，并處理好直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關(guān)系。在多媒體技術(shù)運(yùn)用的同時，教師也不能忽略學(xué)生的自學(xué)以及交流過程，注意多媒體信息技術(shù)在課堂中的輔助地位，而不能讓課堂圍繞著多媒體進(jìn)行，要注重學(xué)生認(rèn)真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展，讓學(xué)生有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。
